【正文】 思想、情感和興趣的獨(dú)一無(wú)二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧。”可貴的是，他還進(jìn)一步指出：“這里指的并不是按其嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)的那種科學(xué)研究工作。一個(gè)人可以創(chuàng)造性地工作，但是并不一定進(jìn)行那種通過(guò)大量事實(shí)而做出科學(xué)概括的研究工作。我們這里講的是研究那些已被教育科學(xué)解決了的問(wèn)題。一個(gè)創(chuàng)造性工作的教師，一旦成為理論和實(shí)踐的中介人，他對(duì)上述那些問(wèn)題就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！? ? 在此我們所說(shuō)的研究，主要是指行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是近期我國(guó)學(xué)者翻譯的西方詞匯，英文為 action research，是指教育情境的參與者基于解決教育實(shí)際問(wèn)題的需要，與教育專家或教育組織中的成員共同合作而進(jìn)行的有系統(tǒng)的探究活動(dòng)。其特點(diǎn)包括：一是為行動(dòng)而研究，即以解決教育中實(shí)際問(wèn)題為主要研究任務(wù)，研究的過(guò)程就是就是解決問(wèn)題的過(guò)程，研究的結(jié)果就是問(wèn)題的解決。二是在行動(dòng)中研究，即教師在真實(shí)的教育情境中進(jìn)行的研究，可謂邊教邊學(xué)邊研邊做。三是由行動(dòng)者進(jìn)行的研究，即行動(dòng)研究以教師自己為研究主體。簡(jiǎn)而言之，行動(dòng)研究是教師為了解決自己在教育工作中遇到的問(wèn)題而采用各種行之有效的方法的過(guò)程。實(shí)踐證明，盡管教師的行動(dòng)研究并不像人們期望的那么成功，但是卻有助于教師改進(jìn)教學(xué)行為，進(jìn)行有效教學(xué)。 ? 歸納起來(lái) ， 名師可謂行動(dòng)研究的楷模 。 凡是名師都不僅是行動(dòng)研究者 ， 而且是行動(dòng)研究的行家里手 。 情境教育的創(chuàng)立者李吉林曾經(jīng)圍繞行動(dòng)研究的目的有過(guò)下列精彩的論述：“ 進(jìn)行研究的目的是為了學(xué)生健康成長(zhǎng) ， 充分發(fā)展 。 這樣研究的方向才不失偏頗 ， 研究的內(nèi)容才有價(jià)值 。 ” 實(shí)際上 ，李吉林也是這樣做的 。 為了解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的與智能發(fā)展脫節(jié)問(wèn)題 ， 1979年 ， 她將外語(yǔ)情景教學(xué)法拿來(lái)試用 ，從創(chuàng)設(shè)單一的情景到創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情景 ， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行片斷語(yǔ)言訓(xùn)練 ， 初獲成功 。 這是李吉林情境教學(xué)研究的第一階段 。 ?此后 ， 善于思考的李吉林 ， “ 不為外語(yǔ)教學(xué)中的情景所限 ， 將片斷式的情景擴(kuò)展為系列式的 、 整體的情境 ， 從運(yùn)用情景進(jìn)行片斷式語(yǔ)言訓(xùn)練到運(yùn)用情境進(jìn)行整體式的作文訓(xùn)練 ， 從運(yùn)用室內(nèi)單純?nèi)藶榈那榫暗嚼檬覂?nèi)人為的情境 、 再到運(yùn)用大自然的情境和生活的情境 ， 李吉林開(kāi)始超越外語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué) 。 ” 這是李吉林情境教學(xué)研究的第二階段 。 ? 接著 ， 李吉林又將情境教學(xué)用于閱讀教學(xué) ， 撰寫了 《 語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 》 一文 ， 發(fā)表于 《 教育研究 》 上 ，概括出情境教學(xué)的 “ 形真 、 情切 、 意遠(yuǎn) 、 理寓 ” 四大特點(diǎn) ， “ 實(shí)體情境 、 模擬情境 、 想象情境 、 推理情境和語(yǔ)言情境 ” 五種類型 。 這是李吉林情境教學(xué)研究的第三階段 。 之后 ， 善于超越自我 、 發(fā)展理論的李吉林通過(guò)研究提出了著名的 “ 誘發(fā)主動(dòng)性 、 強(qiáng)化感受性 、 注重創(chuàng)造性 、滲透教育性與貫穿實(shí)踐性 ” 情境教學(xué)的五原則 。 這是李吉林情境教學(xué)研究的第四階段 。 ? 至此 ， 李吉林經(jīng)過(guò)自己的潛心研究與實(shí)踐已經(jīng)成功創(chuàng)造了系統(tǒng)而科學(xué)的語(yǔ)文情境教學(xué)體系 ， 但她沒(méi)有止步 。 在三論的批導(dǎo)下 ， 李吉林開(kāi)始思考其他學(xué)科進(jìn)行情境教學(xué)的可能性 ， 提出了情境教學(xué)向整體優(yōu)化發(fā)展的設(shè)想 ， 并逐漸將情境教學(xué)從語(yǔ)文擴(kuò)展至其他學(xué)科 ， 從課內(nèi)擴(kuò)展到課外 ， 并向整個(gè)小學(xué)教育擴(kuò)展 ， 從而將情境教學(xué)發(fā)展為情境教育理論 。 在蔡飛博士對(duì)李吉林進(jìn)行的個(gè)案研究《 李吉林的境界人生 》 ” 中 ， 我們可以看到行動(dòng)研究在李吉林的名師發(fā)展之路上起到至關(guān)重要的作用 。 ? 五、向他人學(xué) 孔子早就在《論語(yǔ) 述而》中指出：“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”。其?shí)，每位教師都有其長(zhǎng)處與短處，一名懂得看別人長(zhǎng)處與向他人學(xué)習(xí)的教師，不僅能夠?qū)W他人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，而且能夠同時(shí)得到他人的尊重。當(dāng)然，向他人學(xué)習(xí)應(yīng)該是有選擇的學(xué)習(xí)。這既包括選擇學(xué)習(xí)的對(duì)象，還包括選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)此，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡教師：“學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)要注意節(jié)約時(shí)間。如果你一個(gè)挨一個(gè)去聽(tīng)所有教師的課，那是很難得到教育技巧的要領(lǐng)的?！碧貏e注重向他人學(xué)習(xí)，善于向他人學(xué)習(xí)，是名師共同的特征。概括起來(lái)，名師向他人學(xué)習(xí)的方式主要有： ? 一是拜師 。 拜名師為師 ， 是成為名師的捷徑 。 “ 名師出高徒 ” 這一規(guī)律部分反映的就是拜名師為師乃向他人學(xué)習(xí)的重要途徑 。 例如 ， 全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師 、南開(kāi)小學(xué)原校長(zhǎng) 、 小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法的創(chuàng)始人靳家彥 ，在年輕時(shí)就曾拜北京實(shí)驗(yàn)一小的名師王企賢為師 ，并深受王老師的影響 。 “ 從王企賢老師那里 ， 靳家彥懂得了 ‘ 當(dāng)一名語(yǔ)文教師第一位的是學(xué)養(yǎng) ， 第二位才是技術(shù)技巧 。 ’” ? 二是聽(tīng)課。名師特別注重通過(guò)聽(tīng)課，向他人學(xué)習(xí)。名師的課、優(yōu)秀教師的課名師聽(tīng)，一般老師的課名師也聽(tīng)。同一學(xué)科教師的課聽(tīng)，不同學(xué)科教師的課名師也聽(tīng)。