【導(dǎo)讀】②元素是組成物質(zhì)的成分，不能離開(kāi)物質(zhì)而存在，素與單質(zhì)混為一談。元素，但因其共含有三種元素，故不是氧化物。類型一純凈物和混合物的區(qū)分。和化學(xué)方程式的書寫。兩種以上分子的是混合物。由圖可知，反應(yīng)后的物質(zhì)中含。成物為二氧化碳，由此可寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。字眼所迷惑，而產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。具理論研究意義的N4分子，N4分子結(jié)構(gòu)如圖20－2所示。不正確；盡管N4與N2組成元素相同，但分子構(gòu)成不同，的種類上是否單一。解答此類題目時(shí)，往往由于將化合。要注意找到各類物質(zhì)之間的從屬關(guān)系。類型三認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽和氧化物。間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　

【正文】 山東教育版 考點(diǎn) 2 組合實(shí)驗(yàn)裝置 第 24課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦 根據(jù)題中給出的一些實(shí)驗(yàn)儀器或裝置，從中選取一部分儀器或裝置組合成能夠完成某一實(shí)驗(yàn)或符合某種要求的裝置。一般分以下兩種情況： (1) 儀器的組合 根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇儀器和試劑，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定儀器的排列組裝順序，一般遵守： 氣體制取 → 除雜 → 干燥 → 實(shí)驗(yàn)主題 → 實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的驗(yàn)證與尾氣的處理。 其中尾氣的處理一般采用溶液吸收，將氣體點(diǎn)燃或用氣球收集。 山東教育版 第 24課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦 [ 注意 ] 進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)時(shí)， 既要維持內(nèi)外氣壓平衡，又要防止空氣中的 CO 2 、 H 2 O 進(jìn)入反應(yīng)體系 。如測(cè)定空氣中的成分、驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)等。 (2) 接口的連接 一般遵守裝置的排列順序。對(duì)于吸收裝置，若為洗氣瓶則 “ 長(zhǎng) ” 進(jìn) ( 有利于雜質(zhì)的吸收 ) “ 短 ” 出 ( 有利于氣體的導(dǎo)出 ) ；若為盛有堿石灰 ( 或 Ca Cl 2 等 ) 的干燥管吸收水分和CO 2 ，則應(yīng) “ 大 ” 進(jìn) ( 同樣有利于 CO 2 、 H 2 O 的吸收 ) “ 小 ”出 ( 有利于余氣的導(dǎo)出 ) ；若用排水法測(cè)量氣體的體積時(shí)應(yīng)“ 短 ” 進(jìn) “ 長(zhǎng) ” 出，排出水的體積即為測(cè)量的氣體的體積。 山東教育版 考點(diǎn) 3 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì) 第 24課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦 (1) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的總體思路：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在正式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)者根據(jù)一定的目的和要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)、原理，制定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等全部方案。 山東教育版 第 24課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦 (2) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則： ① 科學(xué)性 。指實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，實(shí)驗(yàn)原理要正確，實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)手段的選擇要恰當(dāng)。 ②可行性 。指在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生，都具有可行性。 ③ 簡(jiǎn)約性 。