【正文】 了解創(chuàng)造的規(guī)律。要讓學(xué)生了解創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程，掌握創(chuàng)造發(fā)明的基本方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小創(chuàng)造、小發(fā)明等，逐步提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教育既是教育發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的人，才能適應(yīng)干變?nèi)f化的未來(lái)社會(huì)。 ? 第三、 為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間 ? 必須改革我們現(xiàn)行的以分?jǐn)?shù)為主的考試選拔制度，真正從德智體幾個(gè)方面來(lái)全面衡量一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生從考試的 “枷鎖 ” 里解放出來(lái) 。 ? 作為教師，在教學(xué)中要努力提高課堂效率和質(zhì)量，使學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、繁瑣的死記硬背中解放出來(lái)，這樣才能使學(xué)生有時(shí)間、有條件接觸自然，參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 ? 第四、 為學(xué)生提供創(chuàng)新的舞臺(tái) ? 能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)校要全面開放有利于學(xué)生成長(zhǎng)的設(shè)施，如圖書館、閱覽室、科技館、實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)有資料、有器材、有設(shè)施；有條件的學(xué)校還可開設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)課，讓學(xué)生自己創(chuàng)辦報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播站，使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮自己的才能。作為社會(huì)要大力支持學(xué)校開展創(chuàng)新教育 。 ? 在 美國(guó)公園、博物館、科技館等公共設(shè)施基本都是向?qū)W生免費(fèi)開放的，這為創(chuàng)新教育提供了各種便利條件。因此，我們的學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)該攜起手來(lái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的舞臺(tái)，為創(chuàng)新教育營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。 中國(guó)以基礎(chǔ)教育學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)好于美國(guó)而自豪。 美國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有創(chuàng)新潛力的人才數(shù)量突出。 五、我國(guó)教育與其他 國(guó)家教育 比較 129 中國(guó)的家長(zhǎng)和學(xué)生正在追求更高的學(xué)歷，以獲得更好的生存能力。 美國(guó)學(xué)者正在關(guān)注合理解決當(dāng)前正在興起的“輟學(xué)經(jīng)濟(jì)”問(wèn)題。 130 —— “ 輟學(xué)經(jīng)濟(jì)”：大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)困難；信息社會(huì)自由索取知識(shí)非常方便；傳統(tǒng)教育跟不上新興行業(yè)的涌現(xiàn)；機(jī)器人正在取代人的勞動(dòng)；非創(chuàng)造性工作外包給新興國(guó)家等，都使學(xué)生不想完成落后于現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)而輟學(xué)。 131 中國(guó)一些人認(rèn)為奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽是影響學(xué)生發(fā)展的因素。 韓國(guó)正在反省由奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽反映出的已淪為“數(shù)學(xué)后進(jìn)國(guó)”。 132 ? 在 2023年 7月舉行的第 50屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽上，中日分別獲團(tuán)體總分第一和第二，韓國(guó)排在第四。韓國(guó)教育界普遍認(rèn)為：“中國(guó)具備能夠在純數(shù)學(xué)領(lǐng)域中培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才的健全體系。”而韓國(guó)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不大，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占 1/3，大大低于國(guó)際平均的 54%。 133 中國(guó)的基礎(chǔ)教育正在努力減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度以提高學(xué)生全面素質(zhì)。 日本正在實(shí)行增加課時(shí)，加深難度以提高教育質(zhì)量的新的教學(xué)方案。 134 中國(guó)正在試圖使學(xué)生掌握更為廣博的知識(shí)，以打下更為寬厚的素質(zhì)基礎(chǔ)。 法國(guó)正在界定基礎(chǔ)教育應(yīng)該打好的基礎(chǔ)。 135 中國(guó)部分人認(rèn)為國(guó)家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)不適合不同地區(qū)情況。 