關(guān)注身邊的殘疾人調(diào)查報告-資料下載頁
2025-08-03 00:40本頁面
【正文】 齊，政府對于國家政策的落實程度不盡相同，比如，國家規(guī)定聾啞兒童的康復訓練中要配備單訓室，但某某市殘聯(lián)的聾啞兒童語訓部卻缺乏相關(guān)硬件設(shè)施。另外，可為聾啞兒童提供學前教育地方很少，不能保障大部分聾啞兒童的康復訓練，所以，政府及社會各界人士應(yīng)該努力達到國家規(guī)定的對聾啞兒童保障力度的水平。倡導以政府為主導、呼吁社會各界廣泛參與、公辦民辦并舉的辦園體制，大力發(fā)展公辦聾聾啞兒童兒園，積極扶持民辦聾啞兒童幼兒園。（2）完善教育推進制度，建立完整的教育體系加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經(jīng)濟困難的入園聾啞幼兒給予適當補助，讓更多的聾啞兒童得到相應(yīng)的康復訓練及教育機會。完善建設(shè)特殊教育學校，讓更多的聾兒有機會接受義務(wù)教育。能夠達到聾兒不“啞”，更好的生活。建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學校，讓聾兒能夠自食其力，為社會和其監(jiān)護人減少負擔，為自身生存發(fā)展創(chuàng)造良好途徑。 （1）提高監(jiān)護人對于自身意義的認識，提高基本培訓技巧目前聾啞兒童家長缺乏聾啞兒童康復訓練的相關(guān)知識技能，容易錯失聾啞兒童的最佳治療訓練時期。加之家長對學前適齡聾啞兒童的聽力語言訓練重要性認識不夠，所以應(yīng)該加強家長在這方面認識和技能，提倡家長主動學習聾啞兒童的教育知識，幫助聾啞兒童進行康復性訓練，努力為孩子創(chuàng)造學習的機會。，接受自己，適應(yīng)社會在采訪過程中，很多聾啞兒童不愿走出家門，寧愿悶在家里，也不主動和外界社會接觸。部分原因是擔心在外面上當受騙，而另一個最為主要的原因則是自卑，聾啞兒童不能正視自身的生理缺陷，不想面對社會，不想與外界交流，這極為不利于健康心理機制的發(fā)展，阻礙其認識社會，融入社會。聾啞兒童應(yīng)改學會積極面對現(xiàn)實、坦然接受自身的缺陷，讓自己更好的融入社會。5．應(yīng)提高社會各界對聾啞兒童早期聽力語言訓練的認識（1）盡早對聾啞兒童進行康復訓練治療聾啞兒童的早期教育是一項搶救性工作，研究表明,及早地對聾啞兒童進行康復治療和教育干預,不僅有利于聾啞兒童的缺陷補償和潛能開放,而且相較于較晚進行康復治療的情況，可以收到事半功倍的效果。因此,發(fā)展聾啞兒童學前教育刻不容緩。 聾啞兒童學前康復教育主要是對聾啞兒童開展聽力語言訓練。對聾啞兒童開展早期教育，強化聽力語言訓練不僅對特殊教育事業(yè)的發(fā)展有積極的意義，更重要的是對殘障兒童的康復極其重要。（2）早期的干預治療對于聾啞兒童的生理、心理健康有重要意義心理學研究表明：06（7）歲是個體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是生理發(fā)展、知覺發(fā)展、動作發(fā)展的重要時期。這一時期的個體神經(jīng)系統(tǒng)極具可塑性，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力很強。如果在這一期間內(nèi)對殘疾的個體及時施以恰當?shù)慕逃?，會有利于個體生理機能的重新組合，有利于身體各種功能的代償，有利于損傷器官的矯正和康復。也就是說對殘障兒童進行早期教育，有利于對其缺陷進行最大程度的補償，有利于其潛力最大程度的開發(fā)，有利于其身心最大限度的發(fā)展。（3）及時開發(fā)聾啞兒童相關(guān)器官的殘存功能從生理學意義上看，“器官的用進廢退說”和“功能代償說”理論告訴我們，器官的發(fā)育完全及功能的完善離不開對其適度的使用，不用則退是器官用進廢退說的基本觀點，正如拉馬克所說：“在不超越其發(fā)展界限的每一種動物中，任何器官的比較頻繁的持續(xù)使用會逐漸增強這個器官，使它發(fā)達起來，擴大起來，并且給它一種跟它的使用期成正比的能力；相反的，任何器官的經(jīng)常不用，會逐漸使它衰弱，能力愈來愈低，最后引起它的消失?！