【正文】 內(nèi)做好區(qū)級課題《培養(yǎng)中學生寫作能力》結(jié)題準備工作。鼓勵全組教師特別是中青年教師撰寫教育教學論文。 要在精細化管理和提高教育教學質(zhì)量。搞好英語教學研究，組織好教師認真搞好課堂教學模式和集體備課的研究工作。各年級教師要立足基礎，把好基礎關(guān)，提高教學質(zhì)量。不放棄每一個學困生，要以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護，激發(fā)學生學習興趣，樹立自信心。努力提高英語教學質(zhì)量，爭取三個年級英語考試成績在全區(qū)內(nèi)名列前茅。 要在加強教師隊伍專業(yè)化建設。教師自身的素質(zhì)和業(yè)務的發(fā)展直接關(guān)系到課堂教學，甚至學生的未來，這就要求我們始終以終身學習與時俱進作為自己發(fā)展的方向，不斷學習理論知識，提高課堂教學技能。注重 “ 青藍工程 ” 本期繼續(xù)開展教師一帶一活動，鼓勵老教師開展傳、幫、帶活動，促進新教師的成長。 要在加快教育信息化建設。借助筆記本電腦發(fā)放的契機，開展全組教師多媒體課件制作能力培訓和多媒體輔助英語教學能力培訓。全面提高本組教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。 三、具體工作內(nèi)容 (一 )加強英語教師隊伍建設，提高全體英語教師業(yè)務水平，要求教師做到四多三研二寫一學。 四多即多聽課文錄音或配套的英語光盤、多看教學參考書、多向有經(jīng)驗的英語名優(yōu)教師請教、多寫教學摘記。 我校教研組的英語教師不一定都是英語專業(yè)畢業(yè)，因此要求教師多模仿 課文錄音帶的讀音 。多看教學參考書，細心體會揣摩教參編寫意圖，結(jié)合自己的體會，寫出初步的教案 。然后再在本教研組集體備課時做主備輔導，其他教師提出修改意見，最后再由主備教師寫出詳細教案，分發(fā)給教研組成員。另外，利用空課的時間向有經(jīng)驗的英語教師請教，或請他們來聽課 。課后把上課的心得體會隨時記下來，全面分析，然后糾正教學中的不足。 三研即研究教材、研究教法、研究學生。 研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元、各課的課時分配做到心中有數(shù)，同時根據(jù)本單元本課所要求的教學內(nèi)容，研究教學方法。對學生也應注意各種方式。 二寫即寫經(jīng)驗總結(jié)、寫教學反思。 要求教師隨時對自己的教學效果寫反思，教學完幾個單元后，要求教師有意識、有目的地總結(jié)自己的心得體會，進行經(jīng)驗總結(jié)。 一學即學習《英語課程標準》。 (1)每位英語教師都要樹立教育科研意識，從理論上更新自己，積極轉(zhuǎn)變已有理念，接受新理念，就必須認真學習《英語課程標準》，以課改指導思想和基本理念指導教學實踐。 (2)改變教學觀念、樹立新型的課堂教學觀、努力提高學科的整體教學質(zhì)量。 四、具體工作措施 開展 “ 六個一 ” 活動。即每周一次集體備課 。兩周一次英語教研組活動 。每月上一節(jié) 英語校級研討課 。每學期完成一篇有價值的教學論文或案例分析 。每學期寫 5 篇讀書筆記或心得體會 。制作一個課件。 結(jié)合校教導處工作，開展賽課、優(yōu)秀作業(yè)設計、優(yōu)秀案例分析評比，教研組要求每位英語教師積極參評，讓英語教師形成多思、多想、多寫的良好習慣。 加強集體研討。對于新教師的研討課，要充分發(fā)揮教研組的力量，組織教師聽課、評課，讓上課者有所進步，聽課者有所啟發(fā)。教研活動后，多交流，進行案例的分析、實踐的反思。形成 “ 集體備課，資源共享，教后反思 ” 的教研風氣。多組織英語教研組活動，多觀看名優(yōu)教師的錄像課，探討學習 好的教學方法。 五、具體時間安排 四月份：組織進行階段復習，進行中期考試，分析考試結(jié)果，提出改進措施 。交流本學期課題計劃：畢業(yè)班導優(yōu)輔差工作安排 。集體備課、聽課、評課 。準備本區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課競賽。 五月份：觀看一節(jié)名優(yōu)教師的錄像課，組織教師研討，談心得體會、組織好第二次月考 。集體備課。畢業(yè)班期中質(zhì)量檢測及反饋工作。 六月份：教案作業(yè)展評 。參加畢業(yè)班工作會議 。制定期末總復習計劃 。教學常規(guī)檢查。 (作業(yè)、教案 )。畢業(yè)班期末復習指導及質(zhì)量監(jiān)控工作 。制定復習計劃。做好期末復習工作 。期末考試。 2023 學校教師英語教研組工 作計劃模板篇 10 一、指導思想： 本學期英語教研工作將堅持以 “ 教研工作為教師的發(fā)展服務，教師為學生的發(fā)展服務 ” 的思想，務實求真，以人為本，外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)。以促進學生發(fā)展為中心，以 “ 研究、指導、服務 ” 為主要職能，以課題研究為依托，整體提升教師的教學研究水平 。