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2024新學(xué)期高中生物教學(xué)計(jì)劃24篇參考-資料下載頁(yè)

2025-05-21 00:04本頁(yè)面
  

【正文】 檢查,促進(jìn)常規(guī)工作的改進(jìn)和發(fā)展。 ,使常規(guī)教 學(xué)所需要的教學(xué)素材、生物圖片、電子教案等資源實(shí)現(xiàn)共享。 積極支持本組教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí) ,提高教師整體素質(zhì)。 完善校園網(wǎng)站中的科組網(wǎng)頁(yè),豐富網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。逐步形成將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的能力。 在教材分析,學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)反思等方面,積極參與對(duì)外交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)。使本教研組的校本教研能力進(jìn)一步提高,教師的教科研意識(shí)和課堂教學(xué)能力再上新臺(tái)階。 二、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí),提高教師專業(yè)素養(yǎng) 繼續(xù)做好上學(xué)期開(kāi)展的有關(guān) “ 實(shí)驗(yàn) —— 探究 ” 理論的學(xué)習(xí)和有關(guān)案例的研究,深入 “ 開(kāi)展生物探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索 ” 的研究和實(shí) 踐活動(dòng)。 ,評(píng)選優(yōu)秀作品。 加強(qiáng)校本教研,組織校本教研的教學(xué)觀摩活動(dòng)。具體見(jiàn)科組行事歷。 三、以教研促進(jìn)教學(xué)改革,以教改促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),以教研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高 高小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)關(guān)鍵是 “ 打基礎(chǔ)重探究 ” ,加強(qiáng)對(duì)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和新教材的學(xué)習(xí)研究、交流,高一備課組的教師要準(zhǔn)確把握生物學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中有關(guān)概念的內(nèi)涵及其學(xué)生在有關(guān)概念形成過(guò)程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)要求。 高小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)關(guān)鍵是 “ 選修班的教學(xué)盡量與高考銜接,非選修科班抓基礎(chǔ)、促學(xué)業(yè)水平測(cè)試 ” 。針對(duì)我校理科生 、文科生、特長(zhǎng)生的不同要求,分層次制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案。 高三畢業(yè)班的生物教學(xué)著重 “ 抓訓(xùn)練重變式 ”, 準(zhǔn)確把握高考發(fā)展的新動(dòng)向。在本學(xué)期的幾個(gè)月中,加強(qiáng)必修 13 的一輪復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意立足基礎(chǔ)、穩(wěn)打穩(wěn)扎、老老實(shí)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能,圖表分析技能,強(qiáng)化用專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確描述和說(shuō)明自然現(xiàn)象和規(guī)律,走一條扎扎實(shí)實(shí)的 ,符合教學(xué)規(guī)律的科學(xué)備考 之路。尤其要提高生物課堂教學(xué)的有效性,加強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的指導(dǎo),做好訓(xùn)練資料的編制和使用工作。同時(shí),要做好高三學(xué)生應(yīng)考的生理和心理輔導(dǎo)工作。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加強(qiáng)教材中有關(guān)探究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選題研究等,注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生物探究性實(shí)驗(yàn)成功的教學(xué)案例,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、宣傳與推廣,并拍一些活動(dòng)圖片和實(shí)驗(yàn)視頻資料。四、具體每星期的行事歷如下: 2024 新學(xué)期高中生物教學(xué)計(jì)劃(篇 15) 一、指導(dǎo)思想: 以教材,課程標(biāo)準(zhǔn),考試說(shuō)明為依據(jù),以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線,以提高學(xué)生能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。 二、復(fù)習(xí)目標(biāo): 通過(guò)高三三輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,形成較熟練的生物學(xué)思想,思維,方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生 物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 三、復(fù)習(xí)安排: 第二輪: 20__年 3 月 — 20__年 4 月( 2 個(gè)月)。第三輪: 20__年 5 月(一個(gè)月)。 四、復(fù)習(xí)策略 第一輪:以教材為主,按資料的編排順序,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)體系,配合經(jīng)典的題例,將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展。將三本教材按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,融合在一起,形成七個(gè)單元通過(guò)復(fù)習(xí),將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,以利于知識(shí)的遷移,這是學(xué)科能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。 