【正文】 能力，各方面的可比性。由于小組內(nèi)分管工作具有動(dòng)態(tài)性，因而對能引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生在某方面不斷從成功走向成功，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。每學(xué)年學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行互助小組內(nèi)外的調(diào)整，以保持組層的相對同質(zhì)性，有利于保證“對手”之間的“公平性”，維持學(xué)生參與競爭的積極性和上進(jìn)心，又有利于學(xué)生成功有更大成功的壓力與動(dòng)力。從97年以來筆者堅(jiān)持每周批閱談心簿，使思想工作更具實(shí)效性和針對性，許多學(xué)生心理健康問題得到及時(shí)的疏導(dǎo)。 實(shí)施成功教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心同質(zhì)間的競爭，動(dòng)態(tài)整體評價(jià)及時(shí)反饋使學(xué)生處于競爭成功和激勵(lì)之中，又由于競爭的多樣性（大到學(xué)習(xí)競爭、小到“看誰擦黑板最干凈”）更使學(xué)生都會(huì)獲得成功，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)讓那些初中孩子經(jīng)常地處于成功的喜悅之中。投票選拔干部時(shí)一律不看成績，只看該同學(xué)責(zé)任心和是否有能力勝任所競選崗位的工作。這讓學(xué)生更多地看到同伴和自己的長處，讓家長更多發(fā)現(xiàn)自己子女的發(fā)展?jié)摿?，逐漸就在學(xué)生成長的周圍形成一個(gè)以成功教育為主，以激勵(lì)為主的小環(huán)境。兩三年下來，學(xué)生的合作意識得到強(qiáng)化，并很快轉(zhuǎn)化成對班級的熱愛，增強(qiáng)班集體的凝聚力。（2）歸屬的需要?！皩κ只ブ〗M”班級管理模式形成學(xué)生內(nèi)外動(dòng)機(jī)相結(jié)合的動(dòng)力系統(tǒng)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：外部動(dòng)機(jī)對人的行為有一定的促進(jìn)作用，但缺乏持久性；內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)生力求認(rèn)識未知，渴望獲得新知識，發(fā)展智力，發(fā)揮潛能完善自我而帶有情緒色彩的心理體驗(yàn)，自我意識活動(dòng)是最直接，最活躍，最穩(wěn)定的動(dòng)力因素。四、“對手互助小組”班級管理模式中應(yīng)注意的問題 個(gè)別教育內(nèi)容是很難量化的，傳統(tǒng)的定性化教育和量化內(nèi)容相結(jié)合的“度”，是班主任在實(shí)施中的難題； “對手互助小組”管理模式本身存在教育過程簡單化，班主任應(yīng)充分利用“談心簿”作好細(xì)致的思想工作，兩者的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)是班主任應(yīng)注意的問題； 在競爭過程中學(xué)生產(chǎn)生的個(gè)體矛盾，而引起的學(xué)生間的人際沖突，是該模式實(shí)施的難點(diǎn)之一； 如何克服該活動(dòng)實(shí)踐中，小組整體不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，個(gè)別學(xué)生對活動(dòng)漠然的問題。初一新生以小升初成績?yōu)闇?zhǔn)，其余學(xué)期以期末統(tǒng)考成績?yōu)闇?zhǔn)，計(jì)算同桌兩位同學(xué)的總分，將全班同學(xué)以結(jié)成的對子為單位排出名次，一至五名（計(jì)10位同學(xué)）為第一組，依次類推，將全班分成四、五個(gè)組，一次分組維持一個(gè)學(xué)期。而且每兩個(gè)同學(xué)被捆在一起，共同學(xué)習(xí)，互幫互助，互相約束，又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神?！　啄暌詠恚宜痰陌嗉壖o(jì)律好，學(xué)習(xí)氣氛濃，沒有嚴(yán)重違紀(jì)的，也沒有流生。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.（三） 學(xué)習(xí)好幫手。同桌之間協(xié)同合作，與其他對子展開激烈的競爭，整個(gè)班級充滿了積極向上是氛圍，不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，在其它方面同樣有競爭，每對同學(xué)都和具有可比性的同組同學(xué)競爭，這就增強(qiáng)了每位同學(xué)獲得成功的信心，而不是少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子在競爭，這有利于全班同學(xué)共同進(jìn)步。