20xx秋蘇教版語文高一上學(xué)期期中試卷word版1-資料下載頁
2024-11-14 23:58本頁面
【導(dǎo)讀】A．經(jīng)過數(shù)學(xué)老師耐心的啟發(fā)，他終于幡然悔悟，茅塞頓開，找到了解題的思路。面問訊的人難以計(jì)數(shù)。信息雙向交流在企業(yè)公共關(guān)系中非常重要。要使企業(yè)與社會(huì)公眾相互間達(dá)到充分。有的企業(yè)十分注重情感投入，通過建立企業(yè)與社會(huì)公眾。的友善關(guān)系，以求得社會(huì)公眾的理解與信任。有的企業(yè)積極確立適應(yīng)自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)。發(fā)展要求的經(jīng)營觀念，進(jìn)而通過溝通取得社會(huì)認(rèn)同與支持。和諧相處也取決于雙方在價(jià)值導(dǎo)向上的一致性。指導(dǎo)社會(huì)公眾，以提升社會(huì)公眾生活質(zhì)量、指導(dǎo)消費(fèi)并改變生活方式。容連貫，句式一致。有凌云志”，建立新中國。言者，匹夫匹婦之所共知；而其所行者，圣人有所不能盡也。盡其說者，雖為圣人無難，而不能者，不失為寡過而已矣。及今觀荀卿之書，然后知李斯之所以事秦者，皆出于荀卿，而不足怪也。子思、孟軻，世之所謂賢人君子也。獨(dú)能奮而不顧，焚燒夫子之六經(jīng)，烹滅三代之諸侯，破壞周公之井田，此亦必有所恃者矣。而荀卿亦不知其禍之至于此也。
【正文】 ，這就不足為怪了。 荀卿這個(gè)人，喜歡標(biāo)新立異而毫不謙讓，敢發(fā)高論而不顧一切。他的話，愚蠢的人聽了為之震驚，品行不好的人聽了為之欣喜。子思、孟子，世人都稱他們是賢人君子。只有荀卿認(rèn)為： “ 搞亂天下的人，就是子思、孟子。 ” 天下的人，如此眾多；天下的仁人義士，也如此眾多。只有荀卿說： “ 人性本惡。夏桀、殷紂王所做的一切，表現(xiàn)的就是人的本性。而堯、舜所 做的一切，就是一種偽裝。 ” 從這方面來看，料想他的為人必定剛愎自用，不知謙遜，贊揚(yáng)自己太過分。那位弟子李斯，在這方面又特別嚴(yán)重。 現(xiàn)在看來，品行不好的人做一些壞事，都還是有所顧忌的，所以夏、商兩朝雖然滅亡，桀、紂兩君雖然殘暴，但上古賢明君主的法度、禮樂、刑政，還不至于達(dá)到滅絕而不可查考的地步，這說明桀、紂還是有所保存而不敢全部廢棄。而那個(gè)李斯，只有他驕矜傲慢不顧一切，焚燒了孔子的六經(jīng)，誅殺了夏、商、周三代諸侯的后代，破壞了周公的井田制度，這種膽大妄為的做法必定是有所依仗的。李斯見他的老師荀卿罵盡天下的 賢人，就更認(rèn)準(zhǔn)了自己那種愚蠢的念頭，認(rèn)為古代先圣先王的那一套都不值得學(xué)習(xí)效法。李斯不知道那是荀卿圖一時(shí)痛快所發(fā)表的言論，而荀卿自己也不知道他的話會(huì)導(dǎo)致如此慘烈的災(zāi)難。 如果做父親的殺人報(bào)仇，他的兒子必定會(huì)行兇打劫。荀卿闡明了王道，闡述了禮樂文明，而李斯卻利用他的學(xué)說搞亂了天下，可見荀卿的高談怪論對(duì)李斯還是起了激發(fā)作用的?？住⒚系难哉?，沒有標(biāo)新立異，但天下始終沒有人趕得上他們。如果天下真沒有人趕得上他們，那么哪里用得著追求標(biāo)新立異呢 ! 9．（ 1）選“蜂”，落腳于梅花的馥郁的香；梅花盡管生長于山中偏僻之地，但花 香仍然有蜂來光顧，梅花之魅力可見一斑，實(shí)際是以擬人手法來烘托花香之盛，借以抒人之懷。 選“峰”，落腳于梅花的峭拔高潔的品性；梅花生長于山中偏僻之地，但其品性仍有山峰來輝映，自然超凡脫俗；實(shí)際是用擬人手法來烘托其品性之高，借以抒懷。 （ 2）此詩刻畫山梅，著力傳其神，開于冷僻之處，但并非全然沉寂；借山梅抒發(fā)自己的感慨，關(guān)照了人的思想感情，實(shí)際上是“興”（托物言志）的手法的運(yùn)用；詠山梅，旨在寫人，表意含蓄而又有情致，因此“特有情韻”。 10．（ 1）金就礪則利 則知明而行無過矣 （ 2）聞道有先后 術(shù) 業(yè)有專攻 （ 3）舳艫千里 旌旗蔽空 （ 4）指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 （ 5）勸君莫惜金縷衣 （ 6）好之者不如樂之者 11. （ 4分）答：①說明柴達(dá)木盆地的海拔很高，荒涼獨(dú)特，超出作者的經(jīng)驗(yàn)。