新教師自我診斷報告-資料下載頁
2025-08-04 00:56本頁面
【正文】 讀關鍵句的方法指導有待提高的環(huán)節(jié)與理由幫助學生理解作者“為什么能把馬來西亞的雨寫的如此有魅力”對寫景方面的特色梳理不夠（舉例說明）恰當處：對文本的理解比較準確需修正處：對風景風情的理解比較“詞典”味（如提問、合作學習、獨立探究，舉例說明）有效的是：在引導學生理解作者寫作目的時，能指導學生從文本中尋找依據值得商榷的是：理解“金戈鐵馬聲盈屋”、“大珠小珠落玉盤”等語句時，學生不一定能真正理解這些語句的含義和妙處，教師可以運用靈活有效一些的手段來幫助學生：比如喚醒生活積累，比如補充相關詩詞的背景資料…（舉例說明）欣賞的是：上課這一天正好天下著雨，能充分利用“天時”條件，讓學生拿眼前的江南雨與文中的馬來雨進行比較。遺憾的是：學生回答不著邊際時，可以多給予他們一些思考的時間，或者及時調整自己的提問。（片段分析）欣賞的是：多以鼓勵性評價為主遺憾的是：鼓勵的語言可以盡量豐富一些、媒體設計（課件、板書等）與效果欣賞的：板書清晰可修改的：針對六年級學生特點，補充一些相關圖片增強對馬來西亞的感性認識。二、自選診斷點（根據學科和新教師實際，選12個為宜）1．“課堂提問”診斷可從如下幾方面來診斷：提問的數量、提問的認知層次、提問的方式、問題的指向、學生回答的方式、教師應答的方式、問題類型及其認知功能等。提問的數量比較適中，有比較明確的梯度，但有些提問趨向于自問自答式。2.“課堂教學時間分配”診斷3.“教師課堂內巡視線路”觀察與診斷 4. 教師語言習慣診斷5．教師課堂管理觀察與診斷（以上必選和自選診斷點的確定與實施由帶教導師領銜，可借助新教師本人和同伴的力量合作完成，有條件的還可以輔以教學錄像、視頻分析等手段進行。）三、導師綜合點評這節(jié)課的最大亮點，尚存在的明顯問題，進一步改進的建議等。老師這堂課的最大亮點是能注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不動筆墨不讀書，能引導學生注重圈劃批注，捕捉文中關鍵語句；但在指導學生進行語言的理解品味時缺少一些品味語言的抓手，朗讀等等流于形式；希望以后的語文教學能多給予學生一些學法的指導。 四、新教師自我反思整堂課最大的不足之處就是缺少語文味，情感不夠強烈?！恶R來的雨》是一篇優(yōu)美的散文，原本是想通過對文本的朗讀來體現情感，但是在實際授課中由于時間原因，朗讀的形式不夠多變，都是以集體朗讀為主。教師在朗讀指導上的分析也不夠多，讀了一遍就草草了事，沒有真正的讓學生從朗讀中體會作者對馬來雨的喜愛之情。從這一堂課中，我看到了自己的不足之處，拘泥于課堂的流程，只在乎課堂的完整性，卻忽略了沉浸文本不夠，有的內容都飄在空中，沒有落地。希望自己能從一堂堂課中進步成長，上出一節(jié)節(jié)精彩的語文課。帶教導師簽名： 注：框內寫不下的內容，均可以另外附頁。
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