魯教版六年級下冊十三歲的際遇第三節(jié)-資料下載頁
2025-11-03 01:20本頁面
【導讀】辛亥革命后，于1912年改為現(xiàn)名。作為新文化運動的中心和“五四”運動的策源地，程中起到了重要的先鋒作用。麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。作還獲得“世界兒童詩歌比賽“的國內獎。1985年，時，為紀念北大建校90周年寫的?！氨贝蟆逼聘皲浫∫皇?。“北大”的無限感激和熱愛之情。7歲：從泛黃的照片中知道北大。10歲：乘車經過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大。13歲：到北大讀書。16歲：已是來到北大的第三個秋天了。每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，第一部分最后一句“北大，兩年里積。第一層（6－9）：寫北大圖書館給“我”的影響。上句是作者對北大在學術界、思想界、北大為我展示一個動人的新世界……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到。為的是永不厭倦地感受北大清新自由
【正文】 ，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢幻中暮年歸來，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情 …… 正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活 的回憶。 ? 文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？ ? 文章主要采用第一人稱，但有時也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？ ? 散文的特點是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？ ? 怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？ 合作探究 文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？ ? 之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。 文章主要采用第一人稱，但有時也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？ ? 第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱 ,如第四段，現(xiàn)在的“我”與“她” ——兩年前的“我”，此時的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類似電影畫面上的意識流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱 ,如第五段，連用了三個“你”，更直接、更強烈地抒發(fā)了對北大的深情。 散文的特點是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？ ? “形”：“我”圍繞北大的見聞感受。 ? “神”：北大具有的精神。（求知、進取、創(chuàng)造、永不滿足等） 當年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的年齡走進北大，可謂躊躇滿志。面對北大浩瀚的書海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍無際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長空；身處北大，“北大精神”即科學、民主、進取、創(chuàng)新的精神又以無窮的魅力感召作者，所以產生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。 ?怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？ 你的夢想 —— 努力吧，同學們！ 再見 ? （ 1）際遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機會。 ? （ 2）塵緣：佛教稱塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。 ? （ 3）穹?。褐柑炜罩虚g高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。 ? （ 4）嗚咽：低聲哭泣。 ? （ 5）迷離：模糊而難以分辨清楚。 ? （ 6）涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。 ? （ 7）倘徉：安閑自在地步行。 ? （ 8）絮語：絮絮叨叨地說。 ? （ 9）犀利：銳利。 ? （ 10）古樸：樸素而有古代的風格。 ? （ 11）凝重：端莊，莊重。 ? （ 12）安恬：安逸恬適。 ? （ 13）擷取：摘下，取下。 ? （ 14）惆悵：傷感，失意。 ? （ 15）沉淀：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。 ? （ 16）白駒過隙：白色駿馬，比喻太陽；隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過。形容時間迅速流逝。 ? （ 17）茫然若失：失意的樣子。 附 錄
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