【正文】 北省宜都市的地方曲藝 ， 表演的形式為 “ 小堂鼓 ” 類和 “ 書鼓類 ” 。 演者手執(zhí)二根小鼓槌 ， 敲梆擊鼓說唱結(jié)合 ， 各種技法具有鮮明的身體練習(xí)特征 ， 有濃郁的民間地方特色 ， 很受當(dāng)?shù)厝罕娤矏?。 湖北省宜都市教研室覃文良老師和湖北省宜都市陸城三小的譚彩云 、 楊莉老師通過對(duì)其進(jìn)行改造 ， 成功地將其引進(jìn)了小學(xué)體育課堂 ， 圍繞 “ 宜都梆鼓 ” 開發(fā)了 “ 梆鼓操 ” 、 “ 梆鼓舞 ” 、“ 梆鼓游戲 ” 等系列體育課程內(nèi)容 。 他們進(jìn)行改造的具體步驟和方法是： 第一步：調(diào)查。主要是走訪民間藝人、文化館的曲藝專家等，收集有關(guān)“宜都梆鼓”的技法及音樂等信息。 第二步：改造。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和體育教學(xué)特點(diǎn)對(duì)“宜都梆鼓”進(jìn)行改造，改造的具體內(nèi)容包括：其一是對(duì)道具的改造。原來的“宜都梆鼓”道具是放置在地上的，用木材、竹子、皮革等材料制成，如果作為體育器材有兩個(gè)缺陷，一是運(yùn)動(dòng)起來不方便，二則制作成本比較高，在中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)不具備可行性。為解決這兩個(gè)問題是他們進(jìn)行了反復(fù)嘗試，最后采用了背簍式的“梆鼓”解決了第一個(gè)問題，用泡沫蛋糕盒代替“鼓”，用竹筒作“梆子”解決了第二個(gè)問題。這種新穎的“宜都梆鼓”道具不僅物美價(jià)廉，而且簡(jiǎn)單實(shí)用，其音色和音質(zhì)完全可以和真正的“宜都梆鼓”媲美；其二是改造伴奏的音樂，他們保留了原來“宜都梆鼓”中伴奏音樂的節(jié)奏，將那些悲傷的旋律，換成了歡快的旋律；其三是改造動(dòng)作和技法，使之既有“宜都梆鼓”的特色，又簡(jiǎn)單易學(xué)、生動(dòng)趣味、健身性強(qiáng)，符合學(xué)生的特點(diǎn)等。 第三步：檢驗(yàn)與修改。即在學(xué)生中進(jìn)行試驗(yàn)，以檢驗(yàn)其效果和不足，并進(jìn)行相應(yīng)修改。 第四步：推廣。作為體育課程內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行推廣。 （ 2） 整合 所謂整合是指將各種體育課程內(nèi)容資源的某些要素通過一定的方式有機(jī)地結(jié)合在一起 ， 從而形成新的體育課程內(nèi)容的方法 。 例如 ， 把乒乓球運(yùn)動(dòng)和羽毛球運(yùn)動(dòng)整合在一起 ， 利用木制乒乓球拍 、 羽毛球的球和球網(wǎng)以及乒乓球的基本比賽規(guī)則 ， 就可以組合成一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 —— “ 搭搭球 ” 。 再比如 ， 交通警察指揮交通的 “ 手勢(shì) ” 和 “ 信號(hào)燈 ” 通過與身體練習(xí)資源進(jìn)行整合 ， 就可以成為新的體育課程內(nèi)容 —— “ 手勢(shì)信號(hào)操 ” 和 “ 紅綠燈游戲 ” 等 。 [案例 ] 足球場(chǎng)上也能學(xué)打高爾夫球嗎？ 足球場(chǎng)上也能打高爾夫球嗎 ？ 回答是肯定的 。美國(guó)的一位中學(xué)體育老師就做了這樣的嘗試 ，其將足球運(yùn)動(dòng)與高爾夫球運(yùn)動(dòng)整合在一起 ， 創(chuàng)造出了一種新的體育課程內(nèi)容 —— “ 足球高爾夫 ” 游戲 ， 學(xué)生不需要去高爾夫球俱樂部也可以學(xué)到打高爾夫球的方法和有關(guān)知識(shí) ， 體驗(yàn)到打高爾夫球的樂趣 。 “ 足球高爾夫 ” 游戲的具體方法如下： 游戲目的：使學(xué)生掌握打高爾夫球的方法和有關(guān)知識(shí)。 