追求課堂實效，努力創(chuàng)設良好的英語教學環(huán)境，努力提高英語教學質(zhì)量，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎 二、主要措施： (一 )加強學習，更新教育觀念，提高教學素養(yǎng) 《基礎教育課程改革綱要》及《新課程標準》的同時，認真通讀一兩本教學研究刊物，從而提高自身理論素養(yǎng)。 《新課標》，時刻牢記小學英語的教學目的，按照 “ 個別化教學要求 ” ，堅持 “ 以人為本 ” ，關(guān)心每一位學生，關(guān)愛個別化教學群體，耐心對待個別化教育學生，讓每一位學生都有不同程度的發(fā)展和提高。 (二 )抓好常規(guī)，推進校本教研，提高教學質(zhì)量 、趣味性的、有效的小學英語課堂教學模式，以轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式的為目標，開展多種形式的教學研討和觀摩活動，創(chuàng) 建具有本地特色的課堂教學模式。改變英語課程過分重視知識的講解與傳授、而忽視對學生語言運用能力的培養(yǎng)的傾向 ,強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑 ,發(fā)展學生的綜合語言運用能力 ,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。 ，大力提高小學英語課堂教學效率。本學期將加強常規(guī)調(diào)研，通過聽課，抽查備課筆記，中高年級作業(yè)批改等方式，檢查常規(guī)落實情況，并根據(jù)上學期視導情況 ，對薄弱點 “ 英語口語教學 ” 進行著重指導訓練，常抓此項工作不懈。另外教研組每周固定一日開展教研組工作，教師積極參與教研組的活動，形成良好的研討氛圍，把 “ 每周一次組內(nèi)集體聽課和一次集體備課 ” 作為常規(guī)制度，聽課后及備課時的研討要有記錄，要確保活動的有效性。教師要經(jīng)常自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，做到主動發(fā)展，促進成長。 ，充分開發(fā)校本資源，豐富課程資源，鞏固和深化教改成果。各教研組要盡力創(chuàng)設英語學習的環(huán)境和氛圍，做到激發(fā)學生的學習興趣，豐富詞匯，促進學生英語語言運用能力的提高?？梢赃M行 “ 單詞直接拼讀法 ” 教學的研究，促進學生形成自主學習、記憶單詞的能力。教師對教材要宏觀理解，微觀拓寬，注意教材整合，提前滲透，增加復現(xiàn)，尋找減輕教師和學生負擔的途徑和方法。鼓勵教師合理開發(fā)英語校本課程，豐富課堂教學資源。各校要盡力為英語教研組配備必要的工具書和教學資料，開闊教師的眼界，幫助他們提高 “ 把握教材、處理教材 ” 的能力?？茖W有效的課堂教學是提高教學效益的有力保障，教師要學會反思，要加強對課堂教學動態(tài)生成資源問題的研究，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 。開展說課、上課和評課活動，給教 師的發(fā)展和成長提供競爭的平臺，促進教師的英語口語水平及教學能力的提高。爭取做到：骨干教師上好 “ 優(yōu)質(zhì)課 ” ，青年教師上好 “ 磨課 ” ，個人備好上齊上好 “ 個別化教學研討課 ” 。 ，豐富內(nèi)容，開發(fā)網(wǎng)絡資源，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，為教師學習成長提供新的渠道和資源。開展網(wǎng)上評選優(yōu)秀論文與案例活動，形成良好的網(wǎng)絡教研氛圍。 (三 )加強培訓，提高教師隊伍素質(zhì) ，改進培訓方式，提高培訓工作的針對性和實效性，增加參與式培訓的機會，提高教師自主學習的能力 。繼續(xù)組織骨干教師對 《課程標準》和教材的專題性研討，做好面上的引領 。引導和組織教師以 “ 教學中遇到的問題 ” 為課題開展研討，力求突破教學改革中的重點和難點，在轉(zhuǎn)變觀念上有新的突破。 ，并征集相關(guān)論文與優(yōu)秀案例上網(wǎng)，共廣大教師觀摩學習。 ，優(yōu)質(zhì)課，幫助教師把握教材，明確教法，提高課堂的實效性。 (四 )堅持多元評價，促進師生健康成長 ，我們將對學校的英語教學工作做出科學合理的評估，建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程執(zhí)行情況、課 程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。 。對考試內(nèi)容、考試形式等方面進行大膽改革，努力構(gòu)建促進學校發(fā)展、教師成長和學生發(fā)展的評價體系。進一步研究科學的評價方式。著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關(guān)注個別差異，了解學生發(fā)展中的需求 。應建立以教師自評為主，同時有校長、同行、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得改進工作的信息，引導教師對自己教學行為的分析與反思，激發(fā)在自審、反思基礎上的自評，不斷提高教學水平。