教育教學(xué)反思-資料下載頁
2025-08-04 16:50本頁面
【正文】 ，吸引幼兒，目的使幼兒能將課堂上的知識掌握?！ ⊥ㄟ^聽了七園教師的課，我除了收獲，也找到了我們自己的不足，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也是盡量用全英語教學(xué)，在課堂上鼓勵(lì)幼兒多用英語和老師交流，只是在學(xué)習(xí)單詞或句型時(shí)，我們教師所采用的游戲、兒歌、歌曲等，總是那些舊的，不能象人家那樣把幼兒已經(jīng)熟悉的進(jìn)行改編，在這方面說明我們教師缺乏創(chuàng)新精神，沒有靈活的運(yùn)用英語在課堂上的作用。還有我們在日常生活中和幼兒用英語進(jìn)行交流的機(jī)會還是很少，可能只是上課的時(shí)候說一些英語，下課之后就好象和英語完全沒有關(guān)系了，沒有給幼兒營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍?！ ⊥ㄟ^以上的反思，我們也要在英語這一方面進(jìn)行加強(qiáng)?！ ∈紫?，要提高我們教師自己的英語水平，平時(shí)多學(xué)，多說，豐富詞匯量，糾正自己的發(fā)音，爭取讓幼兒能聽到，最好聽，發(fā)音最準(zhǔn)確的英語?！ ∑浯?，在英語教學(xué)中，多揣摩，多思考，認(rèn)真觀察自己班級幼兒的實(shí)際水平，選擇適合幼兒的一些游戲、歌曲等等。以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語興趣為主，而不是讓幼兒機(jī)械的去讀英語、背英語?！ ∽詈?，將英語貫穿到一日生活中，讓幼兒處處能聽到英語，能感受到英語，并喜歡英語?！ ? 幼兒園英語教學(xué)反思：Apple、Pear、Banana、Orange觀察背景： 這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Banana、Orange組織的英語活動(dòng)，在課前，我根據(jù)英語教材詳細(xì)備課，準(zhǔn)備了卡片、實(shí)物。在課上，我首先出示卡片采用了Follow me教學(xué)過程，然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果，孩子們看到這些水果時(shí)天真可愛的模樣讓我非常感動(dòng)，在傳水果的時(shí)候，有一個(gè)幼兒還親了水果一下，其他孩子看見了，也模仿他的樣子。但反復(fù)幾遍后，孩子們開始失去了興趣，最后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，有的幼兒在與他人講話；有的幼兒在玩手帕；有的幼兒要求上廁所。這是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn)，可我的教學(xué)內(nèi)容還未完成，于是我嘗試改變了教學(xué)方法，取得了較好的效果，引起反思?；顒?dòng)實(shí)錄： 我突然想到平時(shí)孩子們經(jīng)常提到跟家長到快餐店“德克士”去用餐，“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方，他們很熟悉，于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去德克士購物”的情景。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個(gè)小的場景，準(zhǔn)備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具，然后讓幼兒來向我扮演的“德克士服務(wù)員”買各種水果派。我問他們：“Can I help you？” （你要買什么？），幼兒回答漢語：“我要一個(gè)蘋果派”或“我要一個(gè)梨派”，接著我用英語重復(fù)他們的話：“I want an apple pie”或“I want a pear pie”。通過幾次購買讓幼兒由傾聽產(chǎn)生說的愿望，最后開口用英語和我邊游戲邊交流——“Can I help you？” （你要買什么？），“I want an apple pie” （我要一個(gè)蘋果派） ，“Here you are” （給你），“ Thank you”（謝謝）。活動(dòng)反思： 生活是語言的源泉，幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”， 因此我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說”的環(huán)境，讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動(dòng)性，無拘無束的傾聽、感知、交流。在活動(dòng)中，涉及幼兒熟悉的情景，使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的情景中學(xué)習(xí)了水果單詞和交際口語，更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動(dòng)的興趣，讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性，知道了學(xué)習(xí)英語要注意傾聽，感受英語和漢語的不同語感、語調(diào)，同時(shí)掌握了一定的與人交流的方法。相反，如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞，不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性，視幼兒為填充器，呆板的說教環(huán)境，幼兒是不能運(yùn)用語言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的，同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來學(xué)習(xí)語言的。在活動(dòng)中我采用了“情景游戲教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)了幼兒和周圍環(huán)境的交互作用，利用在幼兒英語教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景，激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，這種交際情景可提高幼兒對語境、交際對象等因素的敏感性，促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展，也有利于幼兒對英語的自然習(xí)得。20
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