演示文稿ppt-第三節(jié)自主學習策略設計-資料下載頁
2025-01-22 14:59本頁面
【正文】 的學習要在不同的時間多次進行，每次的情境都要經(jīng)過改組，而且目的不同，分別著眼于問題的不同側(cè)面。 ?在這種學習中，學生可以形成對概念的多角度理解，并與具體的情境聯(lián)系進來，這種教學有利于對具體情境建構(gòu)用于指引問題解決的圖式。 隨機進入教學策略設計的步驟： 呈現(xiàn)基本情境 —— 隨機進入學習 —— 思維發(fā)展訓練 呈現(xiàn)和學習主 呈現(xiàn)與當前學習 促進學生認知 題內(nèi)容相關的 主題的不同側(cè)面 能力的發(fā)展； 情境 特性相關聯(lián)的情 建立學生的思 境 惟模型； 培養(yǎng)學生的發(fā) 散思惟 啟發(fā)式教學策略設計的步驟 啟發(fā)誘導 —— 探究知識的嘗試 ——歸納結(jié)論 —— 變式練習的嘗試 ——回授嘗試效果 —— 單元教學結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。 基于 Inter的探究式學習策略的設計 選擇課題 —— 解釋探究的程序 —— 搜集相 關的資料 —— 形成理論 —— 說明規(guī)則、解 釋理論 —— 分析探究過程。 基于 Intre的探究式學習有四個基本要素： 問題、 資料 提示、 反饋
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