九年級(jí)科學(xué)新課程帶來(lái)的變化-資料下載頁(yè)
2024-11-12 14:43本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】工作取得了滿意效果。體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)區(qū)工。生精神面貌發(fā)生了翻天動(dòng)地的變化。合作、愛探索……課堂氣氛活躍，主動(dòng)參與、師生互動(dòng)效果明顯。體育課本的渴望。理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。相關(guān)的運(yùn)動(dòng)而獲得健康生活方式的愿望和能力。了每一個(gè)學(xué)生的生活，而且也導(dǎo)致了國(guó)民健康水平的提高。擔(dān)當(dāng)新時(shí)代的任務(wù)，所以健康應(yīng)該是一切的基石。務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。決定為我國(guó)體育課程改革指明了方向?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出。體育課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，以便使他們。將來(lái)精力旺盛地為社會(huì)和國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)。關(guān)系、安全、飲食與營(yíng)養(yǎng)、健康；以增進(jìn)學(xué)生的身心健康為主要目的的課程。育活動(dòng)原因地第3位。
【正文】 有人問 ， 如何對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的結(jié)果給予量化 ？ 有人問 ， 每個(gè)部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)比例如何定 ？ 思考與討論 新評(píng)價(jià)方法的出發(fā)點(diǎn)主要不是要給予學(xué)生一個(gè)具體的分?jǐn)?shù) ， 將學(xué)生分出 9的等級(jí) ， 而是要使學(xué)生盡早地發(fā)現(xiàn)問題 、 糾正不足 、 改進(jìn)學(xué)習(xí)策略 、 增強(qiáng)自尊和自信 、不斷提高和發(fā)展 。 新體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)使教師的工作量增加了一些 ，但學(xué)生卻從中獲得了更多的益處 。 當(dāng)然 ， 當(dāng)一些教師真正熟悉新體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法時(shí) ， 真正感受這樣的評(píng)價(jià)方法給學(xué)生帶來(lái)更多的好處時(shí) ， 可能就不會(huì)抱怨工作量增加的問題了 。 國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的評(píng)價(jià) 216。 海南?？冢盒抡n程評(píng)價(jià)由單一轉(zhuǎn)向多元性 ， 評(píng)價(jià)角度也從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性 、 發(fā)展性 ， 更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 。 另外 ，課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的體能 、 知識(shí)與技能 、 學(xué)習(xí)態(tài)度 、 情意表現(xiàn)與合作精神納入到學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定范圍 ， 并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程 ， 從中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 ， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 應(yīng)該說(shuō)產(chǎn)生了很好的效果 。 評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)可操作性 ， 力求評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)明 、 方法易行 。 216。 黑龍江大慶：新的評(píng)價(jià)體系把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 、 行為表現(xiàn) ， 和體能 、 技能的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)范圍 ， 讓學(xué)生參與整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程 ， 充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位 。 問題之八： 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 設(shè)置了各個(gè)水平的目標(biāo)， 怎樣才算達(dá)到了水平目標(biāo)？其標(biāo)準(zhǔn)又是 什么？ 目標(biāo)是行動(dòng)的方向，不是定量的結(jié)果； 心理和行為的目標(biāo)無(wú)法很客觀地進(jìn)行量化； 目標(biāo)的達(dá)成度由教師和學(xué)生定性判斷和評(píng)價(jià)。 問題之九：如何處理好 《 體育 （ 與健康 ） 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 與 《 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 》 、 體育中考的問題的 關(guān)系問題 《 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) （ 試行方案 ） 》 明文規(guī)定：在實(shí)施 《 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) （ 試行方案 ） 》 的同時(shí) ， 原 《 國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn) 》 的內(nèi)容不再執(zhí)行 ， 各地教育行政部門和學(xué)校按照原 《 國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn) 》 的實(shí)施辦法 ， 向體育主管部門報(bào)送 《 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) （ 試行方案 ） 》 的達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)；凡已實(shí)施 《 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) （ 試行方案 ） 》 的學(xué)校 ，《 大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn) 》 、 《 中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn) 》 、《 小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn) 》 停止執(zhí)行 。 續(xù)： 在 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 明確規(guī)定：如在體能成績(jī)?cè)u(píng)定中可參照 《 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案） 》 ，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高幅度進(jìn)行評(píng)定。 《 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 》 不能替代學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)； 不能將體育課上成 《 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 》 的達(dá)標(biāo)課。 續(xù)： 不能只將 《 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 》 的成績(jī)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案； 《 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 》 不能完全代表學(xué)生的體能成績(jī)。 體育中考只能成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的手段，但不能成為影響學(xué)生積極進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的障礙。 問題之十：只有等體育條件完全成熟了以后才能進(jìn)行體 育課程改革嗎？ 目前的主要反映是： 在學(xué)校中體育的投入不夠，場(chǎng)地器材落后； 體育教師的工作量大，沒有時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)； 大班教學(xué)的問題； 領(lǐng)導(dǎo)不重視體育課程改革； 體育教師反映體育課程改革的資料嚴(yán)重匱乏； 教師的素質(zhì)和水平難于適應(yīng)體育課程改革； 、 與實(shí)施 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 直接相關(guān)的幾本書籍 季瀏、胡增犖 《 體育教育展望 》 ，華東師范大學(xué)出版社， 2020年。 季瀏主編 《 體育與健康課程與教學(xué)論 》 ，浙江教育出版社， 2020年。 季瀏主編 《 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 》 ，湖北教育出版社， 2020年。 季瀏、汪曉贊主編 《 小學(xué)體育新課程教學(xué)法 》 ，高等教育出版社， 2020年。 季瀏、汪曉贊主編 《 初中體育與健康新課程教學(xué)法 》 ，高等教育出版社， 2020年。 季瀏主編 《 體育（與健康）課程案例評(píng)析 》 ，高等教育出版社， 2020年。 一線體育教師對(duì)體育課程改革的有關(guān)評(píng)價(jià) 廣州 88中一級(jí)教師唐麗華認(rèn)為， 新課程的內(nèi)涵更豐富，外延更加擴(kuò)大，這就要求教師具備更高的綜合能力和更高超的教學(xué)技巧，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 －－引自 《 中國(guó)教育報(bào) 》 ， 2020年 9月 5日 愿與大家繼續(xù)交流和合作 謝 謝！
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