理念與策略-資料下載頁(yè)
2025-02-11 17:57本頁(yè)面
【正文】 教師提供證據(jù)n 學(xué)生解釋證據(jù) 教師要求解釋n 學(xué)生主動(dòng)交流 教師要求交流合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 個(gè)體學(xué)習(xí) – 競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)（相互促進(jìn)） （互不相干） （相互對(duì)立）利人利己 利己不損人 損人利己共同努力 努力、方法 能力與集體比 與自己比 與他人比是否盡力 是否努力 是否聰明△△兩個(gè)問(wèn)題n 合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是 “合作 ”還是 “學(xué)習(xí) ”？n 好、中、差三類學(xué)生，何者從合作學(xué)習(xí)中受益最大？ （平均主義 部分先富 – 共同富裕）合作學(xué)習(xí)任務(wù)工作小組工作人際技巧小團(tuán)體技巧合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容角色分配角色分配主持人 計(jì)時(shí)員 記錄員 報(bào)告員觀察員合作學(xué)習(xí)的五個(gè)特質(zhì)合作學(xué)習(xí)積極互賴個(gè)人責(zé)任 異質(zhì)分組團(tuán)體歷程人際技能異質(zhì)分組n 學(xué)生的成就n 學(xué)生的能力與性格n 學(xué)生的性別n 學(xué)生的家庭、經(jīng)濟(jì)背景n 學(xué)生的政治、文化背景（多元世界、多元文化）積極互賴n 目標(biāo)互賴n 獎(jiǎng)勵(lì)互賴n 角色互賴n 資源互賴n 任務(wù)互賴n 身份互賴個(gè)人責(zé)任n 角色互賴n 隨機(jī)提問(wèn)n 責(zé)任承包n 個(gè)別施測(cè)（進(jìn)步分?jǐn)?shù) —每個(gè)人具有均等的成功機(jī)會(huì)；合作意識(shí)與技巧、探究意識(shí)與行為 —質(zhì)的評(píng)價(jià)）合作技能n 組成小組、小組活動(dòng)、思想交流n 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該技能的價(jià)值n 讓學(xué)生認(rèn)清該技能的具體表現(xiàn)n 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課堂中練習(xí)和使用該技能n 檢查學(xué)生在小組中的使用該技能的情況團(tuán)體反思n 總結(jié)小組活動(dòng)中有益的經(jīng)驗(yàn)n 分析小組活動(dòng)中存在的問(wèn)題及原因n 明確小組今后發(fā)展的方向和目標(biāo)合作學(xué)習(xí)的座位結(jié)構(gòu)△自主、探究與合作的關(guān)系n 1）學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)：自主 –被動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，一定是自主學(xué)習(xí)n 2）學(xué)習(xí)的手段途徑：探究 –接受自主學(xué)習(xí)既可以是探究的，也可以是接受的n 3）學(xué)習(xí)的組織形式：合作 –個(gè)體（獨(dú)立）探究學(xué)習(xí)既可以是合作的，也可以是獨(dú)立的古人給我們的啟示（一）古人給我們的啟示（二）新的學(xué)習(xí)方式的總特點(diǎn)n 主體性n 開(kāi)放性n 問(wèn)題性n 實(shí)踐性n 互動(dòng)性n 多樣性合作探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施n 如何設(shè)計(jì)合作探究的情境 ？n 如何促進(jìn)學(xué)生有效的合作？n 如何促進(jìn)學(xué)生有效的探究 ？n 如何給合作探究提供條件？問(wèn)題情境設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題n 教師不能區(qū)分探究問(wèn)題（ problem）與練習(xí)問(wèn)題 (question)n 學(xué)生提不出問(wèn)題： 教師 學(xué)生n 學(xué)生提出不合理問(wèn)題n 學(xué)生提的問(wèn)題太大合作探究問(wèn)題的特點(diǎn)n 常常沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至教師也不知道答案 （開(kāi)放的）n 所需條件與所給條件不完全對(duì)應(yīng)（條件不足或多余）n 一人獨(dú)立難以完成，需多人協(xié)作解決（復(fù)雜性）n 問(wèn)題應(yīng)能引出與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的原理n 問(wèn)題應(yīng)是真實(shí)的（與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)）讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題n 關(guān)注學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和欲望（問(wèn)題是自己的）n 呈現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象與解釋n 頭腦風(fēng)暴n 故意唱反調(diào)n 提供問(wèn)題的范例合作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題n 