【正文】 個(gè)班級(jí)邀約一起輪流去尋春。連續(xù)幾年，我們幾個(gè)班級(jí)都帶著孩子們到附近的青蛙石去看了桃花，玩耍了幾個(gè)小時(shí)才返校，而且還寫(xiě)了作文，收獲還不錯(cuò)。至于開(kāi)荒種地，對(duì)于小學(xué)生就甭提了，大不了可以鼓勵(lì)孩子們種種花就可以了。、打雪仗、10150m接力賽在河面舉行摘錄：天氣暖和帶著孩子們到河里摸魚(yú)，雪后帶著孩子們到雪地里打雪仗、堆雪人，到堅(jiān)硬的冰面上開(kāi)展別開(kāi)生面的接力賽，的確是樂(lè)趣無(wú)窮。感受：利用周邊的自然環(huán)境，組織學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的活動(dòng)，既可以豐富孩子們的生活，又增進(jìn)了彼此的情感。摘錄：帶領(lǐng)孩子們堅(jiān)持晨跑，最重要的不是增強(qiáng)了體質(zhì)，而是磨練了同學(xué)們的意志。在現(xiàn)代社會(huì)，這種頑強(qiáng)的、百折不撓的意志，是一個(gè)成功者不可缺少的條件。感受：是的，生命在于運(yùn)動(dòng)。雖然我校操場(chǎng)圍墻上寫(xiě)著大大的標(biāo)語(yǔ)“每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子”，也有課間活動(dòng)，可是一到期末考試前幾個(gè)星期，都整天都浸泡在教室里學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有踐行標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容，這怎么行？還有，我校每次集會(huì)站久了都會(huì)有人暈倒，這難道能不引起大家警醒嗎？摘錄：每周至少安排一節(jié)游戲課，或者選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行游戲活動(dòng)，在玩中增強(qiáng)注意力、記憶力、想像力、觀察力，還可以向?qū)W文化知識(shí)這方面遷移。感受：孩子的天性就是游戲。玩得痛快，得到了充分的休息，學(xué)習(xí)就不再是沉重的負(fù)擔(dān)，就能更好地學(xué)習(xí)。至于游戲的內(nèi)容，必須保證要健康，可以由學(xué)生教授，也可以由教師指導(dǎo)。第七章科學(xué)管理班級(jí)，要靠班級(jí)的主人們：有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。 感受：調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分發(fā)揮班級(jí)每個(gè)人的作用，這才叫真正的班級(jí)自主管理。值得學(xué)習(xí)借鑒。摘錄（1）：①選好常務(wù)班長(zhǎng)的目的：一方面可以為班主任節(jié)省時(shí)間，另一方面更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生管理班級(jí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)調(diào)自己與他人、自己與集體關(guān)系的能力。②常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)：負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生，到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)、集體比賽、社會(huì)服務(wù)等。③推選條件：一般選擇“孩子王”。一有組織能力，二心地善良、胸懷開(kāi)闊，三頭腦聰明、思維敏捷。④推選辦法：大部分常務(wù)班長(zhǎng)由班主任提名，同學(xué)通過(guò)，有時(shí)也由班主任自己任命。如果有人提出競(jìng)爭(zhēng)，就需要在班會(huì)上發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)。感受：這樣的常務(wù)班長(zhǎng)相當(dāng)于小小班主任。班主任把權(quán)力下放，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。想想平時(shí)自己的班主任工作，在任命班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)上，考慮不周全。而且，權(quán)利下放不夠，班長(zhǎng)的積極性沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)能形成以班長(zhǎng)為核心的堅(jiān)強(qiáng)的班委，這是一大失誤。摘錄（2）：沒(méi)娘的孩子早當(dāng)家，那是逼出來(lái)的。