幼兒園年級(jí)組教研模式新探索——賦權(quán)式教研管理-資料下載頁(yè)
2025-08-05 06:25本頁(yè)面
【正文】 限決定教研問(wèn)題的篩選和確定，而不是年級(jí)組長(zhǎng)一人所決定。其操作模式為：教師個(gè)體發(fā)現(xiàn)的教研問(wèn)題年級(jí)組發(fā)現(xiàn)的教研問(wèn)題教師群體共同篩選近階段的核心教研問(wèn)題每位教師和年級(jí)組長(zhǎng)一樣，都參與發(fā)現(xiàn)幼兒園教研問(wèn)題的任務(wù)，幼兒園通過(guò)各種途徑：每周教研例會(huì)中的“幼兒園教研問(wèn)題談”、教研板塊中的“我的教研困惑”、教研論壇中的“他園教研內(nèi)容借鑒”等，讓教師暢所欲言自己所發(fā)現(xiàn)、所思考的教育教學(xué)問(wèn)題，每次活動(dòng)不再是由年級(jí)組長(zhǎng)一個(gè)人主持，而是年級(jí)組的每一位教師輪流或隨機(jī)主持。我們的實(shí)踐證明，教師是有能力做到這一點(diǎn)的，因?yàn)橐痪€教師作為課程與教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施者，她們對(duì)各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題有著最為真實(shí)和直觀的理解。一旦我們將教研問(wèn)題的決策給予教師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師都會(huì)努力做到極致。這種方式可以充分地調(diào)動(dòng)和挖掘每個(gè)教師的人力資本來(lái)為年級(jí)組的教研共同思考決策?！窠萄袡z查參與權(quán)：教研檢查是許多幼兒園運(yùn)用的教研管理手段之一，它能保證幼兒園各項(xiàng)制度、決定的落實(shí)。以備課檢查為例：年級(jí)組推選出考核檢查組，經(jīng)過(guò)充分討論，確定出“新教師備課本檢查”、“經(jīng)驗(yàn)型教師備課本檢查”、“優(yōu)秀教師備課本檢查”的不同標(biāo)準(zhǔn)，然后實(shí)施檢查。這樣的檢查結(jié)果，教師個(gè)個(gè)信服。由于檢查內(nèi)容不同：環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自然角種植、活動(dòng)設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)工作等，不同能力的教師都有機(jī)會(huì)參與到檢查組中。這樣參與檢查的教師不但能力在其中獲得了提升，更為重要的是，她們感受到自己是年級(jí)組的主人，在很大程度上會(huì)更加有力促進(jìn)年級(jí)組教研工作的發(fā)展。當(dāng)然在教研賦權(quán)中我們也要注意：賦權(quán)一定要確定權(quán)利界限。對(duì)于不同能力的教師在賦權(quán)時(shí)要有所不同，對(duì)于新教師，可以采用“計(jì)劃賦權(quán)”，即每次的賦權(quán)均明確任務(wù)、資金、時(shí)間、成效。對(duì)于優(yōu)秀教師則可以采用“任務(wù)賦權(quán)”，只規(guī)定一個(gè)工作項(xiàng)目完成的時(shí)間，至于方式、資金、人員都可以由優(yōu)秀教師自行決定。因?yàn)橘x權(quán)的根本目的是實(shí)現(xiàn)每位教師的教研自主發(fā)展，讓年級(jí)組真正形成一個(gè)高效自主的教研團(tuán)隊(duì)。參考文獻(xiàn)：［1］劉可欽. 從原點(diǎn)出發(fā)—講述一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的故事［M］. 北京：首都師范大學(xué)出版社,2009.［2］汪勁秋. 教研的智慧—基于“園本教研”提升區(qū)域幼教教研品質(zhì)的實(shí)踐研究［M］. 浙江：浙江教育出版社,2009.［3］鄒尚智. 校本教研指導(dǎo)［M］. 北京：首都師范大學(xué)出版社,2010.［4］（美）費(fèi)斯勒/克里斯坦森. 教師職業(yè)生涯周期：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社, 2011.
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1