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上海中醫(yī)藥大學國家級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目-資料下載頁

2025-01-05 09:27本頁面
  

【正文】 L的學生更善于融會貫通, 能夠綜合所學的知識對問題形成協(xié)調(diào)一致 的表征和精細化的解釋。 39 《中醫(yī) PBL教師培訓》 西醫(yī)內(nèi)科學 PBL教學案例 擬定核心專題,建立學習模塊 專題選擇: 各個系統(tǒng)疾病中的主要病癥 同系統(tǒng)相互聯(lián)系緊密的病癥 —— 上海中醫(yī)大附屬普陀醫(yī)院內(nèi)科學教研室 40 《中醫(yī) PBL教師培訓》 西醫(yī)內(nèi)科學 PBL教學案例專題: 呼吸系統(tǒng) —— 慢性支氣管炎 肺心病 呼吸衰竭 循環(huán)系統(tǒng) —— 高血壓 冠心病 心力衰竭 消化系統(tǒng) —— 肝硬化 原發(fā)性肝癌 上消化道出血 泌尿系統(tǒng) —— 急、慢性腎小球腎炎 腎功能衰竭 內(nèi)分泌系統(tǒng) — 甲亢、糖尿病 神經(jīng)系統(tǒng) —— 腦血管意外(中風) 血液系統(tǒng) —— 特發(fā)性血小板減少性紫癜、貧血 41 《中醫(yī) PBL教師培訓》 西醫(yī)內(nèi)科學 PBL教學案例問題設計: 分為二大類 —— 病例分析 客觀性臨床技能 病例分析 “ 問題 ” 設計要求: ◆ 注重掌握分析病情發(fā)展變化過程的主線和原因 ◆ 學會找出診斷和鑒別診斷依據(jù)等 42 《中醫(yī) PBL教師培訓》 西醫(yī)內(nèi)科學 PBL教學案例問題設計: 客觀性 臨床技能 “ 問題 ” 設計要求: ( objective structured clinical assessment, OSCA) ◆ 注重學會采集病史資料要素 ◆ 學習掌握病情發(fā)展各個階段要點 ◆ 臨床上應同步跟進哪些檢查 ◆ 作出哪些緊急或相應治療和處理 ◆ 如何做好門診隨訪和疾病防治宣教等 43 導師指導原則 —— ?根據(jù)大綱要求,結(jié)合案例,將專題教學 內(nèi)容中 知識要點 予以 梳理歸納, 包括: 重要概念、定義, 病理生理與臨床表現(xiàn)的因果關系, 診斷要點依據(jù),鑒別診斷要點依據(jù), 病理生理改變與治療切入點、 治療原則方法等 ?輔導時講解應用,加深同學理解和記憶 《中醫(yī) PBL教師培訓》 44 《中醫(yī) PBL教師培訓》 PBL新研究視角和待加強之處之一 對問題的研究 出現(xiàn)矛盾 : PBL強調(diào)的劣構(gòu)性問題 — 處在相對真實情境之中 研究者最好在 —— 學科知識的 系統(tǒng)性 PBL問題的 劣構(gòu)性 尋求一定的 平衡和張力 PBL所獲知識 零散性 在開發(fā)問題時考慮學習主題 前后銜接性和交叉性 在整體課程與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性的基礎上來設計 而并非單純?yōu)榻鉀Q問題而設計問題。 —— 肖曉飛、賈穎:我國目前 PBL研究現(xiàn)狀的分析與思考 45 《中醫(yī) PBL教師培訓》 結(jié) 束 語 PBL作為一種新型的以學為主的教學模式, 以映射真實世界問題為學生提供學習情境。 問題作為 PBL成功實施的首要因素, 必須根據(jù)實際情況進行精心的設計, 并通過問題引起學生的學習興趣, 促進并維持學生學習行為的發(fā)生, 解決問題 — 促進學生理解和應用。 46 《中醫(yī) PBL教師培訓》 請?zhí)釋氋F意見 謝 謝 ! 47 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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