倘若孩子的母親、學(xué)生的班主任都立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，當(dāng)好后盾、顧問(wèn)、導(dǎo)演，那么孩子們的自主能力一定比自然逼出來(lái)的要更強(qiáng)一些。 感受：是的，讓孩子們自己管理自己，并不是說(shuō)班主任就放任不管了，而是站在幕后出謀劃策。孩子們?cè)趯W(xué)校練就了一身本領(lǐng)，走出社會(huì)自然就輕松多了。摘錄：（1）設(shè)立目的：①能進(jìn)一步減輕常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。②使組織能力強(qiáng)的同學(xué)獲得了較多的進(jìn)一步增強(qiáng)能力的機(jī)會(huì)。③值周班長(zhǎng)要根據(jù)上周班級(jí)管理狀況，圍繞一個(gè)中心問(wèn)題，開(kāi)展本周的活動(dòng)，能對(duì)本周諸位值日班長(zhǎng)加強(qiáng)指導(dǎo)，克服上周班級(jí)管理的薄弱環(huán)節(jié)，提高本周班級(jí)評(píng)比的分?jǐn)?shù)。（2）權(quán)限：值周班長(zhǎng)向常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，可以指揮值日班長(zhǎng)。（3）條件：一般都是班內(nèi)責(zé)任心強(qiáng)、頭腦聰明、思維活躍、勇于大膽開(kāi)展工作、組織能力較強(qiáng)的同學(xué)。（4）選擇辦法：值周班長(zhǎng)的人選自報(bào)，由班主任確定。每學(xué)期每班挑選10名同學(xué)，輪流負(fù)責(zé)。每人輪過(guò)兩周，一個(gè)學(xué)期就結(jié)束了。感受：一個(gè)班級(jí)能當(dāng)班長(zhǎng)的人選一般不止一個(gè)，在選出常任班長(zhǎng)后，剩下的可以充作值周班長(zhǎng)的人選，這樣既滿(mǎn)足了孩子們的愿望，又能鍛煉他們的能力，這實(shí)在是一個(gè)折中的好辦法。摘錄：（1）目的：①減輕常務(wù)班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，提高班級(jí)工作的質(zhì)量，利于常務(wù)班長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)。②給每個(gè)同學(xué)都提供了做事的機(jī)會(huì)，提供了施展才能的機(jī)會(huì)，提供了使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。③管理者和被管理者經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，學(xué)生從小多次經(jīng)受這樣的角色轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)大以后，便容易適應(yīng)社會(huì)。（2）推選辦法：值日班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)輪流，每個(gè)人都要當(dāng)，輪到誰(shuí)，便從早到晚對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)任。感受：這個(gè)值日班長(zhǎng)有個(gè)像平時(shí)設(shè)立的值日班主任或者值日生，只是職責(zé)范圍的差異。不管是何種角色，關(guān)鍵是要落實(shí)責(zé)任制，把每一項(xiàng)工作做到實(shí)處，才有成效，而不是走過(guò)場(chǎng)做樣子。—魚(yú)長(zhǎng)、養(yǎng)花負(fù)責(zé)人—花長(zhǎng)摘錄：教室里養(yǎng)魚(yú)、種花，縮短了我們和大自然的距離，既美化了環(huán)境，陶冶了學(xué)生情操，又使學(xué)校生活增添了一點(diǎn)情趣，增加了學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力。魚(yú)長(zhǎng)、花長(zhǎng)的任職一般不變，除非影響了學(xué)習(xí)或其他特殊原因才改任。感受：種花與養(yǎng)魚(yú)，雖可以陶冶情操，但得視情況而定。如果校內(nèi)沒(méi)有花草樹(shù)木，可以適當(dāng)種植，如果校內(nèi)是已經(jīng)是枝葉繁茂，百花飄香，就不必了。至于養(yǎng)魚(yú)，可以試一試。 長(zhǎng)摘錄：因?yàn)榻淌依锖?，必須生火爐取暖。于是推選一名爐長(zhǎng)負(fù)責(zé)。感受：這是特殊環(huán)境里采取的特別措施。既可以保證孩子們?cè)诮淌依镎W(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心。