器材： 18片標(biāo)有 118數(shù)字的塑料紙，每片塑料紙相當(dāng)于 1個(gè)高爾夫球的開球處，118個(gè)數(shù)字表示第 1至第 18個(gè)開球區(qū)的順序； 18個(gè)標(biāo)有 118數(shù)字的標(biāo)志樁，每個(gè)標(biāo)志樁相當(dāng)于 1個(gè)高爾夫球的球洞， 118數(shù)字表示第 1至第 18個(gè)球洞的順序；若干足球（根據(jù)學(xué)生人數(shù)而定，每個(gè)學(xué)生 1球）；成績(jī)記錄表和鉛筆若干。 場(chǎng)地：足球場(chǎng)或空間較大的場(chǎng)地 1塊。游戲前先布置好場(chǎng)地，先確定 1號(hào)開球區(qū)的位置，放上 1號(hào)數(shù)字的塑料紙片作為標(biāo)志，在離 1號(hào)開球區(qū) 330米（根據(jù)場(chǎng)地大小，學(xué)生踢球的能力等確定實(shí)際距離）的地方，確定好 1號(hào)球洞的位置，并放上 1號(hào)數(shù)字的標(biāo)志樁；依次放置好 18個(gè)開球區(qū)和 18個(gè)球洞的標(biāo)志。場(chǎng)地的布置盡量體現(xiàn)高爾夫球場(chǎng)地的特點(diǎn)。 游戲方法：游戲時(shí)，每位學(xué)生用足球代替高爾夫球，用腿和腳代替高爾夫球的球桿，用各種踢球的動(dòng)作代替高爾夫球擊球的方法。比賽時(shí)學(xué)生從開球區(qū)將球踢向“球洞” —— 標(biāo)志樁，球擊中標(biāo)志樁，則為 “進(jìn)洞”。然后從下一個(gè)開球區(qū)繼續(xù)進(jìn)行，直到 18個(gè)“球洞”全部打完為止。以用最少的踢球次數(shù)打完所有 18個(gè)“球洞”者為勝。 注意事項(xiàng)：如果學(xué)生人數(shù)較多，可采用分小組從 18個(gè)開球區(qū)同時(shí)進(jìn)行的方法進(jìn)行比賽。事先應(yīng)準(zhǔn)備好表格和筆，用以學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)自己的比賽成績(jī)。 [案例 ] 我是小海軍 武漢市硚口區(qū)東方紅小學(xué)與海軍工程大學(xué)是共建單位 ， 東方紅小學(xué)的學(xué)生大部分是海軍工程大學(xué)軍人的子弟 。 該校充分利用這一有利條件 ， 在課程改革實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地將海軍的 “ 旗語 ” 、 “ 體操 ” 與 “ 英文字母 ” 進(jìn)行了整合 ，開發(fā)出了頗有新意的 “ 旗語操 ” 。 使學(xué)生在活動(dòng)中 “ 體驗(yàn) ” 了海軍的生活 ， 受到了深刻的國(guó)防教育 。 他們整個(gè)的開發(fā)過程如下： 第一步：提出開發(fā)的目的。根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)以及多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的建議，東方紅小學(xué)的體育老師們認(rèn)為，在體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中可以考慮將體育與國(guó)防教育結(jié)合起來，以充分發(fā)揮體育課程多種教育功能。 第二步：確定開發(fā)的具體內(nèi)容。通過咨詢海軍工程大學(xué)的有關(guān)專家，最后決定將海軍使用的“旗語”作為開發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容。 第三步：學(xué)習(xí)海軍“旗語”，分析“旗語”的構(gòu)成要素與特點(diǎn)。海軍工程大學(xué)為體育老師們進(jìn)行了專門的“旗語”培訓(xùn)，并提供了相關(guān)的圖片供老師們參考。經(jīng)過分析，老師們發(fā)現(xiàn)海軍的“旗語”由三個(gè)基本要素構(gòu)成：一是手旗；二是手勢(shì)，由手旗與肢體動(dòng)作構(gòu)成；三是每種手勢(shì)所表達(dá)的含義，是對(duì)應(yīng)的漢語拼音或 26個(gè)英文字母，也就是說，一種手勢(shì)（旗語）表示一個(gè)漢語拼音或英文字母，多種手勢(shì)（旗語）則表達(dá)一個(gè)字意。 第四步：整合。