【正文】 心 物理矛盾應(yīng)用實例 1 公路 ? 采用分離原理的空間分離，到“四種分離原理與40創(chuàng)新原理對應(yīng)表”中去查創(chuàng)新原理，選取創(chuàng)新原理“ 17多維化”。 工程教學實習訓練中心 物理矛盾應(yīng)用實例 2 手機 ? 背景： 手機的尺寸要小，便于攜帶。手機的屏幕要大，好看。又要小，又要大，一個物理矛盾 。 工程教學實習訓練中心 物理矛盾應(yīng)用實例 2 手機 ? 采用空間分離，查四種分離原理與 40創(chuàng)新原理對應(yīng)表，在空間分離一欄可選到創(chuàng)新原理 0 17。 ? 創(chuàng)新原理“ 17多維化”，向空間發(fā)展。于是把手機分割成兩層，做成滑蓋手機，屏幕可以做大。 工程教學實習訓練中心 物理矛盾應(yīng)用實例 3 建筑基礎(chǔ)打尖樁 ? 工程背景：打樁的時候樁要尖，容易打入；打到位以后，不要尖，以提高承載能力。要尖又不要尖，一個物理矛盾。 工程教學實習訓練中心 物理矛盾應(yīng)用實例 3 建筑基礎(chǔ)打尖樁 ? 采用時間分離：在樁內(nèi)尖端位置裝炸藥，樁打好后引爆炸藥，將樁尖炸掉。 工程教學實習訓練中心 物理矛盾應(yīng)用實例 3 建筑基礎(chǔ)打尖樁 ? 采用條件分離：在樁的下端裝一螺旋，不采用打入，改用旋入。螺旋部分提高承載能力。 工程教學實習訓練中心 物理矛盾應(yīng)用實例 3 建筑基礎(chǔ)打尖樁 ?采用整體和部分分離： ?把較粗的尖樁分成若干細的尖樁組裝在一起，提高承載力。 工程教學實習訓練中心 分離方法綜合應(yīng)用 路口交通 時間分離 空間分離 系統(tǒng)分離 工程教學實習訓練中心 課堂作業(yè) ? 鋼筆筆尖細能寫出較細的文字，但筆尖大才能不劃破紙張 物理矛盾 工程教學實習訓練中心 矛盾問題的解決步驟和方法 工程教學實習訓練中心 矛盾問題的解決模型 待解決的問題 問題模型 最終方案 解決方案模型 TRIZ工具 工程教學實習訓練中心 矛盾小結(jié) 物理 矛盾 矛盾 技術(shù) 矛盾 分離 方法 矛盾 矩陣 創(chuàng)新原理 工程教學實習訓練中心 工程教學實習訓練中心 矛盾問題的解決流程圖 問 題 分 析 ： 目 標 要 求創(chuàng) 新 原 理解 決 方 案分 離 原 理相 關(guān) 實 例原 理 應(yīng) 用 分 析相 關(guān) 實 例應(yīng) 用 創(chuàng) 新 原 理 模 塊 尋 找 解 決 方 案矛 盾 分 析 定 義一 般 解 決 方 案 存 在 的 問 題技 術(shù) 矛 盾 物 理 矛 盾工程教學實習訓練中心 ? 問題描述 植入式無線傳能系統(tǒng) 傳輸電能 工程實例 工程教學實習訓練中心 工程實例 無 線 模 塊 M C U 壓 力 傳 感 器 整 流濾 波穩(wěn) 壓電 路 膀 胱 壓 力 監(jiān) 測 器 無 線 模 塊 逆 變電 路 L 1 M C U 液 晶 和 鍵 盤 體 外 控 制 器 電源管理 L 2信 號調(diào) 理 電 路工程教學實習訓練中心 工程實例 L1 L2 工程教學實習訓練中心 工程實例 工程教學實習訓練中心 ? 問題分析 工程實例 皮膚、肌肉、組織液等 線圈間能量 耦合效率低 能量少 攜帶不便 外部空間限制 膀胱空間限制 內(nèi)部線圈 L2面積小 外部線圈 L1面積小 磁場發(fā)散 介質(zhì)磁導率低 磁場特性 工程教學實習訓練中心 ? Step 1：問題是什么？ 線圈 L2接受的能量丌足。 ? Step 2：現(xiàn)在有什么解決辦法？ 增加線圈 L2的面積（體積） ? Step 3：上述的方法有什么缺點？ 導致植入式壓力監(jiān)測系統(tǒng)整體體積增大，對實際應(yīng)用不利。 ? 技術(shù)矛盾分析 1 工程實例 工程教學實習訓練中心 ? 技術(shù)矛盾分析 1 工程實例 ? 改善的參數(shù)：功率 ? 