小組內(nèi)意見(jiàn)不統(tǒng)一，出現(xiàn) “爭(zhēng)吵 ”現(xiàn)象（合作意識(shí)）n 小組成員 “各干各的 ”現(xiàn)象（小組學(xué)習(xí) —合作學(xué)習(xí) /合作技巧）n 差生逃避學(xué)習(xí)（ “避風(fēng)港 ”） /好學(xué)生霸占話語(yǔ)權(quán)（ “微縮課堂 ”）公平性、獨(dú)特性對(duì) “爭(zhēng)執(zhí)不下 ”的處理n 需要更多的資源，更深入的思考n 批評(píng)對(duì)事不對(duì)人n 陳述己見(jiàn)，不評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)n 針對(duì)具體事例（而非抽象觀念）討論n 進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換（克服自我中心），整合不同觀點(diǎn)合作技巧的培養(yǎng)n 通過(guò)各種方式強(qiáng)調(diào)合作的重要性n 例 “站報(bào)紙 ”游戲n 通過(guò)教師示范、角色扮演等方式明確合作技巧n 安排適當(dāng)情景，逐項(xiàng)練習(xí)合作技巧n 提供反饋，讓學(xué)生反思和改進(jìn)√ △探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題n 學(xué)生面對(duì)探究任務(wù)不知道如何下手—教師可提供必要的指導(dǎo)n 學(xué)生探究無(wú)法深入，停留在淺層—教師提出引發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題；—教師提出不同的意見(jiàn)—教師適當(dāng)提醒注意某些信息n 探究 “很熱鬧 ”地進(jìn)行，但無(wú)結(jié)果—引導(dǎo)學(xué)生反思資源和環(huán)境設(shè)計(jì)n 人力資源：教師、家長(zhǎng)、專家、企業(yè)、政府、其他同學(xué)n 文獻(xiàn)資源：報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書館n 工具設(shè)備：實(shí)驗(yàn)儀器 ……n 良好的心理氣氛n 時(shí)間和空間安排合作探究學(xué)習(xí)中的師生角色學(xué)生 教師問(wèn)題進(jìn)行合作探究活動(dòng)反思概括交流分享幫助學(xué)生提出問(wèn)題促進(jìn)合作與交流促進(jìn)探究與思考進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋提供資源環(huán)境支持對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的疑問(wèn)n 合作探究學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度n 是不是所有的問(wèn)題都需要合作n 合作學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容哪個(gè)更重要n 如何看待合作學(xué)習(xí)中的 “動(dòng) ”與 “亂 ”？合作學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度n 傳統(tǒng)教學(xué) 用講解的方式把所有課程 “及時(shí) ”教完，并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生，學(xué)生更沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)n 合作學(xué)習(xí) 重在 “學(xué)會(huì) ”和 “會(huì)學(xué) ”教育目標(biāo)：知識(shí) 能力 –人格質(zhì)量 –數(shù)量短期利益 長(zhǎng)期效果技術(shù)處理：精熟教材，統(tǒng)整內(nèi)容，妥善分配，采用教學(xué)輔助手段，精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)是不是所有的問(wèn)題都需要合作？n 可以合作而不合作 ——放棄了一個(gè)促進(jìn)小組和個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)n 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的使用需要搭配其它的教學(xué)法n 適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題特征：由多人協(xié)作解決明顯優(yōu)于個(gè)人去面對(duì)的問(wèn)題 /比較復(fù)雜、答案不唯一合作學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容哪個(gè)更重要n 首先，形式為什么很重要？n 但是，只有形式?jīng)]有合作的意識(shí)會(huì)怎么樣？n 如何讓學(xué)生意識(shí)到合作的好處？n 合作僅僅起了促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用嗎？ △如何看待合作學(xué)習(xí)中的 “動(dòng) ”與 “亂 ”？n 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是我們的目的。n 但動(dòng)不等于亂，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)起來(lái)不等于聲音大。 △新課程的特點(diǎn)n n n n n n n n
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