睔堈蟽和蠖嗍怯捎谄鞴俚膿p傷或功能的喪失所致，但他們大多數(shù)器官的功能并沒有全部喪失，如果任由這些殘存功能自生自滅或棄之不用，那么這些僅有的殘存功能也只有面臨永久性喪失的危險，如果通過早期訓練及時開發(fā)這些器官的殘存功能，以使這些殘存的功能得到維持開發(fā)，那么殘障兒童的殘障程度將會大大得到改觀。（4）關(guān)注聾啞兒童，任重道遠某某市對聾啞兒童的學前康復教育體系的設(shè)置并不完善，且資源相當匱乏。同時，應(yīng)提高對殘缺兒童家長進行相關(guān)專業(yè)知識的普及程度，充分重視對聾啞兒童聽力語言的訓練。三、參考文獻[1] 李志軍. 南京市殘疾人教育發(fā)展現(xiàn)狀及需求調(diào)查[J]. 經(jīng)濟研究導刊. 2010(27)[2]史瑞珍 山西省聽力語言康復暨聾幼兒學前教育學術(shù)論文 2007年 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》 [3] 常振春，聾啞人教育的起步[Z].葫蘆島市：綏中縣辦公室，1987:279[4] 俞旦，聾啞人就業(yè)中的社會排斥與融合研究[D].武漢：華中師范大學，2011[5] 廖慧卿,羅觀翠，從國家到市場——中國大陸殘疾人集中就業(yè)政策變遷(1949～2007)[J]. 學習與實踐. 2010(10)[6] 彭宅文. 殘疾、社會排斥與社會保障政策的干預[J]. 中國人民大學學報. 2008(01)[7] 何五虎. 關(guān)于聾啞人同健全人一道工作問題的調(diào)查分析[A]. 中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會成立大會暨首屆學術(shù)交流會論文集[C]. 1996 [8] 許琳,張艷妮. 社會排斥理論與殘疾人就業(yè)問題分析[J]. 北華大學學報(社會科學版). 2007(05)[9] 張保慶 主編. 殘疾人教育師資[Z]. 中國教育年鑒. 1995[10] 司維維. 中國特殊教育政策變遷研究[J]. 經(jīng)營管理者. 2008(14)四、結(jié)束語聾啞兒童的教育問題一直是我國教育上的一個薄弱環(huán)節(jié)，其中有一部分原因是人們存有認識誤區(qū)。首先，并不是所有的孩子同時伴有“聾”和“啞”的問題，只是有些人因為孩子在聽力上有缺陷而放棄了讓孩子學習的機會，從而造成孩子“有口不能言”；另外，我國大部分地區(qū)還沒有足夠的資金力量來支持聾啞兒童的較為先進的教學，這也使得聾啞兒童的語言訓練不能達到理想的效果；最后，聾啞兒童的教育還涉及家庭的生活狀況，有些家庭條件不好的聾啞兒童，其父母直接放棄了讓孩子接受教育的機會，孩子就成了家里的勞動力。其實，要想從根本上解決該問題，需要家庭、學校、社會以及政府等各個方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作，構(gòu)筑愛的港灣，構(gòu)建溫暖的“家”。學校教育需要更具針對性，更有作用力，社會關(guān)注要有更多正直、堅毅的目光，監(jiān)護人應(yīng)該更多的為孩子的發(fā)展考慮。只有這樣，才會做到真心呵護聾啞兒童，營造人人關(guān)愛聾啞兒童的溫馨氛圍，讓聾啞兒童在溫暖陽光下快樂茁長成長。聾啞兒童教育問題的妥善解決，不僅僅有利于孩子自身的發(fā)展，還有利于促進社會的和諧與穩(wěn)定，促進社會的長足發(fā)展。在此次某某市聾啞兒童教育的調(diào)查中，小組成員互助團結(jié)、密切配合，順利完成了調(diào)查活動。其間也得到了學校領(lǐng)導以及縣市領(lǐng)導及村莊家庭成員的大力支持，其中包括某某市殘疾人聯(lián)合會、某某市兒童福利院、某某市特殊教育學校、某市天成服裝公司等，在此深表感謝！ 28 / 29
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