教學(xué)價值觀與-資料下載頁
2025-03-08 15:11本頁面
【正文】 課堂教學(xué)的價值取向問題 。 師生一定要明確：本學(xué)科的教學(xué)價值是什么 ， 一堂課的主要任務(wù)是干什么 ， 在有限的時間內(nèi)首先要完成主要任務(wù) ， 課堂教學(xué)的效率才能提高 。 兩個相關(guān)案例 ： 有個教師正在上數(shù)學(xué)課，講一元二次方程組的解法，突然教室里來了一只貓，教師話題一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論起了對動物的保護問題。有人覺得這是一堂自然生成的好課，是創(chuàng)新，是一堂跨學(xué)科的綜合課。 評價：什么時候討論動物的保護問題都有價值，但具體到這一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)的目的是什么，這堂課要完成的主要任務(wù)是什么，在這里討論動物的保護問題雖然也有價值，但卻脫離了學(xué)科教學(xué)價值，是無效的或低效的。 四、一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn) 一節(jié)好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但也有些基本的要求。我認為，一節(jié)好課首先能體現(xiàn)正確的教學(xué)價值觀，既要反映共同層面上的“教書育人”相統(tǒng)一的價值觀，又要反映學(xué)科獨特的教學(xué)價值觀。在此前提下，一節(jié)好課還應(yīng)達到如下要求 ： 扎實、充實、豐實、平實、真實 ?有意義 —— 扎實的課 學(xué)到了新知識；鍛煉了能力；有積極的情感體驗 ， 對學(xué)習(xí)有強烈的要求；越來越主動投入到學(xué)習(xí)中 。 ?有效率 —— 充實的課 教學(xué)對全體同學(xué) （ 好 、 中 、 差 ） 有效； 效率的高低 。 ?有生成性 —— 豐實的課 課堂中有教師和學(xué)生的真實的 、 情感的 、智慧的 、 思維的 、 能力的投入 ， 有互動的過程 ， 氣氛相當(dāng)活躍 。 ?常態(tài)性 —— 平實的課 課堂有它獨特的價值 ， 這個價值就在于它是公共的空間 ， 這個空間需要有思維的碰撞 、 相應(yīng)的討論 ， 最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西 。 ?有待完善的課 —— 真實的課 只要是真實的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標(biāo) 結(jié)束語： 未來不是我們要去的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方。通向未來之路不是找到的，而是走出來的，走出這些道路的過程既改變著走出這些道路的人，又改變著目的地。
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