上海版生物八下43微生物一-資料下載頁
2024-11-18 17:03本頁面
【導讀】現(xiàn)自主建構學習和發(fā)現(xiàn)學習及創(chuàng)新學習的實踐和嘗試。真菌的學習是學生認識微觀領域的起步，是學習的重點，又是難點。學教材中安排了“尋找微生物”的必做活動，目的就是要激發(fā)學生的學習興趣，且教材編寫上也從體型相對比較大的真菌講起，然后再講述微小的細菌和病毒，知道真菌的形態(tài)結構、生活習性與人類的關系。施探究，親身體驗簡單的科學探究實驗。在小組探究活動中學會懂得尊重他人，學會與他人合作。在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科研精神。資料，有的到菜場等地實地調查，有的動手實驗，都努力從多角度嘗試解決問題。習的時空、進行有效交流、有效合作。在自主實驗設計中學生的思維被激活了，→在我們上海地區(qū)大概在六月份有一個最讓人難熬而悶熱的季節(jié)“黃霉天”，知道為什么稱為“黃霉天”嗎？下培養(yǎng)的注意事項，在家里自己培養(yǎng)，
【正文】 。生物是一門自然科學，人類對自然的認識過程本身就是一個探究過程。因此，通過回歸生活，培養(yǎng)學生善于觀察生活中的生物學現(xiàn)象，體驗生活中的生物學知識，激發(fā)學生研究生物的欲望；通過生物實驗，發(fā)現(xiàn)問題，探究內 在規(guī)律，獲得生物學知識，這符合二期課改中“實施科學、技術和社會相結合”的理念。 （ 2）分析教材，開發(fā)和利用課程資源，精心設計自主建構知識的學習框架。 （ 3）二期課改“以學生發(fā)展為本”的理念，在課堂教學中，使學生既要學習知識和技能，又要掌握方法和過程，還要促進情感態(tài)度、價值觀、身 心的健康發(fā)展為目標。關注學生的學習興趣、情趣和經驗，體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體作用是成敗的關鍵。關注學生的學習過程，倡導學 生自主學習、學會學習，實現(xiàn)學習方式的轉變。目前，課堂教學存在的一個比較突出而又普遍的問題是，學生的主體作用和意識不 盡人意，表現(xiàn)為：學生主動參與學習活動的意識不強，獨立思考的習慣較差。受應試教育的影響，學生適應 “師云亦云 ”被動地接受知識，只注重結果，缺乏和忽視學習的過程、經歷、體驗。 （ 4）變接受性學習為建構式學習：體現(xiàn)了學習不僅僅是接受知識，更重要的是個體主動探索知識、建構知識的過程。自主建構知識有助于對學生各種能力的培養(yǎng)：在學生“回歸生活找知識 —— 實驗探究求知識 —— 課堂交流共享知識 —— 指導生活用知識” 的學習過程中知識的獲得完全通過一系列的自主學習活動建構起來的。在學生的整個學習過程中始終帶著濃厚的興趣圍繞問題著手解 決，進行探究性學習，設計了探究實驗，并在實驗中觀察現(xiàn)象，記錄結果，不斷改進實驗，體驗實驗設計的科學性和可操作性，激發(fā)了學生實驗設計的熱情，培養(yǎng)學生實事求是的科學素養(yǎng)。 （ 5）在本課案教學實例中讓學生參與了社會實踐活動，學會利用各種途徑去收集學習資料，重視了學習過程，體驗了學習方法，培養(yǎng)了交流、表達、分析、歸納的合作學習的能力，改變了學習方式，豐富了學習經歷，體驗了作為學習的主體在學習過程中的樂趣和情趣，發(fā)展了學生的個性、特長，展示了學生學習的 差異和人文精神，創(chuàng)設了和諧發(fā)展的學習環(huán)境，學習方式得到了關注和改善 。同時結合課程資源將生命教育和民族精神教育有機地融 合在知識學習中，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，懂的珍惜生命，培養(yǎng)愛國情感。 參考資料： 《生命科學課程標準》《生命科學 教學參 考資料初中第二冊》
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