惡化的參數(shù)：靜止物體的面積 查找沖突矩陣，得到發(fā)明原理： 依據(jù)選定的發(fā)明原理，得到 方案一： 接收線圈 L2設(shè)計成三維立體結(jié)構(gòu)，可以在有限空間內(nèi)接 收更多能量。 工程教學實習訓練中心 Step 1 ： 定義物理矛盾 Step 2 ： 如果想實現(xiàn)技術(shù)系統(tǒng)的理想狀態(tài)，這個參數(shù)的不同要求應(yīng)該在什么空間得以實現(xiàn)？ Step 3 ： 以上兩個空間段是否交叉？ 是 □ 否 √ □ 應(yīng)用空間分離 嘗試其他分離方法。 未植入人體 _____________________ _____________________ 空間 1： 線圈 L2的體積（面積） 植入人體后 空間 2： 參數(shù)： 為 提高接收端的能量 ，提高工作效率，要求 線圈 L2的體積大 要求 1： 為適應(yīng)有限的使用環(huán)境，符合臨床條件 ，要求 線圈 L2的體積小 要求 2： 工程實例 工程教學實習訓練中心 工程實例 方案二 ：對線圈 L1可設(shè)計成腰帶式結(jié)構(gòu)，有效增加發(fā)射線圈的面積；線圈 L2設(shè)計成三維立體或者曲面結(jié)構(gòu)，從而在有限空間內(nèi)接收更多能量。 方案三 ：線圈 L1和 L2均可采用柔性材料繞制，增加相互之間接觸面積的同時，合理利用空間，增加人體舒適度。 工程教學實習訓練中心 ? 問題描述 光電化學傳感器系統(tǒng) 測量葡萄糖濃度 工程實例 工程教學實習訓練中心 工程實例 計 算 機電 化 學 分 析儀放 大 器電 流 控 制輸 出輸 入R EW EC ET T L 輸 出U S B串 口工程教學實習訓練中心 工程實例 工程教學實習訓練中心 工程實例 工程教學實習訓練中心 ? 問題分析 工程實例 工程教學實習訓練中心 ? Step 1：問題是什么？ 整體測量時間太長 ? Step 2：現(xiàn)在有什么解決辦法？ 采用甩膠工藝減少時間 ? Step 3：上述的方法有什么缺點？ 導致測量的精度下降 ? 技術(shù)矛盾分析 1 工程實例 工程教學實習訓練中心 ? 技術(shù)矛盾分析 1 工程實例 ? 改善的參數(shù)：時間損失 ? 惡化的參數(shù)：測量精度 查找沖突矩陣，得到發(fā)明原理： 24,34,28,32。 依據(jù) 根據(jù) :借助中介物 ，得到 方案一 ： 利用 Mn或 Cu摻雜的量子點代替量子點，其中 Mn與Cu充當中介物，摻雜后的量子點更容易與溶液發(fā)生電子交換，測量得到的光電流更大，提高了測量精度。 工程教學實習訓練中心 ? 技術(shù)矛盾分析 1 工程實例 依據(jù) 根據(jù) :拋棄與修復 ，得到方案二： 使用金納米團簇 AuNCs代替量子點 QDs，由于AuNCs的禁帶寬度比 QDs更窄，它更易于光生電子空穴的交換，得到的光電流更大。 工程教學實習訓練中心 Step 1 ： 定義物理矛盾 Step 2 ： 如果想實現(xiàn)技術(shù)系統(tǒng)的理想狀態(tài)，這個參數(shù)的不同要求應(yīng)該在什么空間得以實現(xiàn)？ Step 3 ： 以上兩個空間段是否交叉？ 是 □ 否 √ □ 應(yīng)用空間分離 嘗試其他分離方法。 制作 WE過程中 _____________________ _____________________ 空間 1： 制作 WE的時間 測量過程中 空間 2： 參數(shù)： 為 提高整個光電化學傳感系統(tǒng)的測量效率，需要減小 WE的制作時間。 要求 1： 為保證整個光電化學傳感系統(tǒng)的測量精度，需要增大 WE的制作時間 要求 2： 工程實例 工程教學實習訓練中心 工程實例 采用空間分離原理得到方案三： 將單個方塊金電極換為陣列金電極，這樣單次可以進行多濃度的測量，提高了測量效率，同時保證了測量的精度。 工程教學實習訓練中心 課堂作業(yè) ? 問題：豆?jié){機的過濾可以把豆?jié){和豆渣 分開，但是過濾罩的網(wǎng)眼很小，容易堵塞又很難清洗。 定義技術(shù)矛盾與物理矛盾？ 工程教學實習訓練中心 Thanks!