【正文】 值函數(shù)：max 求最小值函數(shù)：min 計(jì)數(shù)函數(shù)：count 求乘積函數(shù)：product第六課：數(shù)據(jù)清單操作一、數(shù)據(jù)的排序◎[數(shù)據(jù)]→[排序]…，設(shè)定主要、次要、第三關(guān)鍵字。二、數(shù)據(jù)有效性◎[數(shù)據(jù)]→[有效性]…三、數(shù)據(jù)的篩選自動(dòng)篩選◎[數(shù)據(jù)]→[篩選]→[自動(dòng)篩選]（字段名上會(huì)出現(xiàn)下拉箭頭）。（注：再次執(zhí)行命令，能清除自動(dòng)篩選操作。）高級(jí)篩選◎[數(shù)據(jù)]→[篩選]→[自動(dòng)篩選]（要預(yù)先確定篩選條件）。四、分類匯總。◎[數(shù)據(jù)]→[分類匯總](注：分類匯總前，一般要對(duì)以“分類字段”作為關(guān)鍵字來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序)第七課：創(chuàng)建圖據(jù)圖表一、創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表。步驟:①、選擇數(shù)據(jù)源（即要用于創(chuàng)建圖表的表格）②、執(zhí)行[插入]→[圖表]命令。（或單擊“常用工具欄”的圖表按鈕）③、在“圖表選項(xiàng)”中可輸入圖表標(biāo)題、分類標(biāo)題、數(shù)值標(biāo)題等，單擊“完成”。二、修改圖表的樣式圖表格式設(shè)置：雙擊圖表的各個(gè)對(duì)象，即可彈出“數(shù)據(jù)系列格式”對(duì)話框。三、修改圖表的數(shù)據(jù)（以矩形圖表為例）◎刪除行數(shù)據(jù)：在圖表中點(diǎn)擊選中某一系列的柱子，然后按鍵盤的“Delete”鍵◎增加行數(shù)據(jù)：在表格中選擇要添加的那一行數(shù)據(jù)，拖動(dòng)到圖表中?！騽h除列數(shù)據(jù)：在圖表中，右擊→[源數(shù)據(jù)] →重新選一次表格的數(shù)據(jù)?！蛟黾恿袛?shù)據(jù)：在表格中選擇要添加的那一列數(shù)據(jù)，拖動(dòng)到圖表中。第八課：Excel打印設(shè)置一、打印預(yù)覽◎[文件]—[打印預(yù)覽]…..[關(guān)閉](注：Excel工作表是一個(gè)65536行256列的大表格，很難確定一張A4紙的打印范圍，可以先“打印預(yù)覽”一次，然后關(guān)閉預(yù)覽，工作表中即會(huì)出現(xiàn)幾條虛線來(lái)顯示出打印的范圍。)二、頁(yè)面設(shè)置：◎[文件]—[打印預(yù)覽]—[設(shè)置]“頁(yè)面”選項(xiàng)卡：設(shè)置打印的紙張大小，方向和打印內(nèi)容的縮放?！绊?yè)邊距”選項(xiàng)卡：設(shè)置正文的頁(yè)邊距，頁(yè)眉、頁(yè)腳的頁(yè)邊距，打印內(nèi)容的居中方式。“頁(yè)眉/頁(yè)腳”選項(xiàng)卡：設(shè)置頁(yè)眉、頁(yè)腳的內(nèi)容?！肮ぷ鞅怼边x項(xiàng)卡：設(shè)置打印的網(wǎng)格線、行號(hào)和列標(biāo)等。三、“打印”對(duì)話框◎[文件]—[打印]—四、設(shè)置打印區(qū)域（用于只想打印某一部分?jǐn)?shù)據(jù)的時(shí)候）◎選擇要打印的區(qū)域，[文件]—[打印區(qū)域]—[設(shè)置打印區(qū)域]◎[文件]—[打印區(qū)域]—[取消打印區(qū)域]第四章：什么是微課、如何設(shè)計(jì)微課上海師范大學(xué)黎加厚教授現(xiàn)如今，最大的熱點(diǎn)當(dāng)屬微課程了。不論教育行政部門，還是有關(guān)高校，均將目光投到了微課程方面。近日，上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任黎加厚教授，在山東、深圳、浙江等地培訓(xùn)期間，與當(dāng)?shù)亟處熒钊胩接懥恕拔⒄n程”。那么，什么是微課程呢？什么不是微課程？如何設(shè)計(jì)微課程？