大二下期學(xué)年論文-資料下載頁
2025-08-04 14:40本頁面
【正文】 我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于幼兒教師職業(yè)的熱愛，不是把幼兒教師當(dāng)作一種謀生手段，而是當(dāng)作一種事業(yè)來經(jīng)營，樹立起堅定的職業(yè)信念。在教師職業(yè)認(rèn)同形成的過程中, 教師必須積極主動, 不能消極被動孫美紅,錢琴珍. 教師職業(yè)認(rèn)同研究綜述[J]. 幼兒教育(教育科學(xué)版), 2007,(Z1) .。科德榮和史密斯認(rèn)為, 職業(yè)的自我形象反映出教師扮演的各種社會角色的平衡。這一平衡形成的過程即教師職業(yè)認(rèn)同形成的過程。它是復(fù)雜的、動態(tài)的。教師在這個過程中是積極主動的。尤其是專業(yè)的學(xué)前幼兒教師，這是促進(jìn)幼兒教師職業(yè)方法的重要舉措。要充分挖掘教師職業(yè)魅力，有效提高“自我調(diào)控”能力。積極關(guān)注自身的身心健康，樹立自覺的自我保護(hù)意識，不斷擴(kuò)展交際空間，并善于通過溝通、傾訴等途徑宣泄消極情感，以提升教師對情緒的調(diào)控能力丁潔. 幼兒教師職業(yè)認(rèn)同及其相關(guān)研究[D].上海師范大學(xué),2009.。同時，在熱愛教師職業(yè)的前提下充分肯定自我價值，科學(xué)規(guī)劃自己的生活節(jié)奏，形成“在工作中享受生活、在生活中增進(jìn)工作”的良性循環(huán)狀態(tài)，充分感受教師職業(yè)所帶來的愉悅體驗，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同幼兒教師這一職業(yè)。參考文獻(xiàn)[1] 魏淑華,宋廣文. 國外教師職業(yè)認(rèn)同研究綜述[J]. 比較教育研究, 2005,(05) .[2] 宋廣文,魏淑華. 影響教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析[J]. 心理發(fā)展與教育, 2006,(01).[3] 陳福英. 教師職業(yè)倦怠的心理因素蠡探[J]. 成都教育學(xué)院學(xué)報, 2006,(10).[4] 孫美紅,錢琴珍. 教師職業(yè)認(rèn)同研究綜述[J]. 幼兒教育(教育科學(xué)版), 2007,(Z1) .[5] 秦奕. 幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究的回顧與展望①[J]. 山東教育, 2007,(33) . [6] 山西大學(xué)心理學(xué)系 鄭建君. 健康生活從提升教師工作滿意感開始[N]. 中國教育報, 2007, (20070402)[7] 閆靜. 淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)[J]. 教育探究, 2009,(04) . [8] 譚日輝. 幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的社會學(xué)研究[J]. 長沙師范?？茖W(xué)校學(xué)報, 2009, (05).[9] 徐立明. 幼兒教師職業(yè)的社會認(rèn)同研究[J]. 教育導(dǎo)刊(幼兒教育), 2009,(08).[10] 譚日輝. 當(dāng)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題、原因分析及其提高策略[J]. 學(xué)前教育研究, 2009,(12).[11] 丁潔. 幼兒教師職業(yè)認(rèn)同及其相關(guān)研究[D].上海師范大學(xué),2009.[12]李小偉. 關(guān)于非學(xué)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的研究[D]. 華東師范大學(xué), 2010[13] 劉陳岑. 幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素及其提高策略[J]. 當(dāng)代教育論壇(綜合研究), 2011年 04期.
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