【正文】 和操作課堂教學(xué)的能力，掌握有效教學(xué)的策略性知識(shí)和基本技能，以便在具體的教學(xué)情境中尋找有效的策略和選擇。新課程對(duì)教師的要求已超越教學(xué)基本功的范疇，強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者及課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為了提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要不斷提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教師要自覺樹立終身教育理念，按照新課程的要求，努力學(xué)習(xí)教育理論，重視知識(shí)的充實(shí)、提高以及知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷形成新的教學(xué)基本技能，具備課程開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)課程整合能力，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的能力，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，實(shí)現(xiàn)新課程的有效教學(xué)。 宇：科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是有效教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一種復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)。教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生狀況，探索新的教學(xué)方式和方法，精心設(shè)計(jì)好新課程每一節(jié)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。 朱主任：我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)合理運(yùn)用多種教學(xué)方法和選用多種教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)方法和教學(xué)媒體的綜合功能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄[1]柳毛小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄教研時(shí)間：2013年9月11日教研地點(diǎn)：教師辦公室教研人員：全體語文組教師。教研內(nèi)容：訂本組教學(xué)計(jì)劃教研記錄：一、指導(dǎo)思想：以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為依據(jù)，以“立足課堂，實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為工作重點(diǎn)，組織本組老師，深入學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)中。另外針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)課堂實(shí)例，進(jìn)行富有針對(duì)性和實(shí)效性的探索研究。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的語文課堂中，學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語文素養(yǎng)。二、工作思路：組織本組老師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，繼續(xù)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，進(jìn)行討論交流，寫學(xué)習(xí)心得。并把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求，認(rèn)真完成語文教學(xué)工作。除了積極配合學(xué)校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業(yè)及教師備課等各項(xiàng)活動(dòng)以外，我們教研組還將進(jìn)行不定期的作業(yè)互查、教研組內(nèi)開展“互聽互評(píng)”活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。突出年級(jí)特色。把對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點(diǎn)。努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的比賽活動(dòng)。經(jīng)常開展交流心得活動(dòng)，互學(xué)互助。柳毛小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間： 2014年9月2日活動(dòng)地點(diǎn)： 辦公室參加人員： 本組的語文教師?；顒?dòng)主題：學(xué)習(xí)《教學(xué)參考用書》具體內(nèi)容：一、關(guān)于教材編寫的指導(dǎo)思想。重點(diǎn)在于：樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題的教育理念。在理念前提下正確把握三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。關(guān)于課文：用生動(dòng)活潑、妙趣橫生的故事吸引學(xué)生，同時(shí)又吸納了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。單元練習(xí)安排合理，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)了寫字任務(wù)。關(guān)于識(shí)字：堅(jiān)持識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫的原則。三、注意的問題中年級(jí)重點(diǎn)落在朗讀訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個(gè)性行為。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和聽說習(xí)慣。四、本學(xué)期語文教學(xué)小組活動(dòng)安排計(jì)劃１、互聽隨堂課，共同提高。２、經(jīng)常交流教學(xué)反思。語文組教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間： 2012年10月10日活動(dòng)地點(diǎn)： 教師辦公室參加人員： 全體語文教師?；顒?dòng)主題： 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——“遨游漢字王國(guó)” 具體內(nèi)容：圍繞“遨游漢字王國(guó)”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)?；顒?dòng)如下：學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工；小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺(tái)。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會(huì)。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（4）小主人在行動(dòng)──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力（5）小小書法展──感受書法藝術(shù)美制作展板。小結(jié)：陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說……實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。的確，在綜合性活動(dòng)課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜。柳毛小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2011年9月8日活動(dòng)地點(diǎn)：教室辦公室參加人員：全體語文教師活動(dòng)內(nèi)容：小結(jié)上學(xué)期語文期末檢測(cè)情況教研記錄：一、試題評(píng)價(jià)：按要求寫字詞。根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。按要求填空。寫話。二、命題特點(diǎn)：全面性?；A(chǔ)性。綜合性。三、卷面分析：學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）學(xué)生知識(shí)、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。漢字書寫不規(guī)范。字詞把握不透徹。寫話訓(xùn)練有待加強(qiáng)。審題能力有待提高。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。四、建議：歐毅：重視良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。蔣娟：提高字詞教學(xué)實(shí)效效率。陳利：重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。鄧枰：重視口語交際與寫話教學(xué)。鄭蘭：關(guān)注常規(guī)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。級(jí)語文組教研活動(dòng)記錄教研時(shí)間：2015年3月19日教研地點(diǎn)：教師辦公室參加人員：全體教師教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng)活動(dòng)過程：一、由歐毅主任做《在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng)》的專題講座（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)（四）開展對(duì)話——反思的要點(diǎn)（五）勇于否定——反思的難點(diǎn)反思的內(nèi)容：?！皽贤ā焙汀昂献鳌?。“內(nèi)存”。“智慧的火花”。“偽探究”反思的方法：（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng)“落腳點(diǎn)”“系統(tǒng)化”“實(shí)踐性”。