與普通教師聽(tīng)課不同的是，名師聽(tīng)課秉承的是孔子所言的“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”即抱定擇善而從，不善而改的宗旨，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處，通過(guò)看別人之短處對(duì)照自己，做到有則改之，無(wú)則加勉，不僅要聽(tīng)其教學(xué)技能技巧，而且要聽(tīng)其思想，看其理念。 ? 三是研討。名師特別善于通過(guò)開(kāi)會(huì)、座談、辯論、集體備課等形式，在思想的交流與碰撞中學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的教訓(xùn)，做到博采眾長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)克短，不斷提高自己。 ? 四是競(jìng)賽。列寧曾經(jīng)指出：“社會(huì)主義不僅不窒息競(jìng)賽，反而破天荒第一次造成真正廣泛地、大規(guī)劃的運(yùn)用競(jìng)賽的可能，吸引真正大多數(shù)的勞動(dòng)者參加這樣一種使他們能夠大顯身手，施展自己的本事，表現(xiàn)自己的天才的工作。”事實(shí)證明，通過(guò)比學(xué)趕幫超等競(jìng)賽活動(dòng)，可以使名師在相互學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)中不斷提高，在相當(dāng)廣闊的范圍內(nèi)培植了名師的進(jìn)取心、毅力和大膽創(chuàng)新的精神。 總之 ， 向他人學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的 ， 但無(wú)論在哪一種學(xué)習(xí)方式中都必須依據(jù)蘇霍姆林斯基所言： “ 要把別人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手 ——這首先意味著：要理解一件事取決于哪些條件 。 否則 ， 既不可能理解也不可能學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn) 。 要知道 ， 學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn) ， 這并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬運(yùn)到自己的工作中去 ， 而是要移植其中的思想 。 向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí) ， 應(yīng)當(dāng)取得某種信念 。 ”學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn) ， 必須仔細(xì)觀察之 、 深入思考之 、 科學(xué)研究之 。 靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。 , March 24, 2023 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。 11:10:3111:10:3111:103/24/2023 11:10:31 AM 1以我獨(dú)沈久，愧君相見(jiàn)頻。 :10:3111:10Mar2324Mar23 1故人江海別，幾度隔山川。 11:10:3111:10:3111:10Friday, March 24, 2023 1乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。 :10:3111:10:31March 24, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。 2023年 3月 24日星期五 上午 11時(shí) 10分 31秒 11:10: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 2023年 3月 上午 11時(shí) 10分 :10March 24, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 2023年 3月 24日星期五 11時(shí) 10分 31秒 11:10:3124 March 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 上午 11時(shí) 10分 31秒 上午 11時(shí) 10分 11:10: 沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 , March 24, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。 11:10:3111:10:3111:103/24/2023 11:10:31 AM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 :10:3111:10Mar2324Mar23 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。 11:10:3111:10:3111:10Friday, March 24, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 :10:3111:10:31March 24, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 3月 24日星期五 上午 11時(shí) 10分 31秒 11:10: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 2023年 3月 上午 11時(shí) 10分 :10March 24, 2023 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。 2023年 3月 24日星期五 11時(shí) 10分 31秒 11:10:3124 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 上午 11時(shí) 10分 31秒 上午 11時(shí) 10分 11:10: 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 , March 24, 2023 閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話。 11:10:3111:10:3111:103/24/2023 11:10:31 AM 1越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 :10:3111:10Mar2324Mar23 1越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 11:10:3111:10:3111:10Friday, March 24, 2023 1知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 :10:3111:10:31March 24, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 3月 24日星期五 上午 11時(shí) 10分 31秒 11:10: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。 2023年 3月 上午 11時(shí) 10分 :10March 24, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 2023年 3月 24日星期五 11時(shí) 10分 31秒 11:10:3124 March 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 上午 11時(shí) 10分 31秒 上午 11時(shí) 10分 11:10: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. 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