李希貴面向個體的教育讀書筆記-資料下載頁
2025-08-01 21:45本頁面
【正文】 有百分之百的滿意率。如果有誰刻意追求，那只能是扭曲別的什么東西或者付出超常的代價，甚至包括損害那些我們本來想要的東西。p1 50教育有點類似農(nóng)業(yè)，每一位老師面對著千差萬別、富有個性的學生和教育情境，每門學科都有著自己特有的認知規(guī)律和教學規(guī)律，每一次教育教學活動有十分獨特而不可重復。身處第一線的老師，當然也包括領導干部們，每時每刻都面對著全新的挑戰(zhàn)，他們應對挑戰(zhàn)的決策不僅會因為挑戰(zhàn)本身不同而有所不同，還會因為他們自身的素質、經(jīng)歷的不同而選擇不同的解決方案。P146所有的管理行為中，評價是一項需要每一位管理者特別小心的事情，因為它本身的高利害，也因為評價是一項專業(yè)性很強的工作，所以在管理工作中，需要慎用，在實施評價中要慎重。不然的話，不僅可能達不到預期的效果，p還極有可能傷害組織內部的元氣。p175 非正式表揚也不可因為其非正式性的特性而隨意為之，它的出發(fā)點必須是真誠是與人為善是激勵、鼓舞，它本身有著自身的規(guī)律需要我們去認真研究，審慎探討，以求發(fā)揮其最大效應。非正式表揚還要以事實為依據(jù)，盡管我們主張表揚可抓起一點，不必面面俱到，但表揚所涉及的方面必須真實可信，唯此才有力量。p176變革對于被變革者來說，許多時候就像收到一個親人的病危通知書，需要一個情感接收期，理智上他們也知道需要改變，但情感上往往難以割舍。因而，一開始同樣需要雷聲大雨一點，雨點小一些。p193 變革必然帶來的是利益的重新分配，在任何變革中，一些人會心滿意足，同時，也必然讓其他人喪失既有利益，（牢騷滿腹）這是無法避免的。p192盡管人們對（改革）失敗可以列出海量的原因，但其中有一項卻屢屢出現(xiàn)在大家的共識里，就是當改革出現(xiàn)問題的時候，人們往往習慣于回到改革前的老路上，而不是選擇用改革的新思路、新方法去應對改革的挑戰(zhàn)，解決改革的難題。p198一些校長對自己和自己學校的認識基本上是社會各界對他們那些當面嘉許的匯集，對這些溢美之辭，他們竟然幼稚地信以為真了。 可是當與他們討論起學生、老師們在校園的感受時，這些校長朋友常常無言以對，或者不屑，或者不愿，或者認為不必談及，他們更加在乎的是校園外的人民如何評價學校。他們常常以為有了年年攀高的升學率數(shù)據(jù)便可以抵擋一切，至于孩子們和長年累月甚至終生都待在校園里的老師們是不是幸福，卻常常被忽略了。p215升學率高的學校往往是家長們推崇的地方，卻不見得是孩子們向往的去處。所謂優(yōu)質學校的桂冠，也常常由校園以外的人們編織，而真正理想的學校，應該取決于孩子們和老師是不是嘉許。p216教學大綱、教科書規(guī)定了給予學生的各科知識，但是沒有規(guī)定給予學生最重要的一樣東西，這就是幸福。我們的教育理念，應該是培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生?！K霍姆林斯基p217 長期以來，我們把教育的消費者鎖定為家長，辦家長滿意的學校成為我們不少學習的至高追求。于是，我們常常忽略學生的需求，把學生僅僅當做可供加工沒有生命的“產(chǎn)品”或“零件”，結果學校優(yōu)質了，家長滿意了，學校名聲也出去了，但就是苦了學生，甚至許多學校，竟因此被“譽”為當?shù)氐摹拔拿鞅O(jiān)獄”而沾沾自喜。p217如果教師只愛事業(yè)，以他會成為一個好老師；如果教師只像父母那樣愛學生，他會比那種通曉書本，但既不愛事業(yè)又不愛學生的教師好；如果教師既愛事業(yè)，又愛學生，那他就是一個完美的教師?！K霍姆林斯基。
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