安徽省教科所吳儒敏：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的價(jià)值追求與技術(shù)選擇pp-資料下載頁
2025-02-24 10:25本頁面
【正文】 D等級分值區(qū)間為： 70~40該同學(xué)該維度得分：15╳ 4+ 10╳ 3+10 ╳ 2+5 ╳ 1=115根據(jù)等級區(qū)間，該同學(xué)該維度同學(xué)互評等級為 B同學(xué)互評的成績合成軟件的功能p 大幅度減輕工作量p 自動形成更為豐富、深刻、直觀的信息p 有效整合多通道信息p 加強(qiáng)過程記錄與監(jiān)控，提高數(shù)據(jù)安全性p 對評價(jià)中可能的問題預(yù)警p 加強(qiáng)保密、降低相關(guān)人員壓力p 有效利用已有數(shù)據(jù)，建立標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫、提高數(shù)據(jù)共享程度評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn) 評價(jià)結(jié)果包括兩部分：一是綜合性評語，即對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述；二是評定等級。 斯蒂芬去年 10月到沙龍中學(xué)讀書，我教她法語。法語對她來說是一門全新的課程。令我驚奇的是，斯蒂芬在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)就都學(xué)會了。她不時(shí)地展示她的語言天賦，在班里成績最好（從開學(xué)第一天起，她的分?jǐn)?shù)沒有低于 A的）。她對細(xì)節(jié)和微妙的語法差別有敏銳的目光，她能成功地記住新詞匯并在文章中創(chuàng)造性地應(yīng)用。斯蒂芬學(xué)習(xí)勤奮、自覺，總是認(rèn)真地完成作業(yè)，以自己的努力和精確超出我的預(yù)期。斯蒂芬是個(gè)成熟、友好的女孩。她在小組中做得也不錯，我經(jīng)常看見她給同學(xué)講解難題。另外，我們課下經(jīng)常交流，她既和我分享她的經(jīng)歷，又喜歡問我有趣的問題。我相信，斯蒂芬在大學(xué)里會繼續(xù)在個(gè)人學(xué)術(shù)方面取得進(jìn)步，獲取成功。她是寶貴的財(cái)富，我毫不保留地推薦她 凱瑟琳 （一）作為評價(jià)反饋指導(dǎo)改進(jìn)日常教育教學(xué)實(shí)踐。（二）作為教育行政部門評估和監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。（三）作為高中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。（四）作為高校招生的重要依據(jù)。評價(jià)的使用評價(jià)的使用初中存在的問題初中存在的問題一些地方初中生畢業(yè)和升學(xué)對綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果要求過低，以至于 99% 學(xué)生都能達(dá)到，幾乎沒有難度。再加上宣傳不到位，因此沒有引起學(xué)校、教師、學(xué)生和家長對初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重視和對其深遠(yuǎn)意義的認(rèn)同。 實(shí)證材料的完整性與可信度有待加強(qiáng)。多數(shù)地區(qū)的方案中沒有安排材料整理這一環(huán)節(jié)，致使學(xué)校在操作過程中學(xué)生五個(gè)維度的實(shí)證材料收集不齊全、不完整，有些實(shí)證材料較虛，如遵守《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況等，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生和學(xué)校很難提供，這往往給老師和學(xué)生留下弄虛作假的空間，致使實(shí)證材料的可信度不強(qiáng)。另外，不少學(xué)校在具體評價(jià)時(shí)，沒有按要求，根據(jù)提供的材料，首先對材料的可靠性進(jìn)行認(rèn)定，然后交流公布掌握的材料，最后再對照評價(jià)細(xì)則，對學(xué)生或同伴進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。許多老師和學(xué)生都是根據(jù)平時(shí)印象，直接進(jìn)行評定，沒有充分使用學(xué)生提供的實(shí)證材料，實(shí)證材料的使用度不高。 有的地方公民道德素養(yǎng)方面的評價(jià)失去意義。有些地區(qū)在公民道德素養(yǎng)這個(gè)維度評定中，等級數(shù)過少，且對 A等級不加限制，在操作過程中和操作之后，不少教師反映這一維度評價(jià)要求太寬泛，評價(jià)不夠科學(xué)、不夠客觀，會產(chǎn)生負(fù)面影響：第一，學(xué)生的道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、法紀(jì)觀念和環(huán)保意識是有區(qū)別的，客觀存在著不同的發(fā)展層次，理應(yīng)用不同的等級評定學(xué)生；第二，學(xué)生的日常行為和遵守《中小學(xué)生守則》情況是千差萬別的，應(yīng)該用不同的等級來客觀反映遵守的情況；第三，從某些地區(qū)評定的結(jié)果看，近5000名畢業(yè)生，該維度評價(jià)結(jié)果全是Ａ等級。全區(qū)畢業(yè)生評價(jià)結(jié)果都是Ａ等級，不僅不能客觀反映學(xué)生道德素養(yǎng)方面的發(fā)展情況，可能還會模糊學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至縱容表現(xiàn)不太好的學(xué)生的不良行為，影響學(xué)校對學(xué)生的正常管理和教育，影響德育教育的實(shí)效。 少數(shù)地區(qū)對某些維度或要素的要求過于剛性。如規(guī)定體育測試必須達(dá)到 B等以上才可以報(bào)考示范高中，以至于出現(xiàn)所謂 “一次 100米跑比九年的語文學(xué)習(xí)還重要 ”的說法。 少數(shù)地區(qū)過于削弱學(xué)生互評的地位和作用。如多數(shù)維度完全由教師評價(jià)，甚至按某些學(xué)科階段性考試成績直接得出某個(gè)維度的等級。216。組織全省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施研討。216。建立安徽省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)，管理、分析各地上報(bào)備案的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)數(shù)據(jù) 。216。組織安徽省普通學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告手冊使用研討。 展展 望望學(xué)生對開展綜合素質(zhì)評價(jià)工作的反饋靠納入高招還是靠教育良心？l 新課程改革中的評價(jià)，是為了改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)甄別、區(qū)分與選拔的功能，使評價(jià) “不能僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生的成長過程。要有機(jī)地把終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，使學(xué)生成長的過程成為評價(jià)的組成部分 ”。發(fā)展性評價(jià)是本次新課改的一個(gè)十分重要的亮點(diǎn)。把綜合素質(zhì)評價(jià)引入高考，如把握不好，可能會使對學(xué)生的過程性評價(jià)變成終端性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)就會變成以高考為目標(biāo)指向的評價(jià)競爭。 評價(jià)是一個(gè)過程 評價(jià)是一個(gè)教育的過程 評價(jià)是一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的過程 評價(jià)是一個(gè)多元協(xié)商共建的過程 評價(jià)是一個(gè)充滿科學(xué)精神人文關(guān)懷的過程評價(jià)是科學(xué)，而科學(xué)從來就不是簡單的。l安徽省教育科學(xué)研究所 吳儒敏l05512619219l： 391580845演講完畢，謝謝觀看！
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