第一：微課程概念的溯源是什么，談及微課程，其定義跟它的發(fā)展歷史息息相關(guān)。最早在上個(gè)世紀(jì)八十年代的北大，學(xué)校部分教師將課程上的錄像所形成碎片式錄像，稱之為碎片式電視教材。后來(lái)，美國(guó)人創(chuàng)辦了60秒課程、1分鐘課程、5分鐘課程，當(dāng)時(shí)的美國(guó)人認(rèn)為：小課程（即時(shí)間段的課程）可以讓學(xué)生們的注意力高度集中。2010年，一位名為李玉平的老師，長(zhǎng)期對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，研究了課堂小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小策略等，他以PPT數(shù)字化的方法將它呈現(xiàn)在屏幕，稱其為微課程。李玉平老師的這一舉措，在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣大教師群體的關(guān)注，并得到了高度稱贊。直至2011年，佛山市一名教育碩士胡鐵生老師，將過(guò)去的教育資源庫(kù)更改為另一個(gè)方式——將過(guò)去的教育資源庫(kù)影像整理成碎片，將其命名為微課。隨后，在深圳舉行的全國(guó)會(huì)議上，胡鐵生老師向劉利民副部長(zhǎng)做了相關(guān)匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后，“微課程”得到了政府的大力支持，其熱度持續(xù)至今。第二講：什么是微課程？什么叫微課程？網(wǎng)絡(luò)上對(duì)“微課程”這一概念有很多個(gè)定義。但是總體來(lái)看，微課程就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化，數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課，同學(xué)們?cè)谌魏螘r(shí)間，任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來(lái)看，這是微課程的最大好處。微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來(lái)讀，因?yàn)殡娔X可以直接讀出來(lái)，那何必讓老師讀呢。因?yàn)槿司哂星楦袘B(tài)度價(jià)值觀，隱性知識(shí)是計(jì)算機(jī)語(yǔ)音翻譯不能做到的事，那微課程就是把老師的講解、對(duì)課程的理解記錄下來(lái)。微課程應(yīng)該記錄什么呢？第一點(diǎn)，是記錄教師他個(gè)體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；第二點(diǎn)微課程記錄的是教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教育策略，教學(xué)方法和他與學(xué)生的情感活動(dòng)?！拔⒄n程”應(yīng)該歸納為三大類：第一大類是李玉平的微課程，第二大類是佛山的微課程，第三大類是可汗的微課程。為什么這樣分類呢？按照三者內(nèi)容來(lái)分，李玉平老師的微課程是課程教學(xué)的“三小”研究（關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事），他做成了一種PPT數(shù)字故事用于教學(xué)活動(dòng)，他所有的教學(xué)情景就是教學(xué)的反思、總結(jié)，他的理念就是教師專業(yè)發(fā)展，這種發(fā)展確實(shí)是很受老師歡迎，在全國(guó)很多的省市，都在學(xué)習(xí)這種方式。關(guān)于佛山的微課程與可的微課程——佛山微課程最近舉行了一個(gè)比賽，獲獎(jiǎng)的一等獎(jiǎng)作品，他里邊最開始的時(shí)候大量的都是課程的實(shí)錄，然后課程實(shí)錄截取5分鐘的一個(gè)片段，現(xiàn)在隨著可汗學(xué)院觀念的普及，佛山微課程也出現(xiàn)一部分像可汗這樣的學(xué)校，但是它的主體還是以課程實(shí)錄為主的，它制作方式是在教室里放三臺(tái)攝影機(jī)，從不同的機(jī)位錄下來(lái)，然后再切片，它的對(duì)象是它可以作為微課程教學(xué)的，就是老師看自己的教學(xué)情況，其他的就是要教育部參加比賽。