美國(guó)公布了“共同核心（州立）標(biāo)準(zhǔn)”的最終定稿，標(biāo)志著各州采用并實(shí)施統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的開始。 136 國(guó)外新課程 俄國(guó) :開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的 “ 思維課 ” 美國(guó) :開設(shè) 了 “ 思維技巧課 ” 保加利亞 :開設(shè)了 “ 思考課 ” 法國(guó) :“ 激發(fā)好奇心課 ” 137 當(dāng)今世界各國(guó)學(xué)校教育發(fā)展核心目標(biāo) ? 美國(guó) :培養(yǎng)骨髓中都充滿未來(lái)意識(shí)的人。 ? 日本 :使教育成為打開學(xué)生創(chuàng)造力大門的鑰匙。 ? 中國(guó) :創(chuàng)新是民族振興的靈魂 ? 英國(guó) :要在思維、意識(shí)和技能三個(gè)方面來(lái)開發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)造力。 138 六 、創(chuàng)新思維開發(fā) 教育的關(guān)鍵期 所謂教育的 “關(guān)鍵期 ”是指教育的最佳時(shí)期。如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施某種教育，可以事半功倍，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)年齡段，再進(jìn)行這種教育，效果就差多了，甚至終身難以彌補(bǔ)。 139 ? 案例 ： 狼孩的故事 ? 1920年，在印度加爾各答附近的一個(gè)山村里，人們?cè)诖蛩来罄呛螅诶歉C里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼撫育過(guò)的女孩，其中大的年約 8歲，被取名為卡瑪拉；小的約 2歲 ,被取名為阿瑪拉。后來(lái)她們被送到一個(gè)孤兒院去撫養(yǎng)。阿瑪拉于第 2年死去 ,卡瑪拉一直活到 1929年。 ? 140 狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的 ,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿 ,放在地上用牙齒撕開吃）；不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長(zhǎng)嚎?？ì斃?jīng)過(guò) 7年的教育，才掌握 45個(gè)詞 ,勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有 16歲左右，但其智力只相當(dāng) 4歲的孩子。 ? 141 ? 則這一事例說(shuō)明：人類的知識(shí)與才能 不 是天賦的，直立行走和言語(yǔ)也并非天生的本能。所有這些都是后天社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)的產(chǎn)物。從出生到上小學(xué)以前這個(gè)年齡階段，對(duì)人的身心發(fā)展極為重要。因?yàn)槿四X的發(fā)育有不同的年齡特點(diǎn)，言語(yǔ)的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期（發(fā)音系統(tǒng)逐漸形成比較穩(wěn)定的神經(jīng)通路，以后要重新改變，非常困難）。 ? 142 ? 錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期，會(huì)給人的心理發(fā)展帶來(lái)無(wú)法挽回的損失。因此長(zhǎng)期脫離人類社會(huì)環(huán)境的幼童，就不會(huì)產(chǎn)生人所具有的腦的功能，也不可能產(chǎn)生與語(yǔ)言相聯(lián)系的抽象思維和人的意識(shí)。成人如果由于某種原因長(zhǎng)期離開人類社會(huì)后又重新返回時(shí)，則不會(huì)出現(xiàn)上述情況。這就從正反兩個(gè)方面證明了人類社會(huì)環(huán)境對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展所起的決定性作用。 143 ? 6 ? 8個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期； ? 2歲 3個(gè)月是建立是非觀的關(guān)鍵期； ? 2至 3 ? 2歲半至 3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期； 144 ? 3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；（這階段的孩子多見任性、發(fā)脾氣、不愿上幼兒園等問(wèn)題。） 也 是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期； (指數(shù)數(shù)兒和點(diǎn)數(shù)兒、按要求取物品及說(shuō)出個(gè)數(shù)等 ) ? 3歲至 5歲是音樂(lè)才能發(fā)展的關(guān)鍵期； (拉提琴 3歲開始，彈鋼琴 5歲開始 ) 145 ? 幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期； ? 4歲以前是形成形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期； ? 4至 5歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期； ? 6至 7歲兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期； ? 6至 7歲是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期； ? 8至 9是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期； 146 ? 9至 10歲是孩子行為由注重后果過(guò)渡到注重動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵期； ? 10至 11歲是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期 ? 11至 12歲是個(gè)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期；（這個(gè)時(shí)期最顯著的變化是性生理的成熟和性心理的發(fā)展。