【正文】 — 實踐 — 再反思 — 再實踐 ” 為主要途徑的教學(xué)實踐能力培訓(xùn)，組織園內(nèi)部課改觀摩研討活動及市、區(qū)等有關(guān)課改培訓(xùn)研討會、示范園開放等，發(fā)揮示范園作用，積極承擔(dān)對外開放等活動，在與它園的相互學(xué)習(xí)和交流中得以不斷成長。督促教師撰寫教學(xué)經(jīng)驗文章等參加各級評 選及投稿。 教育科研能力培訓(xùn) 以課題研究為載體開展課題研究基本理論及方法的培訓(xùn)，通過 “ 走出去、請進來 “ 方式，有計劃組織課題組成員外出聽課、培訓(xùn)，或邀請專家到園做課題研究專題講座，將研究工作融入日常的教育教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師有效地開展研究，逐步提高教師的研究能力。 教師學(xué)歷再提高培訓(xùn) 鼓勵和支持教師參加學(xué)歷再提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為參加自學(xué)考試的教師，提供一定的考前復(fù)習(xí)時間，使她們得以順利通過考試，這段時間幼兒園一般不舉辦重大活動，教師可以利用空堂時間在家復(fù)習(xí)功課，力爭順利通過所報考科目，不斷提高我園教師的學(xué) 歷層次。 四、培訓(xùn)對象及形式 培訓(xùn)對象：全體在職教職工 培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、課題研究、協(xié)作交流、師徒結(jié)對等。 五、培訓(xùn)的考核與管理 加強管理，完善制度。幼兒園將園本培訓(xùn)和繼續(xù)教育納入教師年度考核中，教師參加園本培訓(xùn)和繼續(xù)教育任務(wù)完成情況，將與評職晉級、評先、評優(yōu)、評骨干教師掛鉤，并建立必要的獎懲制度。 考核辦法：根據(jù)區(qū)教師進修學(xué)校要求，由培訓(xùn)負責(zé)人牽頭，規(guī)定各種培訓(xùn)的學(xué)時學(xué)分，對教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課例或案例 、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)和研究活動的考勤情況等進行檢查、考核，并登記學(xué)時學(xué)分，再交區(qū)教師繼續(xù)教育辦公室核準確認。 學(xué)時安排：每位教師每年必須參加 50 學(xué)時的校本培訓(xùn)。其中師德、教師心理健康培訓(xùn) 10 個學(xué)時，專題學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、案例研究等 20 學(xué)時 。課題研究、學(xué)術(shù)交流等 20 學(xué)時，分兩個學(xué)期完成。 六、組織與保障 組織保障：成立以園長鄭順彩為組長，業(yè)務(wù)副園長林瑯為副組長，教導(dǎo)、年段長、后勤保健醫(yī)生為成員的園本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)園本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理工作，保障園本培訓(xùn)工作落到實處、富有成效。 經(jīng)費保障：每學(xué)年撥出一定經(jīng)費，作為園本培訓(xùn)所需開支，保證園本培訓(xùn)正常順利開展。 2023 幼兒園園本培訓(xùn)工作計劃模板（篇 8） 一、培訓(xùn)項目名稱 《基于農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)提升教師的教學(xué)實踐潛力》 二、教師隊伍現(xiàn)狀分析 經(jīng)過三年在總園帶動園本培訓(xùn)活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的潛力有 了較大的提高，個性是民間游戲在我園的開展，經(jīng)過我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的 ?教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動 。強調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發(fā)揮教學(xué)資料的價值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺少教學(xué)活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學(xué)資料選取上，教師以教材作為確定課程資料 的依據(jù)，將教學(xué)資料與教材等同，認為教學(xué)要 “ 以教材為中心 ” ，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程資料時的重要作用。 所以立足我園實際，開展有針對性的培訓(xùn)，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時俱進，構(gòu)成具有我園特點的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點。 三、問題的提出 大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一向是農(nóng)村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構(gòu)建和塑造 。用石頭、豆類來裝飾 。用樹葉、麥稈來操作 。用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成 為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進群眾教學(xué)課堂。 我園的園本培訓(xùn)，將從 “ 基于農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)，提升教師的教學(xué)實踐潛力 ” 方面入手，引導(dǎo)教師將 “ 農(nóng)村資源 ” 融入群眾教學(xué)活動中，在總結(jié)提升和反思主題活動的過程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐 。對老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進作用。 四、園本培訓(xùn)目的 以 “ 基于農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)，提升教師的教學(xué)實踐潛力 ” 為載體，指導(dǎo)教師有效地開展教學(xué)實踐活動，逐步提高教師對農(nóng)村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運用教材、有效生成活動的潛力。 讓老師成為 “ 農(nóng)村資源融入群眾教學(xué) ” 研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。 以 “ 農(nóng)村資源融入群眾教學(xué) ” 為研究主體，注重發(fā)掘教師的實踐智慧，教師的團隊協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師群眾的教育合力，在設(shè)計活動、實施活動、反思活動的過程中促進教師個體專業(yè) 化發(fā)展。 五、培訓(xùn)對象及形式 培訓(xùn)對象：全體在職教師 培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。 六、培訓(xùn)資料 (一 )教育理論學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》。通過教師自學(xué)、群眾學(xué)習(xí)了解教育目標與資料要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關(guān)鍵點。 預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)： “ 什么是農(nóng)村資源 ” “ 農(nóng)村資源的開發(fā)與利用 ” “ 農(nóng)村資源如何融入群眾教學(xué)活動中 ” 以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實際狀況采用自學(xué)、群眾學(xué)、相互交流的形式開展。 教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開展理論交流活動 2 次。 (二 )專題的講座：邀請園長就 “ 如何剖析教材 ” 進行一次講座。 (三 )經(jīng)驗共享： “ 目標的有效落實 ”( 分年齡段、分領(lǐng)域 ) (四 )群眾教學(xué)活動設(shè)計評比 (五 )現(xiàn)場觀摩與研討 以 “ 農(nóng)村資源融入群眾教學(xué) ” 為主體，通過討論活動思路 —— 觀摩教學(xué)實踐 —— 自我評述 —— 群眾研討 —— 構(gòu)成改善方案 —— 重返教學(xué)現(xiàn)場 —— 匯集實踐經(jīng)驗 —— 分享教育智慧為模式進行一課二研活動。 七、主要措施 理論學(xué)習(xí)支撐園本開展 (1)繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。 (2)通過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為 “ 農(nóng)村資源融入群眾教學(xué)活動 ” 的相關(guān)資料。不斷積累相關(guān)的理論知識，為研討活動做好有力的鋪墊。 (3)延續(xù) “ 讀書活動 ” 的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與 “ 農(nóng)村資源 ” 相關(guān)的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自我充電的同時，加強此方面的理論知識。 讓經(jīng)驗分析成為動力的起點 通過教研活動平臺，集結(jié)教師們在自我不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗分析方，運用經(jīng)驗來觀察、分析決策對象和環(huán)境，提出來出咨詢意見和方案的方法。 思維碰撞，構(gòu)成觀點交集 在園本培訓(xùn)活動中，把教師們提出的觀點進行探討、交流、總結(jié)，選取一些有教育價值的觀點，并根據(jù)這些觀點收集相關(guān)的材料，去深入群眾教學(xué)活動。 把討論的觀點作為進行群眾教學(xué)的有力理論基礎(chǔ)，通過材料的收集、教學(xué)活動的設(shè)計，把農(nóng)村資源融入到群眾教學(xué)中。