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要考慮到實(shí)驗(yàn)材料容易獲得、實(shí)驗(yàn)裝置比較簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)藥品比較便宜實(shí)用、實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)便、實(shí)驗(yàn)步驟比較少、實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較短等方面。 ④ 安全性 。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要考慮藥品是否安全無(wú)毒，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)是否安全，避免爆炸，污染環(huán)境等。 山東教育版 考點(diǎn) 4 實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià) 第 24課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦 (1) 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)：以批判的思維方法對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、裝置設(shè)計(jì)從某角度否定、排除不合理或不最優(yōu)的方法，選擇、創(chuàng)新更好的方法，即實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。 (2) 對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面考慮： ① 原理正確 ； ② 操作可行 ； ③ 裝置簡(jiǎn)單 ； ④ 經(jīng)濟(jì)合理 ；⑤ 安全環(huán)保 。 山東教育版 考點(diǎn) 5 探究性實(shí)驗(yàn) 第 24課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦 (1) 探究性實(shí)驗(yàn)的總體思路 提出問(wèn)題 → 提出假說(shuō) → 提出實(shí)驗(yàn)程序 → 預(yù)測(cè)可能的結(jié)果 → 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) → 獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) → 分析解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) →得出結(jié)論。 (2) 探究性實(shí)驗(yàn)的基本要求 ① 做出猜想 ( 假設(shè) ) 并設(shè)計(jì)探究方案 ( 計(jì)劃 ) 在做出猜想和設(shè)計(jì)方案階段，應(yīng)考慮的主要問(wèn)題是：探究的問(wèn)題具有哪些可能的假設(shè)？哪種假設(shè)可能性最大？應(yīng)優(yōu)先考慮哪種假設(shè)？ 山東教育版 第 24課時(shí) │ 考點(diǎn)聚焦 ② 對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)做出處理 緊扣探究的目的和原理，通過(guò)對(duì)題目給出的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、加工、歸納、總結(jié)、提煉等，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到有用的結(jié)論。 ③ 對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)方案做出評(píng)價(jià) 在對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)時(shí)，必須牢牢抓住探究目的，結(jié)合有關(guān)的化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、“ 綠色化學(xué) ” 實(shí)驗(yàn)的要求等，對(duì)給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 歸類示例 山東教育版 ? 類型一 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì) 命題角度：給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛞?，再給出一組儀器或幾套裝置，進(jìn)行儀器或裝置的選擇，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 第 24課時(shí) │ 歸類示例 例 1 [ 201 1 青島 ] 一次性塑料包裝袋造成的環(huán)境污染已經(jīng)引起社會(huì)的高度關(guān)注 ， 許多城市已經(jīng)開(kāi)始推廣使用紙制食品袋 。 