第二輪:注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生 獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強(qiáng)化學(xué)科用語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)。以專題復(fù)習(xí)為主,突出主干、重點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)知識(shí)的綜合。 第三輪:加強(qiáng)應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題,尤其在學(xué)生答理綜試卷中所暴露出的缺陷,給學(xué)生以技巧的 .指導(dǎo),方法的指點(diǎn)。 五、抓好復(fù)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié) ( 1)讀。預(yù)習(xí)課本,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 ( 2)講:按知識(shí)體系,疏理知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),提煉生物思想和方法,理清基本題型,講清解題方法。 ( 3)練:精選習(xí)題,學(xué)生訓(xùn)練,掌握知識(shí),形成技能。強(qiáng)調(diào)控制數(shù)量,講求質(zhì)量,不避陳題,特別是經(jīng)典題。 ( 4)測(cè): 進(jìn)行單元測(cè)試,定時(shí)練習(xí),查漏補(bǔ)缺。 ( 5)評(píng):全批全改,統(tǒng)計(jì)問(wèn)題,課堂講評(píng)。 ( 6)補(bǔ):及時(shí)糾錯(cuò),矯正練習(xí),二次過(guò)關(guān)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤訂正,錯(cuò)題再測(cè)的工作,以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。 2024 新學(xué)期高中生物教學(xué)計(jì)劃(篇 16) 一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加,教學(xué)時(shí)間不足。與舊教科書(shū)相比,新的高中生物教科書(shū)增加了更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,包括 19 個(gè)必修模塊的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)在規(guī)定的模塊教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成各種實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)施困難。有些地區(qū)只在高中二年級(jí)開(kāi)設(shè)生物課程,不同地區(qū)的生物學(xué)課程時(shí)間不同, 有些學(xué)校也減少了生物學(xué)課程時(shí)間。缺乏教學(xué)時(shí)間對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的影響。 教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏研究。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)不重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏研究。教師的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力普遍較差,缺乏對(duì)如何組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課型的研究。特別是探究性實(shí)驗(yàn)。教師需要具備較高的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力和實(shí)驗(yàn)技能,教師在這方面似乎無(wú)能為力。 實(shí)驗(yàn)要求提高,課堂實(shí)施困難。高中生物新課程提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方法、理論指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程(包括:提出問(wèn)題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、表達(dá)和交流,進(jìn)一 步探究等)。有些教師在課前做了充分的準(zhǔn)備。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法和理論的指導(dǎo)。完成提出問(wèn)題、作出假設(shè)和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等環(huán)節(jié),然而,課堂中教師在講述實(shí)驗(yàn)原理、歸納講評(píng)學(xué)生提出的問(wèn)題之后,學(xué)生用于實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間已不多了,影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析以及進(jìn)一步探究。 二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。明確目標(biāo)可以給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們有方向思考,認(rèn)真操作。 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般教學(xué)有不同的要求,生物教材往往受到當(dāng)?shù)丶竟?jié)性的限制。有些實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此,在實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理。大多數(shù)學(xué)生只是把實(shí)驗(yàn)理解為看,缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和思考。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,他們往往無(wú)法回答現(xiàn)象的原因和結(jié)論。如果缺乏嚴(yán)格的培訓(xùn),會(huì)導(dǎo)致教師疲勞,學(xué)生一無(wú)所獲。 應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理,注意維持實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣合理指派實(shí)驗(yàn)大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等。以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。 