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2024-11-15 22:25本頁面
【導(dǎo)讀】課時作業(yè)(八)NoDrugs遠(yuǎn)離毒品。A．didn’trecognizeB．hadn’trecognized. C．haven’trecognizedD．don’trecognize. C．That’sallrightD．Icouldn’tagreemore. A．a(chǎn)ban；isbannedB．ban；banned. A．such；asB．such；that. C．so；thatD．so；as. C．a(chǎn)ddicted；addictedD．a(chǎn)ddictive；addictive. A．dyingaway；diedofB．dyingout；diedof. C．dyingfrom；diedfromD．dyingof；diedfrom
【正文】 。 “ in order to/so as to＋動詞原形 ” 作狀語，而在such as to 結(jié)構(gòu)中， such可以充當(dāng)句子謂語動詞的表語， as to則引起一個結(jié)果狀語。句意為：為了保持體形優(yōu)美，她多年來一直堅持做健身操。 4． A give up 放棄 ， 停止 ； give in 投降 ； give out 分發(fā) ； give away贈送 ， 泄露 。 句意為 ： 雖然他很清楚吸煙對身體有害 ， 但他就是戒不了 。 5． C break out 爆發(fā)， break up 打碎，拆散， break into 闖入， break off 中斷，根據(jù)句意，可知答案為 C。 6． A 根據(jù)句意可知 “ 沒認(rèn)出 ” 是發(fā)生在說話之前的動作 ， 故用一般過去時 。 7． D 根據(jù)答語中后句話可 知答話者是同意問話者的觀點的。 B 項可排除。 All right.好啊，不要緊的，健康良好的。 That’ s all 、感謝的回答。 D項表示 “ 我非常同意 ” ，故為正確選項。 8． A ban作名詞時為可數(shù)名詞 ， 意為 “ 禁令 ” ； ban 作動詞時為及物動詞 ， 意為 “ 明令禁止 ； 取締 ” 。 9． B 根據(jù)句意要填引導(dǎo) 結(jié)果狀語從句的引導(dǎo)詞。 so that 或 such...that 都可引導(dǎo)結(jié)果狀語從句，由于 a speed 是名詞，所以要用 such 修飾。 10． B 計算機(jī)游戲很容易讓孩子們上癮 ， 需用 addictive， 意為 “ 令人上癮的 ” ； 第二空表示 “ 人沉溺于 ?? 中 ” ， 要用 be addicted to 結(jié)構(gòu) 。 11． B 根據(jù)句意第一空要填入 “ 滅絕 ” ， die away(聲音 )逐漸消失； die out 滅絕； die of/from死于，故選 B項。第二空為 “ 死于饑餓 ” 屬于內(nèi)部原因，要用 die of，而 die from 一般為死于外部原因。 12． A 句意為 ： ?? 但是沒有跡象表明家用汽車的數(shù)量將會減少 。 因為本句中用了被動 ， 所以排除 B 項 。 fall為不及物動詞 。 put down 寫下 ； 記下 ， cut off 切斷 ， 不符合題意 ，故選 A項 。 13． C affect 對 ?? 有影響，常常指壞的影響。 A、 B、 D 三個選項不符合句意。 14． D at most最多 ； in all總共 ； in a word總之 ； at least 至少 。 根據(jù)句意可知 D為正確答案 。 15． D whatever 引導(dǎo)讓步狀語從句。句意為：無論明天天氣如何，我都要動身去美國參加一個會議。 Ⅱ .閱讀理解 【語篇解讀】 身殘志不殘，在 Ibrahim 的身上充分體現(xiàn)了這一點。 1． D 細(xì)節(jié)理解題。根據(jù)第一段最后一句可知， Ibrahim 的父母不愿意把兒子送到學(xué)校，是擔(dān)心同學(xué)們會取笑他。 2． C 細(xì)節(jié)理解題 。 根據(jù)第三段第三句 He had to use his hands...with plastic slippers 可知 ，Ibrahim 在父母離婚之前自己靠雙手的支撐艱難地挪到學(xué)校 。 3． B 細(xì)節(jié)理解題。根據(jù)第四段第二句 His mother did not have the means to continue paying for his tuition 可知， Ibrahim 中途輟學(xué)是因為父母離婚后，母親沒有錢供他上學(xué)了 (可能他由母親撫養(yǎng) )。 4． B 細(xì)節(jié)理解題 。 從第六段可知 ， 他在學(xué)業(yè)中斷之后 ， 向一些親戚求助 ， 結(jié)果籌到了半年的學(xué)費得以重返學(xué)校 。 5． B 標(biāo)題歸納題。文章講述了一位身殘志堅的少年克服重重困難求學(xué)的故事。出現(xiàn)在第二段第一句的 determined 是全文的關(guān)鍵詞， B項準(zhǔn)確地概括了 Ibrahim 不屈不撓的求學(xué)精神。 【語篇解讀】 皮格馬利翁效應(yīng)由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出，亦稱 “ 期待效 應(yīng) ” 。若老師能了解并在教學(xué)中靈活運用這個效應(yīng)，將會對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵作用，促使學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)。 6． D 主旨大意題 。 閱讀全文可知文章主要講述的是羅森塔爾和雅格布森通過實驗證明皮格馬利翁效應(yīng)在教學(xué)中的巨大的暗示性作用 。 7． B 詞義猜測題。根據(jù) depending on which label an individual is assigned 可推知 as well as 連接了兩個意思相反的詞。 beneficial 意為 “ 有益的；有利的 ” ，故可猜出 detrimental 意為 “ 有害的 ” 。 8． A 推理判斷題 。 兩名 研究人員做的實驗證明了當(dāng)學(xué)生被老師鼓勵 ， 寄予期望要取得更好的表現(xiàn)的時候 ， 更能在實際上實現(xiàn)如期望所愿的結(jié)果 ， 即取得進(jìn)步 。 9． D 句意理解題。從上半句可知教師在教學(xué)過程中的重要性，再通過轉(zhuǎn)折詞可知人們對教師的巨大作用了解甚少。 10． B 推理判斷題 。 從文章的內(nèi)容可知此處主要論述的是教師在教學(xué)中的重要性 。
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