冀教版六年級上冊有月亮的晚上第三節(jié)-資料下載頁
2024-11-10 23:56本頁面
【導讀】多年來，他堅持業(yè)余創(chuàng)作，發(fā)表作。他還應邀參與編寫了河。南省地方課程教材。②比喻寫文章、畫畫運筆不拘束。過分謹慎，拘束。對幾種不同的意見進行調和。不顧一切由著自己的性子(去做)。也說此伏彼起、此起彼落。一些山村的學生邀請老師到學校做功課的事情。那是一種真摯的愛，是一份淳樸厚。第二自然段“沒有月亮的晚上在家做功課，有月。中辦法，這既點題，同時也是故事發(fā)生的背景。學生會在有月亮的晚上主動找。“我”，推動情節(jié)的發(fā)展。等，是“我”與孩子們月下去學校的一段真實感受。月亮的美是人的心靈美的一種體現(xiàn)。的月光，默默地照著山野、村莊”，再次點題。本文看似平淡、質樸，但在不經(jīng)意間流露出深。響“煩我”，對他們的心理，“我”了然在胸，嚴厲地“問”，自然有一種得勝的欣喜，于是，“說話聲頓止，突然又響起一陣哄笑”，然后，“哄笑”，又洋溢著多少發(fā)自內(nèi)心的快樂。這一切，都源于愛，愛喚起了愛，愛與愛的交融，
【正文】 些個晚上，聽到“窗外有悄悄說話聲，嘁嘁喳喳”，“我”料想定然是學生們又在窗外偷窺“我”，探頭探腦地趴在窗戶口，想叫“我”又不忍心，不叫“我”又不甘心，所以故意出些聲響“煩我”，對他們的心理，“我”了然在胸，所以“故作嚴厲，大聲地問‘誰呀 ?’” 鑒賞與寫作 借鑒應用 這時他們自然是不會答的，他們更喜歡這種和“我”捉迷藏般的把戲，聽到還明知故問，佯裝嚴厲地“問”，自然有一種得勝的欣喜，于是，“說話聲頓止，突然又響起一陣哄笑”，然后，群起“逃離”，老師的“嚴厲”是“故作”，這其間隱藏著多少忍俊不禁的笑意啊，而窗外一陣“哄笑”，又洋溢著多少發(fā)自內(nèi)心的快樂。所有這一切，都源于愛，愛喚起了愛，愛與愛的交融，形成了相互深切的理解、強烈的吸引和難舍難分的依戀。后文的月下相伴，快樂的同行，教室里專心致志的讀書，以及在“我”硬性的要求下放歌回家等一些看似平淡的描寫，都深深地體現(xiàn)了師生間的愛。 再見 Email：
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