北交大電子系統(tǒng)課程設(shè)計報告(最終版)-資料下載頁
2025-08-05 03:32本頁面
【正文】 題電路，確定不是其模塊自身問題后再考慮前后級電路及周圍環(huán)境的影響。 測試數(shù)據(jù)（表格）電路模塊功能詳述供電電壓（V）輸入?yún)?shù)輸出參數(shù)波形峰值(V)波形峰值(V)單片機產(chǎn)生不同頻率的方波+5無方波功放電路增加導(dǎo)軌電流，增加感應(yīng)距離和穩(wěn)定性+5方波方波耦合通信通過電磁耦合接收發(fā)射端的信息無方波正弦波60m運放電路放大感應(yīng)電壓，以使后級電路正常工作+5正弦波60m正弦波整形電路將正弦波轉(zhuǎn)化為方波+5正弦波方波單片機測量頻率，顯示數(shù)字+5方波顯示數(shù)字其他通信距離5cm識別率90% 數(shù)據(jù)分析和結(jié)論由于電路中所有芯片均采用+5V電壓供電，雖然簡化了電路，但影響了功放電路與運放電路的放大倍數(shù)，進而影響了數(shù)據(jù)穩(wěn)定傳輸?shù)木嚯x，使得通信距離過近，需采用減小負(fù)載電阻的方式增加電流，以增加通信距離。 由于發(fā)射與接收均使用單片機，發(fā)射端利用程序產(chǎn)生頻率不同的方波，接收端通過程序檢測頻率并進行顯示，雖然延時較為嚴(yán)重，但識別率高，系統(tǒng)穩(wěn)定性較好。5 系統(tǒng)使用說明 系統(tǒng)外觀及接口說明（含實物照片）圖51 系統(tǒng)整體圖 系統(tǒng)操作使用說明除復(fù)位鍵外，、。有三個按鍵可供操作，分別為按鍵按鍵按鍵3，按下不同按鍵可在接收部分單片機上看到相應(yīng)的數(shù)字顯示。當(dāng)使用者分別按下按鍵按鍵按鍵3時，接收部分單片機數(shù)碼管分別顯示3。接收到常態(tài)頻率時顯示6，同時點亮相對應(yīng)的指示燈。按下按鍵4時顯示學(xué)號。6 總結(jié) 本人所做工作在本次電子系統(tǒng)設(shè)計過程中，我主要負(fù)責(zé)硬件部分。 方案確定及電路設(shè)計查閱相關(guān)資料，參考已有的電子系統(tǒng)進行本系統(tǒng)的設(shè)計。首先確定備選方案，再并對各方案進行比較選擇；確定整體方案后進行系統(tǒng)設(shè)計，選擇不同電路和芯片實現(xiàn)相應(yīng)模塊的功能；將仿真通過并確定使用的電路模塊進行匯總、連接，利用軟件進行仿真測試；最后對連接完成的各模塊進行整體評估，確定最終的電路圖。 電路焊接根據(jù)設(shè)計完成的電路圖進行電路的焊接，在焊接過程中盡量保證焊接質(zhì)量，避免因焊接問題對電路調(diào)試及整體造成影響。但在實際完成焊接工作的過程中，由于焊接技術(shù)不熟練，要領(lǐng)掌握不到位，我所焊接的功率放大部分出現(xiàn)問題較大，由隊友進行重新焊接，最終實現(xiàn)功能。 系統(tǒng)調(diào)試完成焊接后即進行電路的調(diào)試工作。首先進行分模塊調(diào)試，此部分工作由我完成，保證了各模塊的正常工作。系統(tǒng)聯(lián)調(diào)由我和隊友共同完成，由于聯(lián)調(diào)過程中需要拼接不同模塊且出現(xiàn)問題較多，我與隊友合作進行了調(diào)試并一起解決了遇到的各種問題。 收獲與體會在本次課程設(shè)計的過程中，我收獲頗多。 能力方面本次課程設(shè)計，對于我的知識運用、查閱資料、實踐能力和解決問題的能力都是很大的考驗。從開始的毫無頭緒到最終的能夠基本完成實驗，讓我有了全面的提升。通過系統(tǒng)的完成與實現(xiàn)，我更為深入的了解了電子系統(tǒng)設(shè)計的流程。掌握了電子系統(tǒng)設(shè)計的基本方法與思路。在系統(tǒng)出現(xiàn)問題時，解決問題的過程也讓我學(xué)習(xí)了多種故障診斷和排除的方法。此外，在焊接電路過程中，我還掌握了更多焊接的技巧和方法，也更為深切地體會到電路的焊接工藝對于電路穩(wěn)定的重要性。