與此同時(shí)，與之相對(duì)應(yīng)的是，與老師的定義略有不同，仍有一個(gè)定義有三個(gè)關(guān)鍵詞——第一個(gè)是時(shí)間，10分鐘一類；第二個(gè)是它有教學(xué)目標(biāo)的；第三個(gè)它講一個(gè)問(wèn)題的，這三個(gè)關(guān)鍵詞就決定它的特點(diǎn)是你說(shuō)的是短小精。說(shuō)到這里，或許有人會(huì)有疑問(wèn)：為什么是10分鐘，不是一節(jié)課20分鐘、30分鐘、50分鐘？國(guó)外的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開始上課的時(shí)候注意力高，10分鐘以后降下來(lái)了，如果老師補(bǔ)改變方法和內(nèi)容，那么大家注意力一直會(huì)很低，然后到了下課的時(shí)候，一下課就興奮，不知道大家相信與否？第三講：什么不是微課程？輔助教師講課的多媒體課件有很多老師把自己的微課程做成了一個(gè)輔助教學(xué)的多媒體課件，這個(gè)叫CAI課件，它是以教師為中心的講授性的助手，幫助老師把講課的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上。為什么很多老師把微課程做成了過(guò)去講課的課件呢？他們說(shuō)都是他們CAI的事情，他們培訓(xùn)老師做課件，時(shí)間長(zhǎng)了大家中毒太深，所以一做就做出課件，他們沒(méi)想到微課程和課件是兩碼事情，微課程是學(xué)生自助學(xué)習(xí)看的，課件是幫助老師講課的，它是以教師為中心或以學(xué)生為中心完全不同的東西，大家要意識(shí)到微課程的學(xué)習(xí)是一次教育觀念的根本性的顛覆性的變化，很多老師還需要有觀念更新的過(guò)程。課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片這個(gè)原因也跟過(guò)去一樣，過(guò)去搞了太多的視頻錄像，所以大家養(yǎng)成思維定式，所以一說(shuō)做一個(gè)課堂錄像，就剪一段，這個(gè)不是微課陳。還有就是教育部搞的國(guó)家精品課程，我們把它稱為叫優(yōu)秀課程現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)字化搬家，搬到網(wǎng)上，它不是微課程，那么為什么不是呢？因?yàn)槲⒄n程不等于課堂過(guò)程中的一小段切片，微課程不等于完整課程的局部課程，它本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四講：微課程的設(shè)計(jì)與編教材有何區(qū)別？微課程：更有故事感首先對(duì)比下，紙質(zhì)教材和微課程的區(qū)別，紙質(zhì)教材它是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系縮比，它客觀介紹學(xué)科知識(shí)，它沒(méi)有故事感，那時(shí)候我們?cè)诔霭嫔缰v微課堂的時(shí)候，出版社的編輯告訴我：“編教材的時(shí)候，要記得三審，而且要嚴(yán)格編審制度，你編輯的課程里帶有情感的話全部刪掉，不能夠留的?！蔽⒄n程：靈活的教學(xué)策略紙質(zhì)教材是通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一課標(biāo)，使用學(xué)術(shù)性語(yǔ)言來(lái)描述課間知識(shí)的，而微課程可以用更加靈活的教學(xué)策略，更加豐富多樣的，有針對(duì)性的，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。另外，紙質(zhì)教材是全體學(xué)生用同一個(gè)版本，同樣的教學(xué)，而這個(gè)微課程他可以針對(duì)你班上的學(xué)生，可以采用更加靈活的，個(gè)性化的施教方法。