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2025-08-04 09:20本頁面
【正文】 。如果先假設(shè)都是雞，然后以兔換雞；如果先假設(shè)都是兔，然后以雞換兔。這類問題也叫置換問題。通過先假設(shè)，再置換，使問題得到解決。植樹問題是按相等的距離植樹，在距離、棵距、棵數(shù)這三個量之間，已知其中的兩個量，要求第三個量。主要是判斷地形，分清是否是封閉圖形，從而確定是沿線段還是沿周長植樹。第四個環(huán)節(jié)是：分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是理解并熟練掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的三種基本類型應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。會正確地解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和工程問題。我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生深刻理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的簡單應(yīng)用題的題型結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，特別是對“一個數(shù)”、“幾分之幾”、“多少”等概念的理解。解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是：準(zhǔn)確判斷單位“1”的量，找準(zhǔn)問題所對應(yīng)得分率，然后根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的方法解答。所以要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找出題目中表示單位“1”的量，根據(jù)單位“1”是已知的還是未知的來確定解題方法。并通過一題多問，一題多變，一題多解等訓(xùn)練形式，讓學(xué)生從多個角度去分析、研討一道應(yīng)用題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。比如在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)中，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)下面條件，看誰提的問題多，并解答。比如：小紅今天植樹5棵，比計(jì)劃多植樹1／8， ？通過這種類型的訓(xùn)練，學(xué)生思維更加敏捷，想象更加豐富，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)時還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行遷移和應(yīng)用，做到舉一反三，觸類旁通。如處理練習(xí)題，可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)（課件出示）：車站有貨物45噸，用甲車運(yùn)10小時可以運(yùn)完，用乙車運(yùn)要15小時才運(yùn)完，兩車同時運(yùn)，多少小時可以運(yùn)完？學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、交流后，會得出不同的解法。比如：方法一（一般解法）：45247。（45247。10＋45247。15）= 6（小時）方法二（工程解法）：1247。（1247。10＋1247。15）= 6（小時）這樣的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生理解到從不同角度去思考問題，就有不同的方法處理，培養(yǎng)學(xué)生靈活性創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。所以擬定本環(huán)節(jié)用5個課時進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然了，應(yīng)用題的復(fù)習(xí)在小學(xué)教材中的比重比較大，內(nèi)容繁雜，整理復(fù)習(xí)時在很短時間內(nèi)不可能做到面面俱到，要因材施教，因人復(fù)習(xí)，做到由易到難，循序漸進(jìn)，達(dá)到溫故知新，觸類旁通的效果，以提高分析問題、解決問題的能力
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