綜合素質(zhì)評價的價值追求與技術(shù)選擇專題報告演示文稿-p-資料下載頁
2025-03-08 12:24本頁面
【正文】 質(zhì)評價結(jié)果要求過低，以至于 99%學(xué)生都能達到，幾乎沒有難度。再加上宣傳不到位，因此沒有引起學(xué)校、教師、學(xué)生和家長對初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的重視和對其深遠意義的認同。 實證材料的完整性與可信度有待加強。多數(shù)地區(qū)的方案中沒有安排材料整理這一環(huán)節(jié)，致使學(xué)校在操作過程中學(xué)生五個維度的實證材料收集不齊全、不完整，有些實證材料較虛，如遵守《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況等，在短時間內(nèi)學(xué)生和學(xué)校很難提供，這往往給老師和學(xué)生留下弄虛作假的空間，致使實證材料的可信度不強。另外，不少學(xué)校在具體評價時，沒有按要求，根據(jù)提供的材料，首先對材料的可靠性進行認定，然后交流公布掌握的材料，最后再對照評價細則，對學(xué)生或同伴進行客觀公正的評價。許多老師和學(xué)生都是根據(jù)平時印象，直接進行評定，沒有充分使用學(xué)生提供的實證材料，實證材料的使用度不高。 有的地方公民道德素養(yǎng)方面的評價失去意義。有些地區(qū)在公民道德素養(yǎng)這個維度評定中，等級數(shù)過少，且對 A等級不加限制，在操作過程中和操作之后，不少教師反映這一維度評價要求太寬泛，評價不夠科學(xué)、不夠客觀，會產(chǎn)生負面影響：第一，學(xué)生的道德品質(zhì)、團隊精神、法紀(jì)觀念和環(huán)保意識是有區(qū)別的，客觀存在著不同的發(fā)展層次，理應(yīng)用不同的等級評定學(xué)生；第二，學(xué)生的日常行為和遵守《中小學(xué)生守則》情況是千差萬別的，應(yīng)該用不同的等級來客觀反映遵守的情況；第三，從某些地區(qū)評定的結(jié)果看，近 5000名畢業(yè)生，該維度評價結(jié)果全是Ａ等級。全區(qū)畢業(yè)生評價結(jié)果都是Ａ等級，不僅不能客觀反映學(xué)生道德素養(yǎng)方面的發(fā)展情況，可能還會模糊學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，甚至縱容表現(xiàn)不太好的學(xué)生的不良行為，影響學(xué)校對學(xué)生的正常管理和教育，影響德育教育的實效。 少數(shù)地區(qū)對某些維度或要素的要求過于剛性。如規(guī)定體育測試必須達到 B等以上才可以報考示范高中，以至于出現(xiàn)所謂“一次 100米跑比九年的語文學(xué)習(xí)還重要”的說法。 少數(shù)地區(qū)過于削弱學(xué)生互評的地位和作用。如多數(shù)維度完全由教師評價，甚至按某些學(xué)科階段性考試成績直接得出某個維度的等級。 ?省教育廳在安徽省普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價項目組，負責(zé)制定全省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案并指導(dǎo)全省各地組織實施， 建立安徽省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，管理各地上報備案的學(xué)生綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù) 。 ?組織全省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施研訓(xùn)。 ?研制安徽省普通學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊。 展 望 評價是科學(xué)，而科學(xué)從來就不是簡單的。 實施綜合素質(zhì)評價是一種分權(quán)，是“高招”的民主化。民主帶來的問題只能用更多的民主去解決。 展臺旁邊快樂的中學(xué)生 評價是一個過程 評價是一個教育的過程 評價是一個促進發(fā)展的過程 評價是一個多元協(xié)商共建的過程 評價是一個充滿科學(xué)精神人文關(guān)懷的過程 ?安徽省教育科學(xué)研究所 ?吳儒敏 ?05512619219 ? ?13956047163 演講完畢，謝謝觀看！
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