分析實(shí)驗(yàn)程序和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 — 個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是計(jì) 劃人員長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的 .結(jié)晶,它往往是經(jīng)過(guò)幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。所以,學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,不能單純地用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行 “ 按方抓藥 ” 出現(xiàn)結(jié)果就行了。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用,每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系,從察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,大致為:培養(yǎng) → 解離 → 漂洗 → 染色 → 壓片。要讓學(xué)生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細(xì)胞間變得松散,便于壓片,否則根尖細(xì)胞很難壓散,不利在鏡下觀察。另外。通過(guò)解離液的處理,使細(xì)胞迅速死亡。讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液,否則影響染色效果。在實(shí)驗(yàn)中。應(yīng)根 據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同,由教師講清或提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么做,也知道為什么這樣做。 三、注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去探索、解決問(wèn)題,從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法,研究高中生物問(wèn)題,驗(yàn)證高中生物規(guī)律。提高科學(xué)探究的能力。如在檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中,檢測(cè)蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑,那么,是否還有其他方法可以檢測(cè)呢,雙縮脲試劑除可以檢測(cè)到蛋白質(zhì)的存在,那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定。蛋白質(zhì)的含量如何測(cè)定呢?根據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量。怎樣調(diào)整人們的飲食,才能有利于人體的健康和延年益壽,所有這些都可以在實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生提出。培養(yǎng)他 們發(fā)展科學(xué)探究的能力??傊?,在生物教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng),定會(huì)事半功倍,全面提高教學(xué)質(zhì)量。 四、在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力 思維的邏輯性主要指能正確運(yùn)用分析比較、判斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。生物實(shí)驗(yàn)中常用的邏輯思維方法是推理,主要有歸納推理和演繹推理。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng)造了有利條件。比如探究 “ 鎂元素對(duì)植物生活的影響 ” 的實(shí)驗(yàn)中,在缺鎂元素的 “ 完全營(yíng)養(yǎng)液 ”中,一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長(zhǎng)瘦弱,兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長(zhǎng)瘦弱 —— 當(dāng)在培養(yǎng)液中,加入適量 的含鎂元素的無(wú)機(jī)鹽溶液后,小麥的生長(zhǎng)恢復(fù)正常。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結(jié)論。 五、加強(qiáng)計(jì)劃型實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練 隨著高考改革和課程改革的深入,生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中所占比例越來(lái)越大,尤其是近年來(lái)的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢(shì)。高考生物實(shí)驗(yàn)題多以根據(jù)要求計(jì)劃實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、評(píng)價(jià)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案等形式呈現(xiàn)。如果還是按照以前老一套的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模式,只重視做一些死記硬背的機(jī)械記憶型實(shí)驗(yàn)題,學(xué)生是很難取得理想的高考成績(jī)的。因此,在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師除了采取以上一些實(shí)驗(yàn)改革措施外 ,還必須要有意識(shí)地精選和精編一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題,特別是一些不同類型的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃題(例題略),讓學(xué)生進(jìn)行全方位訓(xùn)練。 總之,學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,發(fā)揮主動(dòng)性,積極思考,積極探索,探求解決問(wèn)題的方法,根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法而進(jìn)行創(chuàng)新計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)能力的遷移,鍛煉自己運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 2024 新學(xué)期高中生物教學(xué)計(jì)劃(篇 17) 一、指導(dǎo)思想: 以新課程為導(dǎo)向,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念,轉(zhuǎn)變教研工作職能,以 “ 有效教研 ” 為工作重點(diǎn),進(jìn)一步加強(qiáng)教研工作的指導(dǎo)性、針對(duì)性和實(shí)效性,不 斷深化生物課程改革。