【正文】 你說一種線條，我變給你看?！贝藭r，小男孩臉上的快樂淡了下來，活動室先前的自由自在的歡樂氛圍也不存在了。幼兒都開始變得謹(jǐn)慎而嚴(yán)肅。王老師似乎并沒有意識到什么，隨后進(jìn)入利用線條開展想象、創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)。王老師將幼兒提出的變“小兔”當(dāng)成了干擾，是不是錯失了一個有價值的教育契機(jī)呢？面對小男孩的提問，王老師當(dāng)時要不要變個“小兔”呢？案例12 參考答案 因勢利導(dǎo)。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，但幼兒才是活動的主體。當(dāng)幼兒的思路偏離教師預(yù)設(shè)的問題時，教師不應(yīng)該直接對幼兒否定或拒絕，而是應(yīng)該試著該變一下自己的教學(xué)思路。案例13 我不愿意當(dāng)組長大班下學(xué)期的一天早晨，盈盈媽媽遞給我一封信。信里提到，盈盈不愿意再當(dāng)小組長?？凑矣模骸坝?，你最喜歡在班里做什么？你喜歡當(dāng)小組長嗎？”盈盈想了想說：“老師，以前我想當(dāng)小組長，因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)我，所以小朋友也喜歡我，現(xiàn)在我不想當(dāng)，因?yàn)楝F(xiàn)在小朋友都不愿意跟我玩，說老師表揚(yáng)我?！蔽矣掷^續(xù)問：“要是小朋友選你呢？”盈盈說：“我可以讓給其他小朋友?！庇綍r很乖，能力很強(qiáng)，在幼兒園一直表現(xiàn)非常好?？赡芰?qiáng)、表現(xiàn)好的孩子卻面臨著我們意想不到的心理壓力。作為老師，我要不要讓盈盈繼續(xù)當(dāng)小組長呢？對于盈盈和班長的其他幼兒，我該如何引導(dǎo)？我怎么幫助盈盈走出心理困境呢？案例 13 我不愿意當(dāng)組長 答案先尊重 后調(diào)整。應(yīng)對妒忌 維系友誼。做受歡迎的人。案例14 孩子們?yōu)槭裁床幌矚g數(shù)學(xué)區(qū)中三班的老師們經(jīng)過多次討論，精心選擇、制作的好幾種材料投放到“數(shù)學(xué)區(qū)”，希望孩子們通過操作這些材料，實(shí)現(xiàn)“手口一致點(diǎn)數(shù)8以內(nèi)的物體并說出總數(shù)”的月目標(biāo)。然而，很多孩子們對供他們點(diǎn)數(shù)用的小熊玩具以及可以在面板小孔中插上拔下的小花棒更感興趣，而對“手口一致點(diǎn)數(shù)”的玩法“置若罔聞”。老師巡視到這組時，孩子們就按照老師教的方法玩，老師一走，孩子們要么各拿一個小熊互相說笑，要么隨意擺弄材料，或者干脆玩一會就走掉。一周后，到數(shù)學(xué)區(qū)活動的孩子越來越少，別的組都滿了，迫不得已才來數(shù)學(xué)區(qū)的孩子也是“人在曹營心在漢”，眼睛不時地飄向其他組。為什么孩子們對老師按目標(biāo)精心制作的材料不感興趣？數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)置什么內(nèi)容才能吸引幼兒并實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)呢？案例 14 參考答案 孩子們?yōu)槭裁床幌矚g數(shù)學(xué)區(qū) 一、對數(shù)學(xué)區(qū)活動目標(biāo)和任務(wù)的反思。首先，我們要搞清楚我們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)的定位是什么。區(qū)域活動是幼兒按照自己的興趣和能力水平，在與材料的互動中進(jìn)行個別化、自主化學(xué)習(xí)的過程。這是一種主動的、個別化的學(xué)習(xí)活動，符合幼兒需求，也受到幼兒的極大歡迎。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《剛要》）明確指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活中和游戲中某些簡單的問題”因而，數(shù)學(xué)區(qū)的活動目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)幼兒喜歡數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度，以及提升幼兒的學(xué)習(xí)方法、探索和解決問題的能力水平上，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而不是單純靜態(tài)的知識、技能的要求，這是我們都應(yīng)該注意的。二、對數(shù)學(xué)區(qū)材料投放的反思。數(shù)學(xué)區(qū)域本質(zhì)上是探索區(qū)，是對數(shù)、量、形、時、空等各方面關(guān)系的探索，更適宜讓幼兒進(jìn)行開放式的探究型操作，而不是封閉式的驗(yàn)證性操作。現(xiàn)實(shí)中，很多教師注意到了材料的操作性，在活動設(shè)計(jì)上也注意讓幼兒進(jìn)行反復(fù)操作驗(yàn)證，但由于認(rèn)識水平的差異，卻忽視了材料的“探究性”。話題中，“很多孩子對供他們點(diǎn)數(shù)用的小熊玩具以及可以在面板小孔中插上拔下的小花棒更感興趣”，而對“手口一致點(diǎn)數(shù)”的玩法“置若罔聞”，這是因?yàn)榻處熖峁┑木毩?xí)點(diǎn)數(shù)的材料有新穎、富有童趣、便于擺弄的特點(diǎn)，對幼兒構(gòu)成了一定的吸引力，能吸引幼兒最初的活動興趣，但是手口一致點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)的練習(xí)過程，活動設(shè)計(jì)本身的指向性是確定的，活動方式、鍛煉的技能和得到的結(jié)果是唯一的，結(jié)果的預(yù)見性很強(qiáng)。完全不符合區(qū)域活動的本質(zhì)特征，也不是我們設(shè)計(jì)此活動的初衷。在這樣的區(qū)域活動中，幼兒雖然也在操作，但這種操作是一種高結(jié)構(gòu)化的、作業(yè)化的練習(xí)，如果沒有游戲規(guī)則的支撐、沒有問題情境的營造、 沒有一定的游戲情節(jié)，他們的活動興趣就無法保持。三、對數(shù)學(xué)區(qū)活動組織與指導(dǎo)的反思。教師的關(guān)注和參與會直接影響區(qū)域活動的質(zhì)量。第一，在互動過程中，教師會不斷帶給幼兒新經(jīng)驗(yàn)；第二，因?yàn)榻處熢谶^程中的參與和關(guān)注，教師在區(qū)域活動評價時對這個區(qū)域活動會相對傾向、鼓勵、肯定會格外明顯。這都說明了教師在區(qū)域活動中的重要地位。因此，在幼兒園，區(qū)域評價活動必不可少。數(shù)學(xué)區(qū)域活動結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)活動目標(biāo)、觀察到的幼兒活動情況做出恰如其分的評價，比如從操作結(jié)果的知識性評價、對創(chuàng)造性探究方法與過程的肯定、對學(xué)習(xí)中合作與堅(jiān)持等品質(zhì)的肯定等，這對幼兒的是很重要的。綜上分析，要解決話題中存在的問題和現(xiàn)象，我們需要在區(qū)域活動的目標(biāo)、材料投放和教師指導(dǎo)等方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，改革教育過程，讓幼兒真正喜歡上數(shù)學(xué)區(qū)。21