【正文】 穩(wěn)定的動力因素?！皩κ只ブ〗M”管理模式實(shí)現(xiàn)了內(nèi)、外動機(jī)的相互結(jié)合。競爭、小組榮譽(yù)，小組同學(xué)間的相互激勵(lì)，形成巨大的外部動機(jī)；而同質(zhì)競爭，動態(tài)管理，使學(xué)生不斷挖掘自身潛力，給學(xué)生形成了自我完善的內(nèi)在動機(jī)?！皩κ只ブ〗M”班級管理模式有利于發(fā)揮合作教育優(yōu)勢合作教育學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生的潛力是無限性的，具有極大的可塑性。教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”，去尋找“最近發(fā)展區(qū)”?！皩κ只ブ〗M”管理模式充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，充分挖掘?qū)W生自身的發(fā)展?jié)摿?，立足學(xué)生的現(xiàn)有水平，開展同質(zhì)競爭，促進(jìn)學(xué)生向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。合作教育理念認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展來源于合作，同學(xué)間的積極互動對學(xué)生的發(fā)展能最大限度地激活學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。該管理模式充分激發(fā)了小組的合作，充分利用學(xué)生的互補(bǔ)性，能有效地促進(jìn)了個(gè)人與集體的同步發(fā)展，是新課程教育理念的具體體現(xiàn)。四、“對手互助小組”班級管理模式中應(yīng)注意的問題 個(gè)別教育內(nèi)容是很難量化的，傳統(tǒng)的定性化教育和量化內(nèi)容相結(jié)合的“度”，是班主任在實(shí)施中的難題； “對手互助小組”管理模式本身存在教育過程簡單化，班主任應(yīng)充分利用“談心簿”作好細(xì)致的思想工作，兩者的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)是班主任應(yīng)注意的問題； 在競爭過程中學(xué)生產(chǎn)生的個(gè)體矛盾，而引起的學(xué)生間的人際沖突，是該模式實(shí)施的難點(diǎn)之一； 如何克服該活動實(shí)踐中，小組整體不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，個(gè)別學(xué)生對活動漠然的問題。 班級工作中“對手互助小組”管理模式，是一種有效的教育管理方法，它基本上能與當(dāng)前的教育理念相結(jié)合，以學(xué)生主動地，有差異地、和諧發(fā)展為追求目標(biāo)，它有機(jī)地把競爭意識、合作意識、自信心和成功心態(tài)相結(jié)合，也體現(xiàn)出新課改的合作、互動、競爭觀念，是值得嘗試的班級管理方法之一。2.（三）獎(jiǎng)勵(lì)與競爭機(jī)制的建立在班級管理中引入競爭機(jī)制的一點(diǎn)嘗試當(dāng)今世界充滿競爭，競爭是今日社會的一大主題，沒有競爭就很難有發(fā)展。在教育領(lǐng)域，也同樣競爭激烈。在學(xué)校的班級管理中，十幾年來，我也嘗試了引入競爭機(jī)制，實(shí)行量化管理措施，且取得了很好的效果，其具體做法如下?！　∠冉Y(jié)對子，定座位。原則上從有利于提高學(xué)習(xí)成績，有利于共同發(fā)展出發(fā)，自愿結(jié)成學(xué)習(xí)對子，而且同桌的兩位同學(xué)基本固定下來，就是平時(shí)的學(xué)習(xí)伙伴，特殊情況可以向班主任申請調(diào)整?！　∪缓蠓纸M。初一新生以小升初成績?yōu)闇?zhǔn)，其余學(xué)期以期末統(tǒng)考成績?yōu)闇?zhǔn)，計(jì)算同桌兩位同學(xué)的總分，將全班同學(xué)以結(jié)成的對子為單位排出名次，一至五名（計(jì)10位同學(xué)）為第一組，依次類推，將全班分成四、五個(gè)組，一次分組維持一個(gè)學(xué)期。如遇同桌有變動，學(xué)習(xí)小組也作相應(yīng)的變動。班級內(nèi)的競爭都在小組內(nèi)進(jìn)行。同組的五對同學(xué)，成績相對比較接近，這樣就有了可比性。