【正文】 師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師要對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并得出正確的結(jié)論。 教師可以出示細(xì)胞分裂各期的圖示和多媒體課件。讓學(xué)生通過觀察細(xì)胞連續(xù)分裂的圖片 (或多媒體課件 )和并進(jìn)行分組討論交流，自己思考并描述細(xì)胞分裂的大致過程。教師在總結(jié)中要注意說明細(xì)胞核的作用。 第三章《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》 一、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對本章的要求： 在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第二個一級主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”中對本章的內(nèi)容具體要求是： 生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生理活動。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官之間的協(xié)調(diào)活動，表現(xiàn)出生物體的生命現(xiàn)象 。 3．多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建議 概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。 識別人體的幾種基本組織。 識別植物的幾種主要組織。 描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次： 細(xì)胞、組織、器官、個體的結(jié)構(gòu)層次。 描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、 器官、系統(tǒng)、個體的結(jié)構(gòu)層次。 通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的相互聯(lián)系。 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議 說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。 觀察某種原生動物 (例如草履蟲 )的取食、運(yùn)動、趨性。 第一節(jié) 《動物體的結(jié)構(gòu)層次》 1課時 一、教學(xué)重點(diǎn)： 說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織，說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體，初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 二、教學(xué)建議： 教師首先應(yīng)該講述清楚細(xì)胞分化形成各種組織的過成。有條件的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w來演示細(xì)胞的分化形成各種組織的過程。 教師應(yīng)利用學(xué)生已經(jīng)知道的有關(guān)動物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識，通過實驗觀察人體的四種組織細(xì)胞，讓學(xué)生知道構(gòu)成人體的細(xì)胞是多種多樣的，并在觀察和討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，總結(jié)歸納出組織的概念 。 在認(rèn)識了組織的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識器官這個概念時，應(yīng)提供給學(xué)生多個器官結(jié)構(gòu)示意圖或投影片、幻燈片進(jìn)行觀察，從而總結(jié)歸納出器官的概念。同時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生對自身結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且感興趣，給學(xué)生提供機(jī)會說出人體八大系統(tǒng)的名稱、組成及功能。 教師可以利用具體的事例讓學(xué)生來理解生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 第二節(jié) 《植物體的結(jié)構(gòu)層次》 1課時 一、教學(xué)重點(diǎn)： 描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個體。進(jìn)一步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 二、教學(xué)建議： 教師課前應(yīng)準(zhǔn)備器官完整的盆栽植物，可以供學(xué)生觀察與思考。 在本節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，利用實物并結(jié)合書上的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生通過分析與思考認(rèn)識到綠色開花植物體是由六種器官構(gòu)成的，植物體的器官也是由不同組織構(gòu)成的，之后讓學(xué)生回憶人體幾種組織的形成過程，對比著理解植物的主要組織也是通過細(xì)胞分裂、分化形成的。同時，注意到構(gòu)成植物體的細(xì)胞是多種多樣的。 教師可以向?qū)W生講述輸導(dǎo)組織的形成過程。 第三節(jié) 《只有一個細(xì)胞的生物體》 1課時 一、教學(xué)重點(diǎn)： 說明單細(xì)胞生物是依靠一個細(xì)胞完成生命活動的。舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。 二、教學(xué)建議： 教師課前要做好觀察草履蟲實驗的準(zhǔn)備。課上先組織學(xué)生觀察草履蟲的外形和運(yùn)動，然后安排學(xué)生分組討論和交流，讓學(xué)生充分發(fā)表他們對草履蟲生活的看法，思考并回答草履蟲是不是一個生物體。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象去閱讀教科書上的文字以及示意圖。認(rèn)同單細(xì)胞生物體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。最后通過閱讀，了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。 教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹一些單細(xì)胞植物的材料讓學(xué)生觀察，如衣藻、小球藻等，使學(xué)生充分認(rèn)識單細(xì)胞生物的存在。 第四章 《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物 —— 病毒》 1課時 一、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對本章的要求： 描述病毒的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 識別病毒，說出病毒的結(jié)構(gòu)組成。關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。 四、教學(xué)建議： 教師課前可以制作有關(guān)病毒的課件。如艾滋病病毒、狂犬病毒、流感病毒。 在本章教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，讓學(xué)生說一說他們所知道的有關(guān)病毒的情況，并且說出他們是從哪兒得到這些知識的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引出人類對病毒的認(rèn)識過程以及科學(xué)技術(shù)在人類認(rèn)識自然界中的重要作用。然后教師可以提出一些問題如“為什么說病毒是生物 ?”“病毒有哪些種類 ?”“病毒的結(jié)構(gòu)與由細(xì)胞構(gòu)成的生物的結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別 ?”“病毒是怎樣生活的 ?”“病毒的生活會對其他生物的生活產(chǎn)生什么影響 ?”“病毒與人類有什么關(guān)系 ?”等。讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材內(nèi)容并觀察一系列圖片。之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，并讓學(xué)生利用已有的知識，如對生物體的結(jié)構(gòu)、生命活動特征的認(rèn)識，來解決上述問題時，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動就有可能在教學(xué)過程中得到落實。 在介紹病毒與人類的關(guān)系時，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生從事物正反兩個方面去看待這個問題。 演講完畢，謝謝觀看！