學生感悟“準、透、長”------勞動的開端教學反思-資料下載頁
2025-08-06 00:30本頁面
【正文】 句話的內在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅強，勞動的艱難等。而這些體會當然也要學生在朗讀中體會。在這三 個步驟中，教師也要穿插的補充一些課外知識，起到引導和激勵的作用。 通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學生已完全進入文本的情景，朗讀和感受時學生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時的學生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學生對文本的一種解讀。 8 三、學生感受文本時間長。 對于學生感受長這一教學特色的理解，我在這節(jié)課中重點是讓學生有充分的時間讀。比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等。在我的這節(jié)課 中讀的時間大約有五分之三左右。我想，學生是我們課堂的主人，如果不給學生時間，那么我們的課堂就是沒有生機和生命力的。而如何讓學生成為主人呢在語文課中，讓學生讀，是一種很好的方法。書讀百邊，其義自現(xiàn)。這是我這堂課的特點，也是我對學生學習時間長的理解。 內容總結 （ 1）學生感悟 “準、透、長 ”《勞動的開端》教學反思 [教學背景 ]：義務教育九年制小學語文課本第十一冊中有一篇課文《勞動的開端》 （ 2）教師請學生讀，你覺得怎么讀就怎么讀 （ 3）師：你讀得很好，誰再來讀一下 （ 4） 讓學生體會艱難，讓學生感受艱難，讓學生在艱難中啟迪現(xiàn)在，指導將來 （ 5）而學生在學習時，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中 （ 6）而這些體會當然也要學生在朗讀中體會 （ 7）比如：齊讀，個別讀，自由讀，讀后體會，體會后讀等
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