根據(jù)體育課程的特點(diǎn)，他們將旗語與體操的動(dòng)作結(jié)合起來，開發(fā)出了表達(dá) 26個(gè)英文字母含義的“旗語操”。 第五步：在體育課堂上運(yùn)用。 從教學(xué)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。特別是在學(xué)生學(xué)會(huì)了 26個(gè)字母的“旗語操”后，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)編各種新的旗語內(nèi)容，取得了很好的教學(xué)效果。 （ 3）拓展 拓展是指對(duì)原有的體育課程內(nèi)容資源在形式 、具體內(nèi)容及功能等方面進(jìn)行擴(kuò)展 、 補(bǔ)充 ， 使體育課程內(nèi)容在具體內(nèi)容和形式上更加完整 ， 在功能上更加全面的方法 。 例如籃球 ， 除了體育教材上的內(nèi)容外 ， 還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) ， 進(jìn)行一定擴(kuò)充 ， 如增加有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史 、籃球動(dòng)作的圖片 、 NBA籃球賽的錄像 （ 或電影 ） 、 報(bào)紙 、 期刊關(guān)于籃球明星的報(bào)道等 。 對(duì)人民教育出版社初中體育與健康教材籃球內(nèi)容進(jìn)行拓展示例 原教材內(nèi)容 可以考慮的拓展內(nèi)容 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 籃球基礎(chǔ)知識(shí) 籃球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展 籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值 籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì) 籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)介 籃球人物； NBA簡(jiǎn)介； CBA簡(jiǎn)介；籃球重大國(guó)際賽事；籃球裁判方法；組織籃球競(jìng)賽方法；如何當(dāng)籃球教練；如何進(jìn)行籃球訓(xùn)練等。 籃球基本技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)） 雙手胸前傳接球 體前變向換手運(yùn)球 原地或行進(jìn)間單手肩上投籃 …… 各種單手傳球練習(xí)；各種雙手傳、拋、接球練習(xí)等； 各種原地、行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)；有防守的運(yùn)球練習(xí)等； 各種方式的單手投籃練習(xí)；各種方式的雙手投籃練習(xí)等。 …… 籃球游戲與比賽 （略） （略） 呈現(xiàn)方式 文字與圖片 電影、錄像帶、照片、圖表、光盤、音樂、表演、活動(dòng)（如籃球知識(shí)競(jìng)賽、籃球主題的繪畫比賽等） [案例 ] 孩子們，想一想還有哪些平衡方法？ 師：“孩子們，下面讓我們一起來做平衡練習(xí)，好不好？” 生：“好！” 師：“首先，讓我們用自己身體的 1個(gè)部位做一個(gè)平衡動(dòng)作?！? （部分學(xué)生用左或右腳支撐完成了平衡練習(xí)。） 師：“做得好！孩子們，下面讓我們用自己身體的 2個(gè)部位做一個(gè)平衡動(dòng)作?！? （大部分學(xué)生用雙腳支撐的方法完成了平衡練習(xí)，少數(shù)學(xué)生用一只腳和一只手支撐的方法完成了平衡練習(xí)。） 師：（指著那些用一只腳和一只手支撐的方法完成了平衡練習(xí)的學(xué)生）“看，他們完成得真不錯(cuò)。大家想一想，還可以用自己身體的 2個(gè)部位做哪些平衡動(dòng)作？記住，只能用你自己身體的兩個(gè)部位！” （學(xué)生開始嘗試如何用身體的兩個(gè)部位做平衡動(dòng)作，一些學(xué)生做出了非常新穎的平衡動(dòng)作，如：坐在體操墊上，雙腿向上舉起；兩腳前后開立；用左手和左腳撐地，右手抱右膝；一只手扶墻，一只腳撐地；兩個(gè)學(xué)生手拉手，各用一只腳支撐等等。） 