因?yàn)橛行├蠋?，他知道學(xué)生喜歡什么，他知道學(xué)生哪些地方不足，他知道怎樣講別人才容易明白。微課程：可以互動(dòng)，集體的智慧紙質(zhì)教材是單一的紙張載體。因此，它只有一種方式就是略體。而微課程可以用多媒體技術(shù)，用移動(dòng)技術(shù)，可以有聲音動(dòng)畫，視頻，可以互動(dòng)，這一點(diǎn)是紙張教材永遠(yuǎn)做不到的。因?yàn)樗艿捷d體的限制。再看作者群，現(xiàn)在的紙質(zhì)教材往往是作者或出版社的編輯，是少數(shù)群體的智慧。但是微課程不一樣，全中國(guó)一千萬(wàn)老師，每一個(gè)老師都可以發(fā)揮自己的魅力，自己的風(fēng)趣、幽默，就像郭德剛這樣的講故事。第五講：怎么設(shè)計(jì)微課程？微課程和紙質(zhì)教材之間，不是排斥的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系，各有各的用處。他們結(jié)合在一起，我認(rèn)為才是一個(gè)全方位的，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化的教材。明白了微課程的意義之后，下面，我們來(lái)分析一下設(shè)計(jì)微課程的程序的三大要素。第一，選題。選重點(diǎn)、難點(diǎn)、和易錯(cuò)點(diǎn)。如果你剛開始做微課程的時(shí)候，我建議你從易錯(cuò)點(diǎn)開始。因?yàn)樗⒏鸵娪皝?lái)得快，由于易錯(cuò)點(diǎn)可以提高學(xué)生的中考、高考成績(jī)，一用就行。第二，設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是什么？就是報(bào)告內(nèi)容結(jié)構(gòu)。但是我特別要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，回顧了三五分鐘講一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)意視頻，如果照本宣科念，學(xué)生不喜歡。第三，制作。制作主要是在技術(shù)上學(xué)生能看清楚。目前在我們組織的教學(xué)里面，首先是用手機(jī)和平板的攝像，老師在備稿紙上寫，然后錄下來(lái)就可以了。第六講：如何管理微課程？微信管理。第一個(gè)方法是因?yàn)閷W(xué)生人人都有手機(jī)，那么大家就可以用手機(jī)來(lái)下載老師的微課，然后老師可以用微信的公眾號(hào)在后臺(tái)來(lái)管理。具體是老師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，申請(qǐng)好了以后，你在后臺(tái)就可以編輯你的微課程，編輯你的學(xué)習(xí)單，編輯你組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)你可以看到學(xué)生什么時(shí)候下載，參與學(xué)習(xí)的情況，他是一個(gè)簡(jiǎn)單的課程管理系統(tǒng)。慕課管理。現(xiàn)在慕課的發(fā)展趨勢(shì)有這么幾個(gè)階段。其觀念主義的，行為主義的，行為任務(wù)和行為個(gè)人的。那么觀念主義是一種學(xué)習(xí)理論，他是指人和人，人和資源之間的管理。行為主義是目前慕課用得最多的，這三大系統(tǒng)，就是行為主義的慕課。使用云端的知識(shí)?，F(xiàn)在我們很多研究生和老師他們發(fā)現(xiàn)，一款比較好用的是百度云管家。其實(shí)除了這個(gè)以外，他們用360都可以。其實(shí)網(wǎng)上有很多應(yīng)用，比方說(shuō)百度云管家，你把它安放在電腦里邊以后，它在蘋果上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)圖標(biāo)。那么老師做好微課程以后，把你微課程文件選中，然后鼠標(biāo)把它拉到坐標(biāo)上手一放他就產(chǎn)生云端了，非常簡(jiǎn)單。比你說(shuō)的一分鐘還要快就學(xué)會(huì)了。