，專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查摘錄：（1）桌罩的規(guī)格：下面加牙，不加扉子，以免顯得臃腫；四面稍長(zhǎng)一點(diǎn)，超過(guò)書(shū)箱。（2）做法：每個(gè)班的做法不求一致，有的規(guī)定了樣式，同學(xué)們自己買(mǎi)布去做，也有的班級(jí)統(tǒng)一買(mǎi)布，統(tǒng)一做。一般說(shuō)來(lái)，統(tǒng)一做的效果更好一些。（3）好處：這樣，在教室前面望去，潔白一片，顯得更整潔。感受：這個(gè)做法可以，值得借鑒。可是，現(xiàn)在的書(shū)桌都是單人書(shū)桌，裝書(shū)的盒子較小，沒(méi)有擱書(shū)包的位置。讓我為難的是，學(xué)校規(guī)定學(xué)生的書(shū)包不能放在椅子的靠背上，又沒(méi)有固定的位置可以擱置，結(jié)果隨意擱置，影響美觀，這一點(diǎn)值得思考。摘錄：學(xué)生有這個(gè)能力勝任某個(gè)職務(wù)，可是由于某種原因一開(kāi)始沒(méi)有選上，怎么辦？就鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)信或?qū)懭沼浕虍?dāng)面談話(huà)自我推薦。感受：這種做法可取。能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還讓學(xué)生明白了一個(gè)道理：在生活中，是需要勇氣的。尤其是找工作需要主動(dòng)，不能守株待兔，那是愚蠢的?！按箦侊垺闭洠簩W(xué)生從小承包任務(wù)，增強(qiáng)了責(zé)任感，減少了勞動(dòng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)分配任務(wù)的互相推諉現(xiàn)象或互相攀比現(xiàn)象，節(jié)省了重復(fù)分配勞動(dòng)任務(wù)的時(shí)間，提高了完成所承包任務(wù)的熟練程度，不僅提高了勞動(dòng)效率，也有利于他們將來(lái)走向?qū)I(yè)化較強(qiáng)的現(xiàn)代社會(huì)。感受：是的，做任何事情都需要謀定而后動(dòng)才有成效。就拿我班的清潔衛(wèi)生來(lái)說(shuō)吧，每次做清潔都是拖拉被校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)多次也不見(jiàn)成效?？磥?lái)，需要給學(xué)生講講工效的的問(wèn)題，而且分工要明確，落實(shí)責(zé)任，應(yīng)該會(huì)有好轉(zhuǎn)的。10. 一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位、兩分半鐘收好書(shū)費(fèi)摘錄：（1）制訂具體的換座程序，不僅節(jié)省了時(shí)間，也使同學(xué)們感到換座是既緊張又有趣的一件事。更重要的，是在這種緊張、有趣的做實(shí)事的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)人與他人與集體密切協(xié)作的品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的效率感。（2）以小組為單位收取班費(fèi)，比一比誰(shuí)快。這件事也讓學(xué)生增強(qiáng)了效率感，增強(qiáng)了集體觀念，增強(qiáng)了與別人協(xié)調(diào)一致的能力。感受：調(diào)位與收取班費(fèi)盡管都是小事，在魏書(shū)生老師手里做起來(lái)是輕松又愉快有效率，然而，我干起來(lái)卻比較吃力。調(diào)位一般都需要花費(fèi)10分鐘左右，收取費(fèi)用一般拖拖拉拉的半天收不齊。為什么呢？這就是科學(xué)方法的運(yùn)用與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制起的作用。看來(lái)，事無(wú)巨細(xì)，都需要智慧才行。摘錄（1）：班規(guī)班法（這里的班規(guī)班法泛指班內(nèi)的規(guī)章、制度、計(jì)劃、辦法）主要分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是以空間為序的，制訂的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。另一類(lèi)是以時(shí)間為序的，制訂的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。感受：班規(guī)班法最大的目的是激發(fā)全民參與意識(shí)，監(jiān)督意識(shí)，讓大家都覺(jué)得這件事與我有關(guān)，我不出面管管就是失職。這一點(diǎn)，魏書(shū)生老師做到了。而我自己的班級(jí)學(xué)生在面對(duì)班務(wù)工作時(shí)卻互相推諉，以至于班規(guī)班法流于形式?jīng)]有很好地貫徹執(zhí)行，這是我近幾年來(lái)班務(wù)工作低效的原因之一。