同學(xué)們經(jīng)查閱資料得知 ， 紙袋的組成成分中一定含有碳元素和氫元素 ， 可能含有氧元素 。 于是他們利用以下裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定 。 請(qǐng)回答下列問(wèn)題 ： 山東教育版 第 24課時(shí) │ 歸類示例 圖 24－ 1 山東教育版 第 24課時(shí) │ 歸類示例 (1) 實(shí)驗(yàn)中 C 裝置內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_____ ______________________ __ 。 (2) 實(shí)驗(yàn)中選擇純凈的氧氣而不用空氣的原因是______ ________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ______ __ 。 (3) 為分別吸收紙袋充分燃燒的產(chǎn)物，并通過(guò)清晰可見(jiàn)的現(xiàn)象檢驗(yàn)吸收是否完全，以上實(shí)驗(yàn)裝置正確的連接順序是： A → ( ) → ( ) → ( ) → ( ) 。 ( 填寫裝置的字母代號(hào) ) CO 2 ＋ 2N aOH == = Na 2 CO 3 ＋ H 2 O 防止空氣中的二氧化碳和水蒸氣對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的干擾 D B C E 山東教育版 第 24課時(shí) │ 歸類示例 (4) 將實(shí)驗(yàn)裝置正確連接之后，確認(rèn)氣密性良好。充分燃燒 g 紙袋樣品，測(cè)得相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)下表 ( 假定燃燒產(chǎn)物被完全吸收，灰燼質(zhì)量忽略不計(jì) ) 。 裝置 實(shí)驗(yàn)前裝置的質(zhì)量 實(shí)驗(yàn)后裝置的質(zhì)量 B 20 0. 0 g 20 0 0 g C 21 0. 0 g 23 4. 2 g D 22 0. 0 g 22 9. 0 g E 21 0. 0 g 21 2. 2 g 通過(guò)分析和計(jì)算可推斷得出，紙袋樣品中 ______(填“含”或“不含” )氧元素，其碳、氫兩種元素的原子個(gè)數(shù)的最簡(jiǎn)整數(shù)比為 ______。 3∶ 5 含 山東教育版 第 24課時(shí) │ 歸類示例 [ 解析 ] 本題是一道通過(guò)定量燃燒實(shí)驗(yàn)確定有機(jī)物組成的綜合實(shí)驗(yàn)題。題目中涉及氣體的轉(zhuǎn)化、凈化、檢驗(yàn)等操作，同時(shí)還融入了定量的分析與計(jì)算，難度較大。 (1 ) 因紙袋的組成成分中含有碳、氫元素，紙袋燃燒會(huì)生成二氧化碳和水，故 C 裝置的作用是吸收二氧化碳，反應(yīng)的化學(xué)方程式為CO2＋ 2Na OH == =Na2CO3＋ H2O ； (2 ) 因空氣中含有二氧化碳和水，可影響該實(shí)驗(yàn)的測(cè)定結(jié)果，故不用空氣而用純凈氧氣； (3 ) 連接的裝置順序應(yīng)考慮每經(jīng)過(guò)一個(gè)裝置后的氣體成分應(yīng)對(duì)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)干擾； (4 )D 裝置吸收生成的水〃 B 裝置吸收并 檢驗(yàn) 水的存在〃 B 裝 山東教育版 第 24課時(shí) │ 歸類示例 置 質(zhì) 量無(wú) 變 化〃 說(shuō) 明生成的水全部被 D 裝置吸收〃故生成水的 質(zhì) 量 為 229. 0 g － 22 0. 0 g ＝ g 〃含 氫 元素的 質(zhì) 量 為 g????????1 21 2 ＋ 16 10 0%＝ 1. 0 g ； C 裝置吸收生成的二氧化碳〃 E 裝置吸收并 檢驗(yàn) 二氧化碳的存在〃故生成二氧化碳的 質(zhì) 量 為 ( 234. 2 g－ 21 0. 0 g) ＋ (2 12 .2 g － 21 0. 0 g) ＝ 26 . 4g 〃含碳元素的 質(zhì) 量 為 26 . 4 g????????12 112 1 ＋ 16 2 10 0%＝ 7. 2 g 〃由于 紙 袋的 質(zhì) 量 (1 6. 2 g) 大于所含碳、 氫 元素 質(zhì) 量之和 (1 .0 g ＋ 7. 2 g ＝ 8. 2 g) 〃故 紙 袋中一定含有氧元素〃其碳、 氫 原子個(gè)數(shù)比 為7. 2 g12：1. 0 g1＝ 3 ∶ 5 。 山東教育版 第 24課時(shí) │ 歸類示例 [ 方法點(diǎn)撥 ] 解答此類問(wèn)題的關(guān)鍵是明確幾套裝置( 或儀器 ) 的作用及各裝置在組裝順序上的要求。 例 2 [ 201 1 肇慶 ] 下列是某化學(xué)興趣小組對(duì)該次活動(dòng)設(shè)計(jì)的 4 個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，其中方案一、方案二都合理的是 ( ) 選項(xiàng) A B C D 實(shí)驗(yàn) 目的 證明醋酸溶液呈酸性 檢驗(yàn)氯離子 除去氯化鈉溶液中的硫酸鈉 檢驗(yàn)長(zhǎng)期露置的氫氧化鈉溶液是否變質(zhì) 方案一 滴加幾滴酚酞溶液觀察是否變紅 先加硝酸銀溶液，再滴加稀硝酸 加入適量的硝酸鋇溶液，過(guò)濾 加稀鹽酸 方案二 用 pH 試紙檢驗(yàn)溶液的 pH 先加硝酸銀溶液，再滴加稀鹽酸 加入適量的氯化鋇溶液，過(guò)濾 加澄清石灰水 山東教育版 ? 