師：“孩子們，想一想，如果我們用自己身體的某 3個(gè)部位做一個(gè)平衡動(dòng)作，你能夠做出多少種呢？” …… 開發(fā)程序 開發(fā)的準(zhǔn)備 開發(fā)的實(shí)施 開發(fā)的總結(jié) [案例 ] 對(duì)湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)籃球網(wǎng)絡(luò)資源過程的簡(jiǎn)要分析 一 、 開發(fā)背景與課題選擇 湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是全國(guó) “ 十五 ” 規(guī)劃重點(diǎn)課題 《 課程資源的開發(fā)與利用 》 的實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ， 其承擔(dān)了子課題 《 小學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)與利用 》 的實(shí)驗(yàn)工作 。 該校是湖北省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目 （ 籃球 ） 學(xué)校 ，籃球運(yùn)動(dòng)在全校師生中開展非常普遍 ， 體育教師的籃球理論知識(shí)水平較高 ， 并積累了豐富的籃球教學(xué)和訓(xùn)練方面的經(jīng)驗(yàn) 。 同時(shí) ， 該校也是湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ， 不僅具有現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ) ， 也有實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)的智能基礎(chǔ) 。 基于對(duì)本校特點(diǎn)和條件的分析 ，該校決定把籃球網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用作為他們課題實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn) ， 明確了重點(diǎn)開發(fā)籃球資源光盤和 “ 籃球欣賞課 ” 的目標(biāo) 。 二、開發(fā)程序及主要活動(dòng)內(nèi)容 第一步：開發(fā)的準(zhǔn)備 此階段的活動(dòng)內(nèi)容主要有：第一，建立組織機(jī)構(gòu)。該校建立了省、市、區(qū)、校實(shí)驗(yàn)組織管理機(jī)構(gòu)，即以省、市區(qū)教育專家領(lǐng)頭的實(shí)驗(yàn)專家小組，以校長(zhǎng)和區(qū)體育教研員為課題負(fù)責(zé)人、以分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)室主任、校長(zhǎng)辦公室主任為成員的學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，以一線體育教師為成員的實(shí)驗(yàn)小組等；第二，制定開發(fā)方案和相關(guān)制度，主要有《課題實(shí)驗(yàn)方案》、《課題實(shí)驗(yàn)人員職責(zé)》、《課題實(shí)驗(yàn)制度》等；第三，人員學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，如請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行授課、指導(dǎo)，派實(shí)驗(yàn)組老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)理論和操作技術(shù)等；第四，小組成員相互討論，如討論開發(fā)方法，集體研究籃球資源包的框架結(jié)構(gòu)等。 第二步：開發(fā)的實(shí)施 此階段的活動(dòng)內(nèi)容主要有：第一 ， 確定人員分工與職責(zé) 。 