摘錄（2）：①常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)；②團(tuán)支部；③班委會(huì)委員（學(xué)習(xí)、生活、體育、文娛）職責(zé)；④值周班長(zhǎng)職責(zé)；⑤值日班長(zhǎng)職責(zé)；⑥科代表職責(zé)；⑦備品承包責(zé)任制；⑧專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制感受：魏書(shū)生老師從空間上擬定的各項(xiàng)措施具體而細(xì)致，而且都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，保證了班規(guī)班法的有效落實(shí)，保證了班級(jí)管理工作能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，的確是我們學(xué)習(xí)的榜樣。摘錄（3）：①一周常規(guī)；②每月常規(guī)；③學(xué)期常規(guī)；④學(xué)年常規(guī)。感受：魏書(shū)生老師從時(shí)間上擬定的班規(guī)班法，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，有前瞻性，也有一定的指導(dǎo)性。的確，魏老師是充滿(mǎn)智慧的一個(gè)人，他對(duì)班規(guī)班法擬定的思路值得我們借鑒學(xué)習(xí)。第八章 三言?xún)烧Z(yǔ)談?dòng)巳沼浾ㄟx46則）超越自我（選5則）△與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上?！鞲淖冏晕?，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗?！鞫喑钥?，干實(shí)事，尊重人，工作起來(lái)就有樂(lè)趣?！饕獮榍斑M(jìn)尋找條件，不要為后退拼湊理由。△用心捕捉那些稍縱即逝的思想火花，及時(shí)加以拍攝。不要非得成為一篇，也無(wú)需前后連貫，只要它新奇，為平日所未有就行。感受：是的，要想出成績(jī)，既需要一種實(shí)干精神，還需要做一個(gè)有心人，善于捕捉平時(shí)的思想火花并收集起來(lái)——成功就從筆下開(kāi)始。人際關(guān)系思想方法（選5則）△我們以高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活，那我們就會(huì)生活在高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的生活之中。△悲觀者在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到困難，樂(lè)觀者則在每個(gè)困難中都看到機(jī)會(huì)?！髟鯓犹幚砣穗H關(guān)系？也好處理，也不好處理。想得太多，反而不好處理。只要堅(jiān)持與人為善的宗旨，對(duì)誰(shuí)都好心，能助人時(shí)且助人，即使對(duì)反對(duì)自己的人也決不加害，一片好心、一片誠(chéng)心就好辦?！髀斆鞯娜说絼e人的腦子里去找助手，于是他的力量大起來(lái)，明明是對(duì)手，后來(lái)也會(huì)幫助他。狹隘的人到別人的腦子里去找對(duì)手，指責(zé)人家，挑剔人家，猜疑人家，浪費(fèi)智力，到處樹(shù)敵。到后來(lái)，連朋友也經(jīng)受不住他的猜疑，不得不和他分道揚(yáng)鑣?！鹘K止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，都需要足夠的耐心。感受：是的，只有胸懷寬廣的人才沒(méi)有煩惱，只有有足夠耐心的人才會(huì)有希望。一個(gè)人只要不斤斤計(jì)較，就能和別人友好相處，就能得到別人的理解獲得別人的幫助。還是記住那句俗話(huà)：吃的了虧才打得攏堆。奉獻(xiàn)務(wù)實(shí)惜陰（選5則）△走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。學(xué)校像地；學(xué)生像種子，像苗；校領(lǐng)導(dǎo)、教師像農(nóng)民，像園丁?！鞒钥喑缘煤芏嗟娜?，便不以苦為苦，便很容易滿(mǎn)足，生活稍有好轉(zhuǎn)便感到自己貢獻(xiàn)太少，而對(duì)不起生活?！鞫喔蓪?shí)事，少說(shuō)空話(huà)；多琢磨事，少琢磨人。△你想不虛度此生嗎？那就得從抓今天、抓即刻開(kāi)始?！鳘q豫是時(shí)間的竊賊。如果認(rèn)真計(jì)算一下，許多人的一生中，會(huì)有五六年的時(shí)間是被猶豫偷去的。感受：沒(méi)錯(cuò)，教育是一門(mén)藝術(shù)。只站在學(xué)生面前瞎猜想是不能解決問(wèn)題的，必須深入學(xué)生靈魂用心感受才能找到答案。