本次課程設(shè)計，還讓我提高了發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在電路設(shè)計過程中，更多地考慮了電路的簡單，易于實現(xiàn)，沒有對于電路性能及可能存在的問題進行評估，導(dǎo)致實際調(diào)試過程中出現(xiàn)問題較多，通信距離也沒有得到很好的保證。因此在調(diào)試過程中對電路進行了不斷的修正與改進，在這一過程中讓我學(xué)會了更多的解決問題的方法。 思想方面本次系統(tǒng)設(shè)計對于實踐較少的我來說是很大的挑戰(zhàn)，但也是一次機會。它讓我意識到知識的學(xué)習(xí)與掌握中間，有很大的差距；而知識的掌握與運用之間，則有更大的差距。很多知識書本中提到，學(xué)習(xí)時也有所理解，但想要把它應(yīng)用于實際，還有很多工作要做，有很多問題需要解決。在了解了電子系統(tǒng)課程設(shè)計的要求，聽過老師的講解后，我與隊友便開始了資料的搜集和整理。但由于對于電子系統(tǒng)設(shè)計經(jīng)驗不足，軟、硬件方面知識儲備不夠，雖然資料頗多，卻一時毫無頭緒，這讓我們浪費了很多時間。因此在今后的學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)原理，更應(yīng)該多了解知識的應(yīng)用與系統(tǒng)的設(shè)計思路與方法，以便能將所學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化。在進行電路設(shè)計、焊接與實際調(diào)試過程中，每一個過程都出現(xiàn)了很多問題，雖然花費了大量的時間與精力，但由于經(jīng)驗不足，對知識理解運用不到位，導(dǎo)致每個問題解決起來都很困難，這也造成了后續(xù)完成整個系統(tǒng)的時間不足，無法對系統(tǒng)進行更多的完善。雖然完成整個系統(tǒng)遇到很多困難，但最終還是基本實現(xiàn)了相應(yīng)的功能。在完成系統(tǒng)的過程中，我與隊友共同努力，緊密合作，不僅合理分工，還在彼此遇到問題時共同解決，更多的使我意識到，系統(tǒng)的完成是合作的結(jié)果，無論學(xué)習(xí)還是科研，都要有良好的團隊，這樣才能有更多的收獲，得到最好的結(jié)果。 對本課程的建議希望本課程能夠開展更多的培訓(xùn)和指導(dǎo)。由于沒有進行過相關(guān)系統(tǒng)的設(shè)計，在開始進行課題時十分迷茫，雖然上課聽取了老師的講解，但還是對電子系統(tǒng)的設(shè)計缺乏相應(yīng)的技能和知識儲備。這使得我們在查閱資料時無法找到重點，進行設(shè)計的過程中也很難找到正確的思路，方案的確定花費了很多時間，使得后期系統(tǒng)制作調(diào)制時間不足。因此，希望老師在課程設(shè)計前提供更多的指導(dǎo)和幫助。7 參考文獻【1】陳祝明，李曉寧. 電子系統(tǒng)專題設(shè)計與制作 【M】. 四川：電子科技大學(xué)出版社，2012【2】藍和慧，王俊生. 單片機應(yīng)用技能指導(dǎo) 【M】. 北京：電子工業(yè)出版社，2013【3】黃智偉. 全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽電路設(shè)計（第二版）【M】. 北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2011【4】黃智偉. 全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽系統(tǒng)設(shè)計（第二版）【M】. 北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2011【5】黃智偉. 全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽技能訓(xùn)練（第二版）【M】. 北京：北京航空航天大學(xué)出版社，201125
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