認(rèn)識(shí)分米與毫米教學(xué)案例-資料下載頁
2025-08-05 17:03本頁面
【正文】 到整個(gè)知識(shí)探索過程中來，成為真正的“學(xué)習(xí)小主人”。整個(gè)課堂給人耳目一新的感覺。一、活動(dòng)的課堂心理學(xué)家認(rèn)為：“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開始的。”對(duì)于具體形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于自己的親0自實(shí)踐。在本節(jié)課中，教師利用學(xué)生小組共同努力動(dòng)手操作的方式作為途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動(dòng)手操作、動(dòng)口講述、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。例如，在認(rèn)識(shí)“分米”時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手剪、看、記1分米長的紙條；在尺子上指出1分米的長度；在作業(yè)紙上畫出1分米長的線段；用大拇指和食指比劃出1分米；找出身邊1分米等一系列“動(dòng)”的活動(dòng)，通過學(xué)生自己動(dòng)手，小組合作交流舉例，從而獲得新知。通過猜測——驗(yàn)證分米和米的關(guān)系，既拓寬了學(xué)生思維空間，又運(yùn)用了“猜測——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂在“活動(dòng)”中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。二、生活的課堂數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。本節(jié)課中教師著力體現(xiàn)“數(shù)學(xué)中的生活”的思想，關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置學(xué)生樂意參與的生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重課堂中的生活性。在學(xué)生已建立1分米概念的情況下，引入情境“媽媽幫小紅買了一個(gè)漂亮文具盒”，讓學(xué)生用新學(xué)的分米的知識(shí)來描述鉛筆盒的長和寬。讓學(xué)生在自己的身邊找出1分米。通過讓學(xué)生量自己的數(shù)學(xué)書的厚度揭示毫米的概念，利用毫米的知識(shí)，小組合作測量生活中的硬幣和電話卡，并聯(lián)系生活中的實(shí)例，讓學(xué)生想一想，在我們的生活中還有哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位？課堂中充分關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，理解數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。教材內(nèi)容更貼近學(xué)生，讓學(xué)生置身于生活中的課堂，學(xué)的輕松、有趣，有價(jià)值。三、建構(gòu)的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師通過談話導(dǎo)入引出舊知“米和厘米”，為接受新知奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生已有1分米概念的基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用直尺畫出1分米的線段之后，又巧妙設(shè)疑：王老師這把直尺的刻度已經(jīng)被磨損了，該怎么畫這條1分米的線段呢？討論交流總結(jié)出：不論從哪里畫，只要畫一條10厘米的線段，就是1分米。通過猜一猜，小組合作在米尺上找一找，驗(yàn)證米與分米之間的關(guān)系：1米=10分米，從而建立新知與舊知的聯(lián)系。借助直尺和米尺，在動(dòng)手操作，小組交流中順利完成長度單位這一塊知識(shí)體系的認(rèn)知建構(gòu)。總之，認(rèn)識(shí)分米和毫米這一節(jié)課，學(xué)習(xí)素材的選取和呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都充分考慮到學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性，運(yùn)用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線”的教學(xué)理念，過程體驗(yàn)深刻，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。9 / 9
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1