學習動機、學習遷移和學習策略論述-資料下載頁
2025-01-16 04:27本頁面
【正文】 的知識， 三是知法方面的知識 。 第三節(jié) 學習策略 二 、 典型的學習策略 （ 二 ） 元認知策略 （ 2） 元認知體驗 是主體在從事認知活動時所產(chǎn)生的情感體驗 。 （ 3） 元認知監(jiān)控 是指主體在進行認知活動的過程中將自己所進行的認知活動 作為意識對象 ， 不斷地對其進行積極而自覺的監(jiān)視 、 控制和調(diào)節(jié) 的過程 。 包括 制定計劃 、 執(zhí)行控制 、 檢查結(jié)果 、 采取補救措施四個環(huán)節(jié) 。 第三節(jié) 學習策略 二 、 典型的學習策略 （ 二 ） 元認知策略 元認知能力是學生在學習活動中控制和調(diào)節(jié)自己的的能力 。 （ 1） 元認知能力的實質(zhì) 核心是自我監(jiān)控 。 自我監(jiān)控 是指學生對其所從事的學習活動進行自我調(diào)節(jié)與控制的能力 。 自我監(jiān)控的表現(xiàn) : 首先是在學習活動前的自我監(jiān)控； 其次是在學習活動中的自我監(jiān)控； 再次是在學習活動結(jié)束后的自我監(jiān)控 。 第三節(jié) 學習策略 二 、 典型的學習策略 （ 二 ） 元認知策略 （ 2） 元認知能力的提高 第一 ， 讓學生每天記學習日記； 第二 ， 增強學生對他人及自己認知過程的意識； 第三 ， 指導學生進行自我質(zhì)疑； 第四 ， 指導學生監(jiān)控 、 評估自己的理解能力； 第五 ， 向?qū)W生提供練習和反饋的機會； 第三節(jié) 學習策略 二 、 典型的學習策略 （ 二 ） 元認知策略 （ 2） 元認知能力的提高 第六 ， 要求學生意識到與學習效果有關的四個因素： ☆ 所學材料的性質(zhì) 、 特點； ☆ 學習者當前的知識與技能水平； ☆ 學習者當前的心理狀態(tài)； ☆ 檢驗學習效果的標準與形式 。 第三節(jié) 學習策略 二 、 典型的學習策略 （ 二 ） 元認知策略 （ 2） 元認知能力的提高 第七 ， 指導學生按照以下步驟進行反思 一是等一等 ， 二是想一想 ， 三是找一找 ， 四是看一 看 ， 五是做一做 。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1