【正文】 切分為止的句子分析方法。 （ 2）分析過程 ? 主要包括兩個步驟： 1，切分結(jié)構(gòu)層次， 2，確定結(jié)構(gòu)關(guān)系。例如： 他 去年 去 了 一趟 美國。 ? |__||______________________| 主謂關(guān)系 |___||_________________| 狀中關(guān)系 |___________| |___| 述賓關(guān)系 |____| |___| 述補關(guān)系 ? 切分過程中應(yīng)注意： ? ①必須逐層切分，直至分析出每個實詞，語素不需要切分。 ? ②為避免切分過程中的遺漏，一般采用從左到右、從上到下、逐塊切分的分析步驟。 （ 3）層次分析法的圖解表示 ? 層次分析法中常用的圖解表示法是切分法、組合法和樹形圖。 ? ①切分法 ? 切分法是最常用的方法，將所要分析的短語或句子作為一個整體，從大到小，逐層切分。例如： ? 申奧 成功 有助于 中國 的 改革 與 開放。 ? |_ 主 __| |______ 謂 ________________| |主 | |謂 | |_述 _ |______ 賓 ___________| |__ 定 _） _ 中 _______| | 聯(lián) + 合 | （ 3）層次分析法的圖解表示 ? ② 組合法 ? 組合法是把所要分析的短語或句子切分到單詞，然后從小到大，依次組合起來。 ? 例如： 他 弟弟 在 北京 念 大學(xué) ? |__定中 __| |__介賓 __| |__述賓 __| | |______狀 中 _______| |__________主 謂 _____________| （ 3）層次分析法的圖解表示 （ 3）層次分析法的圖解表示 ? ③ 樹形圖 ? 樹形圖是把有關(guān)的結(jié)構(gòu)分析用豎線和斜線連接起來，從而顯示出句法單位內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系。 ? ? 例如： S / \ 主語 謂語 / \ / \ 偏 正 述 賓 | | | | 取暖 設(shè)備 出現(xiàn) 故障 （ 4）層次分析法的優(yōu)點 ? 層次分析法能夠揭示句法單位組合的層次關(guān)系，符合語言結(jié)構(gòu)的客觀規(guī)律，從而有效地分化某些歧義結(jié)構(gòu)。 例如： A 衣 服 洗 干凈 了。 B 坑 挖 淺 了。 |___||_______| |_||_____| |____||_| |_||__| ? C1 坑 挖 深 了。 C2 坑 挖 深 了。 |_||_____| |_| |____| |___||_| |_||__| ? 上述由“名詞 +動詞 +形容詞”組合成的三個句子，采用層次分析法可以分清其內(nèi)部的不同的結(jié)構(gòu)層次，并且有效地分化類似“坑挖深了”的歧義結(jié)構(gòu)。 （ 5）層次分析法的局限性 ? 層次分析法無法揭示句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部的深層語義關(guān)系。 ? 例如： 雞 不 吃 了 ? |_||________| 主謂關(guān)系 |_| |_| 狀中關(guān)系 ? “雞不吃了”的內(nèi)部層次關(guān)系只有一種，但既可以理解為“雞不吃食了”，也可以理解為“不吃雞肉了”。又如“魯迅的書”既可以指“魯迅的藏書”、也可以指“魯迅的著作”。 ? 這些歧義結(jié)構(gòu)的內(nèi)部層次關(guān)系相同，但隱性的深層語義關(guān)系不同，使用層次分析法無法有效地化解這些歧義。 ? 變化分析是通過移位、添加、刪除、替換等方法來考察兩種句法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系和變換規(guī)則的分析方法。 變換分析著眼于句法結(jié)構(gòu)的外部分析，考察具有內(nèi)在聯(lián)系的不同句法結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。 ? 例如： A、臺上坐著主席團 B、臺上演著梆子戲 ? 兩個例句包含的詞類相同（處所名詞 +動詞 +助詞 +名詞），排列順序相同，內(nèi)部層次關(guān)系相同，但是 A句表示靜態(tài)意義（臺上有主席團）、B句表示動態(tài)意義（梆子戲正在上演）。 ? A句可以變換為“主席團坐在臺上”。類似的例子如： 門口站著人 —→ 人站在門口 床上躺著人 —→ 人躺在床上 黑板上寫著字 —→ 字寫在黑板上 墻上掛著畫 —→ 畫掛在墻上 ? B句可以變換為“臺上正在演梆子戲”。類似的例子如： 外面下著大雨 —→ 外面正在下大雨 操場上放著電影 —→操場上正在放電影 教室里上著課 —→ 教室里正在上課 隔壁打著電話 —→ 隔壁正在打電話 ? 通過變換分析，內(nèi)部層次關(guān)系相同的“臺上坐著主席團”、“臺上演著梆子戲”就被區(qū)別開來， ? 語義特征分析是分析和概括同一句式中處于相同位置上的詞所共有的語義特征的分析方法。例如： ? A類： 他贈了幅國畫給我 — → 他贈給了我一幅國畫 學(xué)校獎了三千元給他 — → 學(xué)校獎給了他三千元 ? B類： 我買了斤香蕉給他 — →* 我買給了他一斤香蕉 我要了個名額給他 — →* 我要給了他一個名額 ? A類句子與 B類句子都是連謂句，內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)相同，但表達的語義不同： ? A類句子包含兩個動作，但說的是同一件事情（“贈國畫”和“給我”是國畫由他轉(zhuǎn)移到我的過程）。 ? B類句子也包含兩個動作，但說的彼此分離的兩件事情（“我買了斤香蕉”和“給他”互相分離的兩個過程）。 ? A類句子與 B類句子的不同關(guān)鍵在于動詞語義特征上的差別。 ? A類句子中的“贈、獎”具有“給予”的語義特征，而沒有“取得”的語義特征。 B類句子中的動詞“買、要”具有“取得”的語義特征，而沒有“給予”的語義特征。