按照區(qū)教研室的工作思路,認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)。以教研工作的創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新,進(jìn)一步提升我市生物教育的質(zhì)量與水平。 二、工作思路: 加強(qiáng)教學(xué) “ 六認(rèn)真 ” 提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)的核心工作。科學(xué)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的中心環(huán)節(jié)。而教學(xué) “ 六認(rèn)真 ”則是科學(xué)教學(xué)的前提保證。 ① 認(rèn)真理解課標(biāo)、熟悉教材:教師能對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材作一個(gè)深入、自主的研究,結(jié)合各種培訓(xùn)、交流,增進(jìn)對(duì)生物課程的理解,促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。 ② 認(rèn)真構(gòu)建預(yù)設(shè)、強(qiáng)調(diào)生成:教師要對(duì)課堂教學(xué)作一個(gè)精心的教學(xué)設(shè)計(jì) 。盡管課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成,但課前沒(méi)有好的課堂設(shè)計(jì),很難產(chǎn)生精彩的、有意義的生成,尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 “ 教學(xué)可有詩(shī)意,但不能太隨意 ” 。 ③ 認(rèn)真組織教學(xué)、突出有效:教師的生命在課堂上,在 45 分鐘里增加有效的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)中明確課堂教學(xué)的目標(biāo)與重難點(diǎn),要有科學(xué)的教學(xué)容量和適度的教學(xué)節(jié)奏。正確認(rèn)識(shí)接受式和探究式學(xué)習(xí)的作用。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想狀況,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。 ④ 認(rèn)真選編試題、重視反饋:教師要加強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí),合理運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。學(xué)會(huì)選、改、編寫(xiě)試題,收集學(xué)生容易錯(cuò)誤的問(wèn)題,及時(shí)批改 ,及時(shí)反饋糾正。做到 “ 有發(fā)必改、有改必評(píng)、有評(píng)必糾 ” 。 ⑤ 認(rèn)真反省得失、注重提升:教師要善于對(duì)自己的教學(xué)行為、得失多思考,多總結(jié),豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升自身的內(nèi)涵素養(yǎng),形成自身的教學(xué)特色。 ⑥ 認(rèn)真研究考綱、關(guān)注課改:考綱是高考命題的唯一依據(jù),課本是帆船,師生奮力劃槳,考綱便是航標(biāo)。 20__年我國(guó)就提出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,課程改革的具體目標(biāo):改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授,強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí) 。改變課程內(nèi)容 “ 難、繁、偏、舊 ” ,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系 。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。課改的精神是導(dǎo)航儀。 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) ① 鼓勵(lì)培養(yǎng)青年教師,提倡師徒結(jié)對(duì)。通過(guò)崗位培訓(xùn)、各種競(jìng)賽等方式,搭建多種平臺(tái),培養(yǎng)青年教師、煅練骨干教師、推出名特教師。 ② 以課型研究和教材教法研究為紐帶,開(kāi)展專題教研活動(dòng)。實(shí)行校教研組、備課組集體備課 。充分發(fā)揮生物中心組成員的作用,實(shí)現(xiàn)跨校之間相互探討、切磋、對(duì)話。 加強(qiáng)教師間交流溝通 認(rèn)真研究如何順應(yīng)新的形勢(shì),充分利用教學(xué)資源,尤其是網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù)。 加強(qiáng)自身建設(shè),提高研究能力 加強(qiáng)教研員自身的理論學(xué)習(xí),確立自身的研究方向和專題,提高專業(yè)研究水平。教研員苦練內(nèi)功,不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),提升服務(wù)能力,努力提高自身的課程理論水平、專業(yè)論文發(fā)表質(zhì)量、課堂教學(xué)研究與實(shí)踐能力、教研活動(dòng)水準(zhǔn),確保在新課程推進(jìn)過(guò)程中專業(yè)引領(lǐng)的整體水平能夠得到提升。 三、活動(dòng)安排: 周次、具體日期、活動(dòng)內(nèi)容: 第一學(xué)期 開(kāi)學(xué)前 8 月 18 日 高中生物第一次教研會(huì)講析 0 09 高考試卷制定教學(xué)計(jì)劃 4 9 月下旬 初中生物課型研究 (一 )實(shí)驗(yàn)課的教學(xué) 12 11 月中旬 高中生物第二次教研會(huì)期中考后交流結(jié)合課例進(jìn)行如何評(píng)課的研 究 13 11 月下旬 參加泰州高中生物教研活動(dòng) 第二學(xué)期 5 3 月中旬 高中生物第三次教研會(huì) ① 高一生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué) ② 高二生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試備考情況交流 ③ 高三一輪復(fù)習(xí)后教學(xué)情況交 6 3 月下旬 組織高一、高二學(xué)生參加生物學(xué)奧賽 (初賽 ) 8 4 月中旬 參加泰州高三生物復(fù)習(xí)研討會(huì)專家談高考 12 5 月中旬 高中生物第四次教研會(huì)高三生物復(fù)習(xí)研討組織參加生物學(xué)奧賽 (復(fù)賽 ) 2024 新學(xué)期高中生物教學(xué)計(jì)劃(篇 18) 一、師生情況。 本屆生物班學(xué)生的整體情況是:許多學(xué)生基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性、主動(dòng)性和系統(tǒng)性。由于只有一個(gè)生物班,所以沒(méi)有更多的教師參與生物備考活動(dòng)。 二
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