第七講：如何把握微課程的發(fā)展趨勢(shì)內(nèi)容為王，輔以好的形式微課程下一步怎么發(fā)展？首先我們要明確一點(diǎn)，就是微課程的內(nèi)容的發(fā)展和形勢(shì)的發(fā)展，要注意，內(nèi)容是核心，內(nèi)容是主體。千萬(wàn)不要去追求那種漂亮的或者說(shuō)是有創(chuàng)意的形式，而忽略了內(nèi)容。但是，妥當(dāng)?shù)男问娇梢蕴岣邇?nèi)容的表達(dá)的效果，再下一個(gè)是創(chuàng)意和簡(jiǎn)易。微課程最好是簡(jiǎn)明的，越簡(jiǎn)單越好。那么在這個(gè)基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)意則會(huì)使課程顯得更秒。創(chuàng)意和簡(jiǎn)明是一對(duì)，內(nèi)容和形式是一對(duì)。把這幾對(duì)矛盾處理好，這是第一個(gè)前提。系列化發(fā)展如果你是出版社，或者是一個(gè)公司，或者是一個(gè)學(xué)校，或者是一個(gè)教研組，那么你會(huì)這樣考慮：微課程將會(huì)向著系列化，與教材配套方面發(fā)展。現(xiàn)在很多老師剛開始學(xué)習(xí)微課程的時(shí)候，只是一個(gè)零散的、單獨(dú)地，或者說(shuō)只是參加他們的評(píng)比做的。倘若要深入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，“微課程”就應(yīng)該是系統(tǒng)化的、配套的?？缙脚_(tái)的云端和移動(dòng)媒介相結(jié)合。增強(qiáng)浮動(dòng)性。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)：在微課程中加入學(xué)生自成參數(shù)，讓學(xué)生可以按照設(shè)計(jì)，去調(diào)控微課程的發(fā)展，在其中增加一些必要的交互式練習(xí)。增加微課程的知識(shí)管理系統(tǒng)。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)：學(xué)生可以在上面旁批、做筆記、共享。添加一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)：老師可以通過(guò)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，了解學(xué)生狀況。創(chuàng)新和選題的引領(lǐng)發(fā)展。整個(gè)微課程的發(fā)展，應(yīng)該是創(chuàng)新和選題的引領(lǐng)發(fā)展，關(guān)鍵是創(chuàng)意。既可以是出版社做“微課程”，又可以是教師自己做，兩者兼有利亦有弊端。倘若，“微課程”交給出版社去進(jìn)行制作，那么，出版社可以系統(tǒng)化、與教材配套完成該課程，但是，這樣做也存在著局限性：它沒(méi)有辦法去適合每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)班級(jí)。也就是說(shuō)，它只是一個(gè)普遍性的課程，不能做到“特殊性”。當(dāng)然，倘若由教師獨(dú)自完成，可能會(huì)比較有針對(duì)性地對(duì)應(yīng)著自己的學(xué)生，存在特殊性，但是，由于教師自身的閱歷、時(shí)間的限制，其所制作的“微課程”也在一定程度上不能大規(guī)模地完成“微課程”。第五章：微課制件方法教程主講：董全權(quán)一、學(xué)習(xí)手機(jī)錄制方法（手寫演示、操作示范、拼擺式的情景模擬、作業(yè)講評(píng)等）觀看(手機(jī)錄制方法)視頻二、（錄屏軟件）（一）、通過(guò)觀看視頻1。（見附件1）（二）、通過(guò)觀看視頻2。（見附件1）（三）、通過(guò)觀看視頻3。（見附件3）（四）、通過(guò)觀看視頻4，學(xué)會(huì)整合視頻片段，包括用手機(jī)拍的。（見附件4）（五）、附件視頻均在銀城三小資源庫(kù)中。附件1. 利用手機(jī)進(jìn)行微課錄制附件2. 附件3.《微課錄制》 附件5：