三環(huán)五步循環(huán)大課堂教學(xué)模式-資料下載頁
2025-08-04 23:44本頁面
【正文】 個“焦點”的動態(tài)平衡，形成雙核曲線橢圓化課堂。三是大跨度，時間上課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后整理結(jié)合，空間上學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭學(xué)習(xí)結(jié)合，內(nèi)容上打破章節(jié)界限、構(gòu)建模塊、大跨度學(xué)習(xí)，做到基礎(chǔ)、拓展、演繹、提升到位。四是快節(jié)奏、高密度思維、動靜適時轉(zhuǎn)化，看、讀、思、說、寫、做組合用，變換用。新模式讓師生從“苦教苦學(xué)”中解放出來：課堂上學(xué)生露出了愉快自信的笑容：充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性、主動性，課堂上學(xué)生自學(xué)、小組對學(xué)、群學(xué)，班級交流、討論充分，學(xué)生參與度高，獲得了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的自學(xué)能力和合作、交流能力。同學(xué)們普遍認為：自主思考的時間多了，小組合作、討論、思考的方向和元素多了，爭著展示的同學(xué)越來越多了……經(jīng)歷了從猶豫到嘗試、研究、反思、建構(gòu)的過程，東辰教師教學(xué)觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法明顯轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量和效益明顯提升……問題與困惑：學(xué)校如何才能有效變革課堂？怎樣才能有效實施課堂變革？幾乎所有的中小學(xué)校長都在冥思苦想，但大多苦于找不到有效的途徑和方法。在祝啟程看來，東辰課堂變革能夠取得成功，主要取決于五大因素。師生認同是基礎(chǔ)?！叭h(huán)四步”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂的顛覆和重建，主要障礙是教師觀念滯后和教學(xué)能力跟不上，必須首先解決師生認同問題。東辰通過培訓(xùn)洗腦，幫助教師樹立課改是國家意志、學(xué)校政治和個人生存之本“三大意識”，認識到課改實施和持續(xù)不僅是技術(shù)問題，更需要激情和責任，把課改與師生的當前利益和長遠利益結(jié)合起來。并實施科學(xué)的推進策略：一是各學(xué)部召開動員會，把課改作為每個教師的政治任務(wù)，明確目標任務(wù)、努力方向及課改政策；每個教師制訂個人轉(zhuǎn)型進度。二是強化“勢場帶動”，喊響三句話：“不拒絕，講執(zhí)行；鼓后勁，講先行；不空談，講力行”，引導(dǎo)教師改善心態(tài)、忠誠模式，樹立“破中立”的課改勇氣。三是選好領(lǐng)頭雁，每月評選課改先鋒、典范班級。四是抓“牛鼻子”——以評促改。五是“拋石子”，以問題攪動、催生激情，保證了模式順利啟動和有效推進。模式適用有效是關(guān)鍵。來源于本校實際、適應(yīng)師生教學(xué)需要的模式才有生命力，不能以課改失敗為代價隨意照搬模式。東辰的新授課、講評課、復(fù)習(xí)課、早讀課、晚自修課等課堂教學(xué)模式，都是通過3年反復(fù)實踐提煉、完善形成的，數(shù)易其名、數(shù)易其稿才初步成型。在模式運行過程中，注重結(jié)合學(xué)段、學(xué)科特點進行模式變式，結(jié)合教情、學(xué)情靈活運用，突出了實用性和有效性。運行機制是核心。東辰主要以兩大機制推動課改：一是建立部門聯(lián)動機制，學(xué)校職責是建立制度、機制、模式和實施獎懲，學(xué)部負責聽課導(dǎo)課、評價、問題攻關(guān)，年級負責學(xué)案編用、小組建設(shè)評價，學(xué)科組負責家校統(tǒng)整、導(dǎo)課磨課、學(xué)案預(yù)研。二是建立“六環(huán)聯(lián)動”驅(qū)動機制：其一，展示驅(qū)動，每周學(xué)案展示、每天課堂展示；其二，反思驅(qū)動，每周行政會、教師會進行課改反思評價；其三，科研驅(qū)動，組織每周問題攻關(guān)、學(xué)案預(yù)研編寫；其四，評價驅(qū)動，實施學(xué)案編用、課堂模式、小組學(xué)習(xí)、課改課堂研究、課改綜合管理考核評價；其五，獎懲驅(qū)動，每周、每月、每期總結(jié)、評選課改先進和實施獎懲，學(xué)案編用、課堂模式與研究、作業(yè)批改、檢測、個輔、學(xué)習(xí)管理等內(nèi)容評價、獎勵到班級、教研組、個人，課改不達標不得評優(yōu)晉級、聘任；其六，責任驅(qū)動，實施課改學(xué)部主任、年級主任、班主任、學(xué)科主任（組長）“四個法人制”，課改不作為或完不成目標追究管理責任。管理制度是根本。東辰以“三大制度”推進課改：人事制度，實行“一談二警三?！?、一票否決、限時達標、責任追究、“不換思想就換人”的用人制度。行政制度，學(xué)校建立了每周導(dǎo)課、每周視導(dǎo)、每周評價，每周反思、每月交流、干部承包、責任追究、獎懲等一系列課改制度。教學(xué)制度：“四精四必”制度、“四生”培訓(xùn)制度、容量倍增制度、群學(xué)與展示預(yù)設(shè)制度、定標討論制度、要題開講制度、歸納總結(jié)制度、滾動周考制度、早讀檢測制度、限時作業(yè)制度、規(guī)范訓(xùn)練考試制度、個性化設(shè)計制度和考試分析制度、問題攻關(guān)制度等，如“四生”培養(yǎng)制度，對后進生、特優(yōu)特長生、小組長、學(xué)長助理進行有效指導(dǎo)、培訓(xùn)提升，促其充分發(fā)展和發(fā)揮職能。教學(xué)研究是保證。這次課改對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師既是觀念，也是意志和能力的挑戰(zhàn)，學(xué)校在課改中注重研究與反思，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，一個一個地解決問題。通過組織視導(dǎo)診斷、預(yù)研反思、班級會商、驗收評價等途徑，集中力量初步攻克了如何保證學(xué)案質(zhì)量、完善小組功能、提升展示效益、有效管理課堂秩序、善待特優(yōu)生和后進生等“五大技術(shù)”難題，以及課改觀念建設(shè)、機制建設(shè)、制度建設(shè)、合力建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)“五大管理”難題。顛覆和超越傳統(tǒng)課堂，回歸“以學(xué)為中心”、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂價值本位，構(gòu)建校本化的課堂教學(xué)模式，并做到運行常態(tài)化、科學(xué)化、成熟化、高效化，東辰人堅信：這不僅是東辰課堂，也是基礎(chǔ)教育課堂改革發(fā)展的走向。
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