在一定的時(shí)候，也可以根據(jù)每對同學(xué)的積分名次，由兩位同學(xué)自己選座位，即每組第一名先選，然后第二名，最后第五名，視力和身高有缺陷的同學(xué)在座位選好后可以與其他同學(xué)自主協(xié)調(diào)，不能協(xié)調(diào)的可以請求班主任根據(jù)積分在可能的情況下進(jìn)行微調(diào)。原則上從有利于提高學(xué)習(xí)成績，有利于共同發(fā)展出發(fā)，自愿結(jié)成學(xué)習(xí)對子，而且同桌的兩位同學(xué)基本固定下來，就是平時(shí)的學(xué)習(xí)伙伴，特殊情況可以向班主任申請調(diào)整。合作教育理念認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展來源于合作，同學(xué)間的積極互動(dòng)對學(xué)生的發(fā)展能最大限度地激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指對自我成長發(fā)展和利用自我潛能的需要?！皩κ只ブ〗M”班級管理模式可以激發(fā)學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)的需要“對手互助小組”管理模式的實(shí)施，滿足了學(xué)生的三個(gè)需要：（1）安全的需要，學(xué)生在活動(dòng)中的競爭對手是同一層次的同學(xué)，因而獲得超越的機(jī)會(huì)大。 培養(yǎng)合作意識，增強(qiáng)班集體合力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。凡是我在開展該模式中中培養(yǎng)的班干部，都一直是學(xué)校的重要干部，表現(xiàn)最出色，我班也成為學(xué)校優(yōu)秀干部數(shù)量最多的班級之一。受這種模式的影響，我校初2004級還進(jìn)行了《初中學(xué)生自我責(zé)任心的培養(yǎng)及研究》的課題研究。初中畢業(yè)后擔(dān)任保安工作，因高度責(zé)任心、上進(jìn)心和自信心而深受好評。由于“對手互助小組”班級管理模式存在極強(qiáng)的競爭，因而會(huì)產(chǎn)生壓力也會(huì)有學(xué)生品嘗到失敗的苦澀。根據(jù)筆者從事該模式9年的嘗試，結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及校規(guī)校紀(jì)，制定對手互助小組管理內(nèi)容，一日常規(guī)，“五個(gè)一票決”等管理制度，并根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)制定“思想品德行為考核辦法”，把學(xué)生的學(xué)業(yè)管理（作業(yè)情況，平時(shí)測驗(yàn)等）、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等量化為可操作的評分細(xì)則，由班干部和“互助小組長”負(fù)責(zé)考評，把學(xué)生的日常表現(xiàn)、思想狀況用操行分?jǐn)?shù)直觀體現(xiàn)出來。由于他們在所比內(nèi)容是同一層次的，相互間的差距極小，且競爭的項(xiàng)目和內(nèi)容又是全方位的，因此每一個(gè)學(xué)生在小組的幫助下，都有成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)很大程度地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。由于實(shí)行同質(zhì)競爭，因而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生在同類中提高和超越。一、“對手互助小組”管理模式實(shí)施的原則及措施：班級管理中的“對手互助小組”方法是西方的“合作學(xué)習(xí)小組模式”和前蘇聯(lián)的合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，是把教學(xué)融于班級管理的一種探索。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求來看，學(xué)生自信心和成功心態(tài)尤為重要。 總之，對于一個(gè)班集體，班干部的作用是不可忽視的，對于班干部的培養(yǎng)和選拔又是細(xì)致而艱巨的任務(wù)，以上就是我在班主任工作中使用班干部的一些體會(huì)和思路，不足之處請各位老師批評指正?！胺拧遍_班干部的手，讓他們在獨(dú)立工作中進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉其工作能力。我班級管理的原則是：班干部能做的事，老師不做。最后，還要重賞識，多激勵(lì)。那么，如何選拔呢？我認(rèn)為：班干部在班集體中處于核心地位