（四）關(guān)于評(píng)課語文組教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2014年3月20日活動(dòng)地點(diǎn)： 教師辦公室參加人員：語文教師。聽課議課——于淼執(zhí)教《自然之道》評(píng)課記錄：本周陳利在組內(nèi)上輪流課時(shí)執(zhí)教了《自然之道》一課。聽完課，我們教研組及時(shí)組織了評(píng)課，現(xiàn)將老師們的評(píng)課意見整理成評(píng)課稿：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)王嬌：陳利執(zhí)教的《自然之道》是一篇借事說理的文章，通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，闡明一個(gè)深刻的道理。根據(jù)文本“借事說理，以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展”的特點(diǎn)，整堂課通過品讀和感悟，讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力在閱讀、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的語文課。陳利對(duì)教材的獨(dú)到把握，簡(jiǎn)約扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，嫻熟://，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。曲春娥：夯實(shí)雙基，扎實(shí)有效。語文教學(xué)無論如何改革，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍然是學(xué)生必須把握的，所謂“萬變不離其宗”。從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色。理解 重點(diǎn)詞語的意思時(shí)，課前要求學(xué)生查字典了解帶點(diǎn)字的意思，讓學(xué)生結(jié)合上下文選擇義項(xiàng)。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語和反問句，把激烈的爭(zhēng)論通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。教師這樣設(shè)計(jì)的意圖何在？課標(biāo)提出第二學(xué)段的閱讀要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@項(xiàng)基本技能的獲得就是在課堂中由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語境選擇正確的解釋。語文課就是語文課，如此設(shè)計(jì)，將語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，讓人感受到濃濃的語文味。陳坤：本課教學(xué)中反問句的教學(xué)處理得印象深刻。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的？媒體出現(xiàn)三句反問句，讓學(xué)生用自己的話說說這些句子的意思，然后討論：為什么他們要用反問句爭(zhēng)論而不是直接說呢？你讀一讀，比較一下有什么不同？從而體會(huì)出反問句的妙用：反問句能夠增強(qiáng)語氣，把強(qiáng)調(diào)的意思說出來，爭(zhēng)論時(shí)運(yùn)用反問句可以使?fàn)幷摳ち?，更精彩。這樣的設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡(jiǎn)單的深刻”這一思想。聽到這里，我們深刻地體會(huì)到同樣一篇課文，如果只是看教參，完成任務(wù)，那學(xué)生的所得會(huì)很有限。而像陳利這樣精心解讀文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要去進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的收獲就會(huì)很大。白靜：朗朗書聲，激活課堂。以讀為本是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是語文教學(xué)的至高追求。在課堂上，陳利十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，緊扣方中的關(guān)鍵詞，抓住關(guān)鍵詞句，品讀文本，悟出文本的意思。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視了讀的實(shí)踐過程。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本課的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是：先讓學(xué)生討論如何讀好人物的對(duì)話，總結(jié)出注意提示語及提示語中表現(xiàn)動(dòng)作、神態(tài)的詞語讀出爭(zhēng)論的語氣，通過理解重點(diǎn)詞來品讀等方法，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，加上動(dòng)作表情分角色表演，把激烈的爭(zhēng)論通過朗讀表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的理解，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，互相交流的平臺(tái)。課堂上，學(xué)生高舉如林的小手，爭(zhēng)相展示朗讀的情景，使我們體會(huì)到：瑯瑯書聲，激活課堂。許鳳彬：巧妙滲透，拓展延伸。有故事，有感想，是這篇課文的獨(dú)有特色。“感想部分”巧借同學(xué)之口，各抒己見，闡明了道理。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn)生會(huì)心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨(dú)特感受呢？陳利的做法很巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生將故事讀透，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文中“感想部分”?！澳阈蕾p哪種說法？”這一問題的探討之后，不用過多地講解，學(xué)生對(duì)“抓住時(shí)機(jī)，先做起來。”這個(gè)道理已經(jīng)理解得非常透徹了。接下來讓學(xué)生談?wù)劰适碌脑⒁?，這一問題挖掘得很深，拓展了學(xué)生的視野，延伸了故事的內(nèi)涵，深入認(rèn)識(shí)生活中的道理，更進(jìn)一步鞏固了課文的學(xué)習(xí)?？傊?，這是一堂樸實(shí)有效的語文課，相信只要是認(rèn)認(rèn)真真聽課的學(xué)生，都會(huì)受益匪淺。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄紅廟小學(xué)語文組教研活動(dòng)記錄教研時(shí)間：2015年9月11日教研地點(diǎn)：教師辦公室教研人員：全體語文組教師。教研內(nèi)容：訂本組教學(xué)計(jì)劃教研記錄：一、指導(dǎo)思想：以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為依據(jù)，以“立足課堂，實(shí)施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為工作重點(diǎn)，組織本組老師，深入學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)中。另外針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)課堂實(shí)例，進(jìn)行富有針對(duì)性和實(shí)效性的探索研究。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的語文課堂中，學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語文素養(yǎng)。二、工作思路：組織本組老師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，繼續(xù)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，進(jìn)行討論交流，寫學(xué)習(xí)心得。并把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求，認(rèn)真完成語文教學(xué)工作。除了積極配合學(xué)校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業(yè)及教師備課等各項(xiàng)活動(dòng)以外，我們教研組還將進(jìn)行不定期的作業(yè)互查、教研組內(nèi)開展“互聽互評(píng)”活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。突出年級(jí)特色。把對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點(diǎn)。努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的比賽活動(dòng)。經(jīng)常開展交流心得活動(dòng)，互學(xué)互助。紅廟小學(xué)語文組教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間： 2015年10月9日活動(dòng)地點(diǎn)： 辦公室參加人員： 本組的語文教師?；顒?dòng)主題：就“打造卓越課堂”賽課做好準(zhǔn)備《放飛蜻蜓》集體備課活動(dòng)過程：解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。設(shè)計(jì)理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。（2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。三、探討教法：楊淑:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我覺得在這課的教學(xué)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說。劉立華:運(yùn)用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。張春巧:表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。張慶勝:教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？李海榮:在學(xué)完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說的嗎？教研時(shí)間：2015年12月6日教研地點(diǎn)：教師辦公室教研人員：全體語文教師。活