②為下文寫青鳥覓食之艱難，石油工人工作的艱苦作鋪墊。③襯托老黃的形象④使文章有波瀾，引起讀者的閱讀興趣。（每點(diǎn) 1分，共 4分） 12. （ 6分）①第（ 3）段比較（ 1分），靜態(tài)描寫青鳥的情狀、顏色、單薄而堅(jiān)毅的形象。（ 1分）②第（ 4）段烘托和比喻（ 2分），動(dòng) 態(tài)地寫出青鳥飛行的強(qiáng)健姿態(tài)。（ 1分）③兩處都寫了自己的對(duì)青鳥的主觀感受。（ 1分） 13. （ 4分）①駱駝草在惡劣環(huán)境里生存，贊美頑強(qiáng)生命力。②為青鳥提供食物來源，表現(xiàn)青鳥的執(zhí)著堅(jiān)忍③象征和烘托了青鳥和石油工人形象。（一點(diǎn) 1分，二點(diǎn) 2分，三點(diǎn) 4分） 14. （ 6分）思想意蘊(yùn)：①對(duì)頑強(qiáng)生命的贊美，②對(duì)奮斗精神的謳歌，③對(duì)石油工人不畏艱難、愛國奉獻(xiàn)精神的崇敬。（一點(diǎn) 2分，共 6分）） 15．【答案示例】 ①重視對(duì)學(xué)生的安全教育，以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。 ②重視教學(xué)樓的建筑質(zhì)量，千方百計(jì)進(jìn)行加固維護(hù)。 ③重視平時(shí)和緊 急疏散時(shí)的演練，堅(jiān)持每學(xué)期在全校組織一次緊急疏散的演習(xí)。 (答對(duì)兩點(diǎn)即可。每點(diǎn) 3分 ) 16．【答案示例】 這篇通訊用事實(shí)說話，通篇使用第三人稱，主要通過列數(shù)據(jù)及旁觀直描的敘事手法 (寫實(shí)手法 )來敘事，如第八段，沒有出現(xiàn)一句明顯的抒情和議論，甚至沒有任何修飾，只是客觀地陳述事實(shí)和細(xì)節(jié)，只用簡(jiǎn)明的數(shù)據(jù)對(duì)比，就已經(jīng)完全表現(xiàn)出葉志平校長對(duì)保障師生生命安全高度的責(zé)任心，對(duì)工作的認(rèn)真細(xì)致。 17．【答案示例】 示例一：我不同意此種觀點(diǎn)。這篇通訊敘事不枝不蔓，集中體現(xiàn)了文章的寫作意圖。汶川“ 5 12”地震之后，災(zāi)區(qū)校舍 的質(zhì)量問題已經(jīng)凸現(xiàn)出來，記者具有敏銳的職業(yè)眼光，及時(shí)記錄和表現(xiàn)了一個(gè)盡其所能保障師生生命安全的中學(xué)校長形象，一定程度上回答了當(dāng)時(shí)人們關(guān)于“災(zāi)難能否避免”的疑問。而其他與此關(guān)系不大的素材則一筆帶過，防止喧賓奪主，避免了“高大全”類型化的寫作模式，鮮明、集中、準(zhǔn)確地詮釋了文章的寫作意圖，是一篇優(yōu)秀的新聞報(bào)道。 (或：這篇通訊角度單一卻有深度。作者獨(dú)辟蹊徑，從校長對(duì)師生生命安全的關(guān)注這個(gè)角度，緊緊圍繞著“避險(xiǎn)”來寫，只從一個(gè)角度切入，其他素材一筆帶過，抓住“加固教學(xué)樓”和“組織應(yīng)急疏散演練”兩個(gè)核心情節(jié)， 環(huán)環(huán)相扣層層深入地描敘，著力表現(xiàn)葉志平校長的責(zé)任心和遠(yuǎn)見，他的謀略和能力，以及他的堅(jiān)韌和執(zhí)著。文章目標(biāo)明確，挖掘得深，遠(yuǎn)勝于面面俱到的敘寫，更顯現(xiàn)了報(bào)道的深度 ) 示例二：我同意此種觀點(diǎn)。 葉志平是四川地震災(zāi)區(qū)一名難得的優(yōu)秀校長，記者如果能夠多方面深入了解、開拓素材，比如他如何克服重重困難建設(shè)學(xué)校，如何在條件差、待遇低的情況下提高教育質(zhì)量等，給讀者展現(xiàn)一個(gè)全面的葉志平，人物形象更為飽滿、鮮明，對(duì)于全國人民進(jìn)一步了解災(zāi)區(qū)的教育狀況，了解在十分艱苦的條件下努力工作的災(zāi)區(qū)師生，更有助于抗震救災(zāi)工作，會(huì)收到更 好的宣傳效果。僅從“避險(xiǎn)”一個(gè)角度來描述他，確實(shí)有所遺憾。 1作文 建議 46分切入。
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