20xx春魯教版語(yǔ)文六下第12課傷仲永ppt課件3-資料下載頁(yè)
2025-11-08 13:57本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】有人得到一顆非常珍貴的種子。幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開(kāi)花結(jié)果了，紛紛前來(lái)向他要這顆果樹(shù)的種子，誰(shuí)知道，他連那顆種子都還沒(méi)有種下去呢?！拔遗路N下去會(huì)曬死?！薄澳强梢蚤_(kāi)溝排水呀！”我舍不得播下去呢！不經(jīng)過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)，仲永吧，聽(tīng)聽(tīng)他的故事。家、思想家、文學(xué)家。封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。唐宋時(shí)期八大散文代表作家的合稱(chēng)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。②借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名。④自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者。⑤傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之。本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。第一段寫(xiě)仲永之“奇”，交代了籍貫、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”原。與后文“泯然眾人矣”形成強(qiáng)烈對(duì)比。二是點(diǎn)明“泯然眾人”的原因是未能受到。正常的后天教育。要的，這一觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。也可以成為有用之才。
【正文】 原因是未能受到正常的后天教育。 ? 意在以方仲永為反面的例子，說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。 ?“余聞之也久”這句話在本文敘事中有什么作用 ? ?本文敘事采用了見(jiàn)聞錄的方式，第一段是“聞”，第二段是先“見(jiàn)”后“聞”。 ?這種見(jiàn)聞錄的方式給人以真切真實(shí)之感。 “受之天”與“受之人”的關(guān)系 ? 作者所說(shuō)的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。 ? 作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。 方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵因素是三個(gè)字： 不使學(xué) 體驗(yàn)與反思 青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。
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