每次月考后根據(jù)每對同學(xué)的考試成績和平時(shí)的表現(xiàn)，依據(jù)《量化管理細(xì)則》評出每對同學(xué)的積分，在小組內(nèi)排出一至五名，這個(gè)名次就作為評優(yōu)和[排座位的依據(jù)。每組第一名的兩位同學(xué)同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)座位時(shí)先安排各組的第一名，后第二名，最后安排第五名，其間適當(dāng)考慮學(xué)生的視力和身高。在一定的時(shí)候，也可以根據(jù)每對同學(xué)的積分名次，由兩位同學(xué)自己選座位，即每組第一名先選，然后第二名，最后第五名，視力和身高有缺陷的同學(xué)在座位選好后可以與其他同學(xué)自主協(xié)調(diào)，不能協(xié)調(diào)的可以請求班主任根據(jù)積分在可能的情況下進(jìn)行微調(diào)。這樣既滿足了大部分同學(xué)的愿望，也適當(dāng)照顧了有特殊困難的同學(xué)，所有同學(xué)都參與到競爭當(dāng)中。而且每兩個(gè)同學(xué)被捆在一起，共同學(xué)習(xí)，互幫互助，互相約束，又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神?！　≡谶@中競爭機(jī)制中，量化積分的核算是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，我在實(shí)施中既獎(jiǎng)又罰。學(xué)習(xí)方面，每次月考后統(tǒng)計(jì)一次，以結(jié)成的對子為單位計(jì)算總分，每小組內(nèi)的一至五名分別加2分；日常表現(xiàn)方面，做好事、義務(wù)勞動、參加比賽等可加1至10分，反之，根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，凡違反管理規(guī)定的扣1至10分，這樣正負(fù)相加就是每對同學(xué)的積分，并在小組內(nèi)按積分排名次，每個(gè)月調(diào)一次座位，同時(shí)給每組第一名的兩位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)學(xué)期評四至五次，獲得第一名次數(shù)最多的對子將被評為“三好生”，“學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生”，“德育先進(jìn)”，“優(yōu)秀團(tuán)員”等，這就打破了根據(jù)期末一次考試成績評選優(yōu)秀學(xué)生的慣例?！　榱耸沽炕芾眄樌M(jìn)行，使量化管理積分具有公正性，班干部的素質(zhì)是重要的保證，因?yàn)榘喔梢?fù)責(zé)記載每位同學(xué)的日常表現(xiàn)，加上班主任及任課老師的記錄，一起核算量化積分。在干部的選拔上我也實(shí)行競爭上崗，一方面實(shí)行干部自薦，另一方面也實(shí)行民主選舉產(chǎn)生班干，同時(shí)實(shí)行干部輪流執(zhí)政，大部分同學(xué)都有機(jī)會做班干部，對班干部也實(shí)行量化考核，對工作有突出表現(xiàn)的也給予積分獎(jiǎng)勵(lì)?！　⊥ㄟ^多年的實(shí)踐，以量化考核為手段的競爭體制在班級管理中發(fā)揮了巨大的作用。同桌之間協(xié)同合作，與其他對子展開激烈的競爭，整個(gè)班級充滿了積極向上是氛圍，不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，在其它方面同樣有競爭，每對同學(xué)都和具有可比性的同組同學(xué)競爭，這就增強(qiáng)了每位同學(xué)獲得成功的信心，而不是少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子在競爭，這有利于全班同學(xué)共同進(jìn)步。競爭機(jī)制的引入，使學(xué)生的日常行為規(guī)范得到了強(qiáng)化落實(shí)，促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)生素質(zhì)得到了全面的提高。　　幾年以來，我所教的班級紀(jì)律好，學(xué)習(xí)氣氛濃，沒有嚴(yán)重違紀(jì)的，也沒有流生。這些成績的取得，無不與競爭機(jī)制在班級管理中的運(yùn)用有著密切的關(guān)系與家長的聯(lián)系交流寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.（三） 學(xué)習(xí)好