生物的多樣性單元分析-powerpoint演示文稿-資料下載頁
2025-01-05 09:02本頁面
【正文】 2種或 3種相貌特征組合起來，學(xué)生還顧及過來，但將更多的相貌特征組合起來無論是畫還是計(jì)算學(xué)生會感到有些復(fù)雜或抽象。 建議選用 CAI輔助： 蕭山毛國民老師的《面相組合學(xué)件》 第 5課 相貌各異的我們 ? 人臉是完全對稱的嗎？ 第 5課 相貌各異的我們 ? 人臉是完全對稱的嗎？ 第 6課 原來是相互關(guān)聯(lián)的 ? （ 1）、組織學(xué)生觀察和認(rèn)識的動物、植物不要局限在教材中的幾種，比如對于植物葉的比較，應(yīng)再引入一些典型例子。對于“生物的身體特征與它們的生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識，應(yīng)是學(xué)生在觀察或交流已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，自己構(gòu)建出來的，而不是簡單的用 3個(gè)例子，印證一下結(jié)論，強(qiáng)加給學(xué)生。 第 6課 原來是相互關(guān)聯(lián)的 ? （ 2）、 對于“研究魚的體形與其在水中運(yùn)動的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 第 7課 誰選擇了它們 ? “選擇改變著生物” P86頁的說明 ? 圖中呈現(xiàn)的是野豬、野鴨經(jīng)過人類的圈養(yǎng)，變成家豬和家鴨，身體表現(xiàn)出不同的特征；鯽魚經(jīng)過人類的培育和選擇變成具有欣賞價(jià)值的金魚，身體特征發(fā)現(xiàn)了明顯的變化；稗子（野生水稻）與水稻經(jīng)過人工雜交，培育出雜交水稻；小麥和偃麥經(jīng)過人工培育變成雜交小麥。 第 7課 誰選擇了它們 ? （ 1）、認(rèn)識青蛙的進(jìn)化過程 (即黃色青蛙的形成過程 ),這張圖表不典型，建議改用文字形式，或自己設(shè)計(jì)教學(xué)資料。 ? （ 2）、研究北極狐后，教師介紹幾種動物，繼續(xù)豐富學(xué)生對 伯格曼法則、艾倫推理 的認(rèn)識。（人種的進(jìn)化） ? （ 3）、做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要將三種瓶子都裝滿同樣溫度的水。 第 8課 生物多樣性的認(rèn)識 ? （ 1）、上課前指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)書籍，收集生物多樣性的意義和保護(hù)的有關(guān)資料。教師也要收集資料，用于補(bǔ)充學(xué)生資料的不足。 ? （ 2）、本節(jié)課可以設(shè)計(jì)為生物多樣性信息交流會。教材中的三個(gè)內(nèi)容可以同時(shí)作為信息交流會的內(nèi)容。 ? （ 3）、 P87其中的兩句對話 “我們以生物多樣性與健康為題寫一篇小論文”、“我寫生物多樣性與我的家”提示可以通過撰寫科學(xué)小論文，說明生物多樣性與人類某一方面生活的關(guān)系。 ?為大家準(zhǔn)備了一些相關(guān)的視頻資料， 請謹(jǐn)慎使用。 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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