對(duì)于選擇的事業(yè)，只有全身心投入，老老實(shí)實(shí)地工作，牢牢地抓住今天，徹底拋棄“猶豫”，我想，離成功的終點(diǎn)就不會(huì)遠(yuǎn)了。教育管理（選8則）△我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命?！髂Ｊ交`人的手腳，也束縛人的頭腦。一種東西一旦成為一種不可更改的模式，也就說(shuō)明它到了壽終正寢的日子了。石刀石斧不能改了，它死了；青銅從使用價(jià)值和價(jià)值的角度看，也不能改了，它也死了；就拿解放牌汽車(chē)的流水作業(yè)線(xiàn)來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)多少年了，雖然改動(dòng)不大，但總還在改著，一旦到了無(wú)法改動(dòng)的時(shí)候，它也會(huì)死，會(huì)被一條更先進(jìn)的流水線(xiàn)所代替。改革，變革，革命，革新，是世界萬(wàn)物的生命?！鹘逃龑W(xué)是研究教育藝術(shù)的科學(xué)，這就決定了它應(yīng)該是千差萬(wàn)別的，百花齊放的?！魇澜缟喜荒苤挥幸环N花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。教育應(yīng)該是各種形式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開(kāi)放，這才是大好局面。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命力。△教育改革的關(guān)鍵是教育思想的改革，倘思想觀念不改，單改怎么上一節(jié)課，怎樣講一課書(shū)，怎樣留作業(yè)，怎樣批作業(yè)，這樣即使能奏效一時(shí)，也決不會(huì)持久?！鬟^(guò)多地強(qiáng)調(diào)多方面外因，懶得過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和發(fā)展，師生的心長(zhǎng)期不能相通，教改必然淪為一廂情愿。語(yǔ)文教學(xué)改革主要靠什么？一靠民主，二靠科學(xué)。民主是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性問(wèn)題，解決教師為學(xué)生服務(wù)、同學(xué)生齊心協(xié)力搞教改的問(wèn)題；科學(xué)是解決語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)化、語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)科學(xué)化的問(wèn)題，解決學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)法學(xué)、教師用科學(xué)的教法教的問(wèn)題?！鲗W(xué)生認(rèn)識(shí)一步步地深化，就使教者與學(xué)生的心靈之間架起了一座橋，學(xué)生們便最大限度地理解老師，支持老師，成為教改的志愿兵?！髋c其將成績(jī)的提高寄托于分好學(xué)苗、拉好學(xué)苗上，不如將力氣用在提高本班中下等學(xué)生的能力上。感受：是的，教學(xué)改革勢(shì)在必行，而且，應(yīng)該是“條條道路通羅馬”有多種形式而不是只倡導(dǎo)一種模式。不過(guò)，不管采取哪種形式的教學(xué)，其根本點(diǎn)就在于如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性，那就需要民主與科學(xué)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)改革中來(lái)，而不是做看客或者被動(dòng)的跟著老師走路，更不是像以前那樣漠視中等生厭棄后進(jìn)生只圖多考幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)校。育人（選8則）△種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施?！饕哌M(jìn)學(xué)生心靈世界中去觀察，多想學(xué)生的難處，引導(dǎo)學(xué)生看到自己腦子里的方方面面。切忌把一名學(xué)生的頭腦看成一個(gè)只有一種思想的整體，也不允許學(xué)生把自己看成一個(gè)整體。要想方設(shè)法打碎這個(gè)真善美、假丑惡混雜而結(jié)合成的整體，然后重新排列組合?！鹘處熞斫鈱W(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生，最重要的是改變學(xué)生的欲望。理解、順應(yīng)是手段，改變才是目的?！魇谷烁械教?，有的用加糖法，有的用吃苦法。單用加糖法不行，甜過(guò)了分，常在甜中，就不以甜為甜了；總吃苦也不行，必要的時(shí)候也應(yīng)該適當(dāng)