類型二 實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià) 命題角度：對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第 24課時(shí) │ 歸類示例 D 山東教育版 第 24課時(shí) │ 歸類示例 [方法點(diǎn)撥 ] (1)認(rèn)真閱讀題目明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?(2)分析設(shè)計(jì)方案所包括的實(shí)驗(yàn)原理； (3)對(duì)設(shè)計(jì)方案的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià) ， 主要是看該方案能否順利達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。 山東教育版 ? 類型三 探究性實(shí)驗(yàn) 命題角度： 以綜合探究過(guò)程的幾個(gè)要素作為實(shí)驗(yàn)的主體，考查實(shí)驗(yàn)分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力 。 第 24課時(shí) │ 歸類示例 例 3 [ 201 1 達(dá)州 ] 食品著色劑、食品香料等食品添加劑，在規(guī)定范圍內(nèi)使用是安全的，可明顯提高食品的感官質(zhì)量，滿足人們不同的需要；而蘇丹紅、三聚氰胺、瘦肉精根本不是食品添加劑，是違法添加物。食品安全，人人有責(zé)。丹丹同學(xué)發(fā)現(xiàn)媽媽做早餐包子、饅頭時(shí)，向面團(tuán)中加入發(fā)酵粉，蒸出的包子、饅頭中有許多小孔，松軟可口，丹丹同學(xué)對(duì)發(fā)酵粉產(chǎn)生了興趣。 山東教育版 第 24課時(shí) │ 歸類示例 (1) 提出問(wèn)題：發(fā)酵粉的主要成分是什么物質(zhì)？ (2) 查閱資料：含鈉元素的物質(zhì)在酒精燈的火焰上灼燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生黃色火焰。 (3) 實(shí)驗(yàn)探究：下面是丹丹同學(xué)設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你幫她完成。 ① 將發(fā)酵粉取樣，在酒精燈的火焰上灼燒產(chǎn)生黃色火焰。 ② 取樣于試管中，加入稀鹽酸，產(chǎn)生大量的氣泡，將該氣體通入澄清石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則發(fā)酵粉的主要成分中含有的離子是 __________( 寫離子符號(hào) ) 。 HC O －3 山東教育版 第 24課時(shí) │ 歸類示例 ( 4 ) 小結(jié)與思考 ： ① 發(fā)酵粉的主要成分是 __________ ( 寫化學(xué)式 ) 。 ② 發(fā)酵粉與面粉 、 水混合發(fā)酵產(chǎn)生 CO 2 氣體 ， 這些氣體會(huì)在面團(tuán)中形成許多小孔 ， 使包子 、 饅頭松軟可口 。 ③ 實(shí) 驗(yàn) 室 制 取 CO 2 可 選 擇 下 列 裝 置 中 的__________ ( 填字母序號(hào) ， 任寫一組 ) 。 圖 24－ 2 N aHC O 3 AD或 AE 山東教育版 第 24課時(shí) │ 歸類示例 ④ 實(shí)驗(yàn)室用 A 裝置制取氧氣的化學(xué)方程式為_(kāi)_________ _______ ______ 。 E 裝置內(nèi)裝滿水收集氧氣時(shí)，還可用于測(cè)定氧氣的體積，此時(shí)還需要 ______ ____( 填儀器名稱 ) ，氧氣由 __________( 填 “a” 或 “b”) 進(jìn)入 E 中。 2H 2 O 2 ==== =MnO 2 2H 2 O ＋ O 2 ↑ 量筒 b 山東教育版 第 24課時(shí) │ 歸類示例 [ 解析 ] 發(fā)酵粉在酒精燈的火焰上灼燒產(chǎn)生黃色火焰，說(shuō)明含有鈉元素；發(fā)酵粉與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體，且使澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明發(fā)酵粉中含有 HCO－3 ，則發(fā)酵粉的主要成分是 NaHCO 3 。 CO 2 不能用排水法和向下排空氣法收集，所以實(shí)驗(yàn)室制取 CO 2 可選用 AD 或 AE ；裝置 A 可以用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，反應(yīng)原理： 2H 2 O 2 ==== =MnO 22H 2 O ＋O 2 ↑ ；測(cè)定氧氣的體積還需要量筒，氧氣由短導(dǎo)管 b 進(jìn)入，將瓶?jī)?nèi)水排出。