2我國學(xué)校體育目的與目標(biāo)-資料下載頁
2025-03-08 05:17本頁面
【正文】 生產(chǎn)生 從事運(yùn)動(dòng)的意愿和意志，使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的快感。 （三）體育課程 以生活為根據(jù)分類 （強(qiáng)調(diào)生活化，教師和學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)的需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容） 以學(xué)科為根據(jù)分類 （強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)分類） 以體力為根據(jù)分類 （體操成為發(fā)展身體、增強(qiáng)體力的內(nèi)容） 以愛好為根據(jù)分類 （照顧學(xué)生愛好，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力，進(jìn)入終身體育時(shí)代） 現(xiàn)行大綱的分類 繼承“以愛好分類”的體系。 歸 納： 改變課程的劃一性和僵硬性，主張發(fā)展學(xué)生個(gè)性，擴(kuò)大選擇必修的范圍，增加學(xué)校在執(zhí)行大綱時(shí)的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 （四）體育教材 從運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程來研究教材，如游泳，在練習(xí)要求、規(guī)則和使用器械方面均發(fā)生了變化，這就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求并根據(jù)教育行為的目的創(chuàng)造出教材。 從運(yùn)動(dòng)文化的功能來進(jìn)行研究教材，通過素材 —— 教學(xué)內(nèi)容的途經(jīng)開發(fā)教材可理解為圍繞教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)所采用的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)既可稱之為教材，也可理解為教材與手段的媒介。 教材的構(gòu)建過程需要滿足兩個(gè)條件： 1．能夠喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并適應(yīng)學(xué)習(xí)者的主體條件； 2．屬于教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中的具有典型意義的內(nèi)容。 （五）教學(xué)內(nèi)容 1．教學(xué)內(nèi)容的教材化：是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，進(jìn)行選擇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，并把它改造，成為適應(yīng)學(xué)生主體條件和典型性的內(nèi)容。 短距離跑是大綱規(guī)定的內(nèi)容，傳統(tǒng)的辦法是用相同的距離跑，但學(xué)生有能力強(qiáng)弱之分，有的學(xué)生能力強(qiáng)，同慢的一起跑缺乏興趣。有的跑得慢，同快的一起跑則缺乏信心。 怎樣才能使他們提高競爭意識(shí)并提高興趣呢？ 教師采用的方法是 10秒定時(shí)跑步，有的學(xué)生跑了 70米，有的跑了 80米。第二步是各人站在 10秒時(shí)跑至的位置，反向跑步，以起點(diǎn)作為終點(diǎn)。 從理論上說，他們應(yīng)該同時(shí)到達(dá)起點(diǎn)（新的終點(diǎn)）。這樣的比賽，就能夠提高競爭意識(shí)，也提高興趣，特別是那些平時(shí)跑得慢的學(xué)生，在新的條件下完全有可能首先跑到終點(diǎn)。 2．素材的教材化 與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種體育文化形態(tài)均可作為素材。 例如，與短距離跑相關(guān)的內(nèi)容有，運(yùn)球接力跑、運(yùn)球快速行進(jìn)上籃、弧形曲線快速跑、行走和快速跑交替、跳繩跑等等，分析這些素材，從中選擇適應(yīng)學(xué)生個(gè)體條件的典型素材，并在教材中采用，就完成了素材的教材化。 歸 納： 教學(xué)大綱的法定約束力和靈活性都得到體現(xiàn)；發(fā)揮學(xué)校主體性，建成有特色的、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性和能力的體育教學(xué)內(nèi)容體系。 教學(xué)大綱有國家制定，學(xué)校成為制定體育教學(xué)計(jì)劃的主體，最終完成體育教學(xué)計(jì)劃的則是體育教師。教育行政部門、學(xué)校、體育教師三個(gè)方面各自均在體育教學(xué)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。這是一個(gè)理想的組合。因?yàn)榻處熞@研大綱，改進(jìn)教法，而且要求教師設(shè)計(jì)課程，教師的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和主體作用得到充分尊重。 （六）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 1．過程性評(píng)價(jià)：是在教學(xué)活動(dòng)的中間階段進(jìn)行的，一個(gè)單元結(jié)束或相關(guān)的一系列教學(xué)活動(dòng)完成后均采取評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和個(gè)人自評(píng)，主要是促進(jìn)教學(xué)。 2．終結(jié)性評(píng)價(jià)：是給學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)級(jí)評(píng)分，評(píng)價(jià)完成之后也是課程結(jié)束之時(shí)。 歸納：終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)移。 二、日本學(xué)校課外體育 （一）特別活動(dòng)（必修俱樂部活動(dòng)） 學(xué)校排課表，要求學(xué)生從藝術(shù)、科學(xué)、體育中選擇一項(xiàng)活動(dòng)，也包括野游、參觀指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。當(dāng)然，選擇體育的學(xué)生最多。 （二）課外體育活動(dòng) 學(xué)生自我組織，教師幫助或指導(dǎo)的“自由體育俱樂部”，相當(dāng)于我國的學(xué)生社團(tuán)。 歸 納： 學(xué)校教育由學(xué)科中心主義向人本主義的轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為學(xué)校教育由知識(shí)為中心向以人為中心的轉(zhuǎn)移。 人本主義教育除了知識(shí)、技能和體力外，把人的情緒、態(tài)度、理想、意識(shí)、價(jià)值都作為教育的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)發(fā)展與情感發(fā)展的統(tǒng)一，以形成完整的人格。 三、日本的校外體育 1980年代中期，日本進(jìn)一步重視校外教育（體育）。一方面是積極完善校外學(xué)習(xí)場所，恢復(fù)家庭和社會(huì)教育的影響力。另一方面，站在學(xué)生的立場，改變、調(diào)整并重新認(rèn)識(shí)家庭、社區(qū)和學(xué)校的作用。 各種體育協(xié)會(huì)和運(yùn)動(dòng)俱樂部通過社會(huì)體育設(shè)施，組織青少年參加各種校外體育活動(dòng)。 校外體育活動(dòng)有三種類型：住宿型、往返型、就近活動(dòng)型。 社區(qū) —— 校外體育的載體：公共體育場館面向社區(qū)的居民和青少年開放。校外教育中心和公共體育設(shè)施成為家庭、學(xué)校、社會(huì)體育的橋梁，成為區(qū)域體育一體化的載體，形成了青少年校外體育和居民余暇體育相結(jié)合的繁榮景象。 演講完畢，謝謝觀看！
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