這個(gè)時(shí)期是各種心理問(wèn)題的高發(fā)期，除了學(xué)習(xí)問(wèn)題外，又有與家長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題，與異性同學(xué)的交往問(wèn)題等等。） 147 ? 13至 14歲是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期； ? 整個(gè)小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期； 148 七 、 提高創(chuàng)造力的教育方法 1.“ 不聽話度 ” 法 美國(guó)旺尼蘇達(dá)大學(xué)教育心理學(xué)主任托倫斯研究創(chuàng)造力高的兒童多數(shù)具有三個(gè)讓人討厭的特點(diǎn)： —— 頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈； —— 所作所為時(shí)逾常規(guī)； —— 處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶 有嬉戲態(tài)度。 149 固執(zhí)與執(zhí)著兩者之間的區(qū)別非常微妙，如果你的想法成功了，每個(gè)人都說(shuō)你非常執(zhí)著、堅(jiān)持不懈；如果你沒(méi)有成功，人們就說(shuō)你固執(zhí)、頑固不化。 美國(guó)科學(xué)家福克曼 150 中國(guó)的教育制度可以為群眾提供很好的教育 ，但卻失去了中國(guó)的達(dá)爾文和愛因斯坦。因?yàn)橹袊?guó)的教育制度過(guò)分強(qiáng)調(diào)每個(gè)人要樣樣都好， 樣樣搞統(tǒng)一，從小把他們訓(xùn)練得十分訓(xùn)服，從小灌輸要聽大人話的思想，不允許有獨(dú)立見解 ，更不允許象愛因斯坦自稱的 “ 離經(jīng)叛道 ” ，這樣只能培養(yǎng)出守業(yè)型人才。 美國(guó)總統(tǒng)尼克松 151 對(duì)不聽話要具體分析 ① 屬于道德問(wèn)題的不聽話 —— 堅(jiān)決反對(duì)。 ② 屬于天真活潑的淘氣 —— 寬松一點(diǎn)。 ③ 屬于思維上的不聽話，有獨(dú)到見解 —— 支持鼓勵(lì)。 152 聽話是優(yōu) 點(diǎn)， 太聽話是缺點(diǎn) 行為上要嚴(yán)，思維上要寬 小時(shí)要嚴(yán)，大了要寬 153 管而不死，活而不亂 案例 :作文，題目是 “一場(chǎng)足球賽 ” 畫紅太陽(yáng) 藍(lán)色的蘋果 畫唐老鴨 154 ２． “ 愛的效應(yīng) ” 法 美國(guó)有個(gè)科學(xué)家用母猴做研究 ， 母猴的孩子分成二組 ， 一組跟母猴身邊 ， 一組見不到母猴 ，最后把二組猴做對(duì)比 ， 發(fā)現(xiàn)有母愛的猴子能力增強(qiáng) ， 而沒(méi)母愛的猴子能力下降 。 155 一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還表明，即使是本來(lái)較為聰明的孤兒，受到 9個(gè)月沒(méi)有母愛教育的管理，智力也要下降 21分；而本來(lái)不大聰明的兒童，受到 9個(gè)月低能智力但熱愛兒童的婦女的照料，智力會(huì)上升 33分。 156 愛，神奇的力量，是一種魔力 心理學(xué)研究表明，人在心情愉快時(shí)感覺(jué)、觀察都較敏銳，記憶效果也好，想象豐富，思維敏捷；而人在心情沮喪時(shí)，這一切都將受阻。和諧的氣氛使人敢于思考、敢于發(fā)表意見，思想不受禁錮。這就有利于人的智力發(fā)展。 157 感情與智力緊密相連 促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)方面，不能無(wú)感情的作用 ，感情交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙。 盧梭說(shuō)： 熱心可以彌補(bǔ)才能的不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心 從這個(gè)意義上說(shuō)愛比才能更重要。愛能發(fā)展人的才能。 案例 :別著急，你再想一想 158 有句古話：慣兒子害自己，慣女兒害別人 勤媽拙閨女 因此： 要把溺愛變成 “ 逆愛 ” 159 3. 民主法 要有寬容的氣氛 不要讓學(xué)生生活在 “ 半封建 ” 的環(huán)境里 案例 :德國(guó)圖書館查資料 打上課鈴還在外面玩 忘帶自行車鑰匙 左手舉起來(lái) ， 老師就不會(huì)讓你來(lái)回答 。 160 既要民主，又要權(quán)威 有民主空氣，但也要有權(quán)威。這種權(quán)威不是靠打罵，而是靠教育者的人格，靠科學(xué)的方法，靠民主作風(fēng)。 在民主的基礎(chǔ)上建立的權(quán)威，才是真正的權(quán)威。 161 教師的新角色不是真理的化身，是學(xué)習(xí)的組織者 多重角色： 教師＋家長(zhǎng)＋朋友＋學(xué)生 ＋心理輔導(dǎo)員＋ ?? 162 ● 多給孩子一些空間，讓他自己去活動(dòng)； 多給孩子一些時(shí)間，讓他自己去安排； 多給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇； 多給孩子一些題目，讓他自己去思索； 多給孩子一些問(wèn)題，讓他自己去探索； 多給孩子一些條件，讓他自己去創(chuàng)造； 163 ● 多給孩子一些問(wèn)題，讓他自己去解決； 多給孩子一些困難，讓他自己去克服； 多給孩子一些矛盾，讓他自己去分析； 多給孩子一些對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)； 多給孩子一些機(jī)遇，讓他自己去把握。 164 ４ ． 標(biāo)新立異法 一要允許 ， 二要鼓勵(lì) ， 三要引導(dǎo) 。 案例 :愚公搬家 老教師天天背著學(xué)生過(guò)河 櫻桃西紅柿 方西紅柿 165 ● 鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，勤于動(dòng)腦； 鼓勵(lì)孩子勤于動(dòng)手，善于動(dòng)手； 鼓勵(lì)孩子于大膽設(shè)想，善于求證； 鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑、勇于提出問(wèn)題； 鼓勵(lì)孩子提出不同觀點(diǎn)，敢于爭(zhēng)論； 鼓勵(lì)孩子給教師提意見，敢于糾正； 鼓勵(lì)孩子標(biāo)新立異，勇于創(chuàng)新。 166 允許孩子 “ 胡