為保證資源包的開發(fā)按時(shí) 、 高效 、 有序進(jìn)行 ， 該校課題組制訂出籃球資源包開發(fā)的時(shí)間表 ， 對(duì)資源包開發(fā)各環(huán)節(jié)實(shí)行 “ 三定 ” ， 即定人 、 定時(shí) 、 定任務(wù)；第二 ，課題組成員根據(jù)各自的工作任務(wù) ， 按照 “ 起源與發(fā)展 ” 、 “ 籃球知識(shí) ” 、“ 籃球人 ” 、 “ 經(jīng)典賽事 ” 、 “ 趣味游戲 ” 、 “ 經(jīng)典回放 ” 、 “ 趣聞佚事 ” 、 “ 籃球文化 ” 等八個(gè)內(nèi)容板塊 ， 通過網(wǎng)絡(luò) 、 書店 、 圖書館等途徑進(jìn)行籃球資源包的資料收集工作；第三 ， 分析整理所收集的資料 ， 調(diào)整資源包的內(nèi)容板塊 。 課題組對(duì)老師們所收集的資料進(jìn)行了分析 ， 發(fā)現(xiàn)原來確定的資源包的內(nèi)容板塊有一定的問題 ， 如有的欄目資料空缺不易收集 ， 有些已經(jīng)收集到的極有價(jià)值的資料因?yàn)闄谀吭O(shè)置而無法歸類 ， 有些欄目的內(nèi)容相互交叉等 。 根據(jù)這些問題 ， 課題組經(jīng)過研究將原來的資源包八個(gè)內(nèi)容板塊調(diào)整為 “ 籃球概述 ” 、 “ 籃球技術(shù) ” 、 “ 籃球人物 ” 、 “ 經(jīng)典集錦 ” 、“ 快樂籃球 ” 、 “ 籃球之 NBA” 、 “ 籃球資訊 ” ；第四 ， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 ，讓學(xué)生參加到收集資料的活動(dòng)中來 。 為拓寬資料的收集途徑 ， 課題組在五 、六年級(jí)學(xué)生中開展了籃球知識(shí)推廣周活動(dòng) ， 發(fā)動(dòng)學(xué)生收集籃球知識(shí) ， 提供報(bào)刊 、 書籍 、 雜志 、 光盤 、 網(wǎng)址等 。 第三步：總結(jié)與利用 此階段的活動(dòng)內(nèi)容主要有：第一，整理所收集的資料，制作籃球資源包光盤；第二，將開發(fā)成果運(yùn)用于“籃球欣賞課”的教學(xué)。在“籃球欣賞課”中，教師與學(xué)生共同欣賞籃球資源包中剪輯的精彩畫面，激發(fā)學(xué)生自主欣賞的樂趣，再發(fā)動(dòng)學(xué)生自由分組自主欣賞，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，探求自己感興趣的籃球知識(shí)?！盎@球欣賞課”突破了傳統(tǒng)的體育課堂教與學(xué)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生收集與處理信息、分析問題與解決問題以及交流與合作的能力，取得了較好效果。同時(shí)，“籃球欣賞課”的實(shí)踐也說明了所開發(fā)的“籃球資源包”具有較高的運(yùn)用價(jià)值；第三，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫階段總結(jié)報(bào)告。在階段總結(jié)報(bào)告中，該校課題組回顧了整個(gè)“籃球資源包”的開發(fā)過程，歸納了“籃球資源包”的開發(fā)意義，并提出了今后進(jìn)一步進(jìn)行其它體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的設(shè)想與建議。 小結(jié)（ 4） 體育課程資源是指形成體育課程的要素來源以及實(shí)施體育課程的必要而直接的條件，其是非常豐富的。 體育課程資源開發(fā)是實(shí)施體育課程的前提條件。在體育課程資源的開發(fā)過程中要注意有從實(shí)際出發(fā)。 第五節(jié) 體育課程評(píng)價(jià) ? 一、體育課程評(píng)價(jià)概述 ? 體育課程評(píng)價(jià)的含義 ? 評(píng)價(jià)從本質(zhì)上來說是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象所作出的價(jià)值判斷。課程評(píng)價(jià)是通過系統(tǒng)地收集課程設(shè)計(jì)、課程組織實(shí)