上海中醫(yī)藥大學國家級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目-資料下載頁
2025-01-05 09:27本頁面
【正文】 L的學生更善于融會貫通， 能夠綜合所學的知識對問題形成協(xié)調(diào)一致 的表征和精細化的解釋。 39 《中醫(yī) PBL教師培訓》 西醫(yī)內(nèi)科學 PBL教學案例 擬定核心專題，建立學習模塊 專題選擇： 各個系統(tǒng)疾病中的主要病癥 同系統(tǒng)相互聯(lián)系緊密的病癥 —— 上海中醫(yī)大附屬普陀醫(yī)院內(nèi)科學教研室 40 《中醫(yī) PBL教師培訓》 西醫(yī)內(nèi)科學 PBL教學案例專題： 呼吸系統(tǒng) —— 慢性支氣管炎 肺心病 呼吸衰竭 循環(huán)系統(tǒng) —— 高血壓 冠心病 心力衰竭 消化系統(tǒng) —— 肝硬化 原發(fā)性肝癌 上消化道出血 泌尿系統(tǒng) —— 急、慢性腎小球腎炎 腎功能衰竭 內(nèi)分泌系統(tǒng) — 甲亢、糖尿病 神經(jīng)系統(tǒng) —— 腦血管意外（中風） 血液系統(tǒng) —— 特發(fā)性血小板減少性紫癜、貧血 41 《中醫(yī) PBL教師培訓》 西醫(yī)內(nèi)科學 PBL教學案例問題設計： 分為二大類 —— 病例分析 客觀性臨床技能 病例分析 “ 問題 ” 設計要求： ◆ 注重掌握分析病情發(fā)展變化過程的主線和原因 ◆ 學會找出診斷和鑒別診斷依據(jù)等 42 《中醫(yī) PBL教師培訓》 西醫(yī)內(nèi)科學 PBL教學案例問題設計： 客觀性 臨床技能 “ 問題 ” 設計要求： （ objective structured clinical assessment， OSCA） ◆ 注重學會采集病史資料要素 ◆ 學習掌握病情發(fā)展各個階段要點 ◆ 臨床上應同步跟進哪些檢查 ◆ 作出哪些緊急或相應治療和處理 ◆ 如何做好門診隨訪和疾病防治宣教等 43 導師指導原則 —— ?根據(jù)大綱要求，結(jié)合案例，將專題教學 內(nèi)容中 知識要點 予以 梳理歸納， 包括： 重要概念、定義， 病理生理與臨床表現(xiàn)的因果關系， 診斷要點依據(jù)，鑒別診斷要點依據(jù)， 病理生理改變與治療切入點、 治療原則方法等 ?輔導時講解應用，加深同學理解和記憶 《中醫(yī) PBL教師培訓》 44 《中醫(yī) PBL教師培訓》 PBL新研究視角和待加強之處之一 對問題的研究 出現(xiàn)矛盾 ： PBL強調(diào)的劣構(gòu)性問題 — 處在相對真實情境之中 研究者最好在 —— 學科知識的 系統(tǒng)性 PBL問題的 劣構(gòu)性 尋求一定的 平衡和張力 PBL所獲知識 零散性 在開發(fā)問題時考慮學習主題 前后銜接性和交叉性 在整體課程與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性的基礎上來設計 而并非單純?yōu)榻鉀Q問題而設計問題。 —— 肖曉飛、賈穎：我國目前 PBL研究現(xiàn)狀的分析與思考 45 《中醫(yī) PBL教師培訓》 結(jié) 束 語 PBL作為一種新型的以學為主的教學模式， 以映射真實世界問題為學生提供學習情境。 問題作為 PBL成功實施的首要因素， 必須根據(jù)實際情況進行精心的設計， 并通過問題引起學生的學習興趣， 促進并維持學生學習行為的發(fā)生， 解決問題 — 促進學生理解和應用。 46 《中醫(yī) PBL教師培訓》 請?zhí)釋氋F意見 謝 謝 ！ 47 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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