【導讀】科學的真諦，為學校打造“本真教育”品牌獻策獻力。該校開展的豐富多彩的教科研活動，縮短了教師的成長周期，為學校提升辦學水平提供了有力保證。盡管近年來該校在規(guī)模上處?，F(xiàn)了學校事業(yè)發(fā)展的持續(xù)提高。該校在制訂和實施學校近、遠期工作規(guī)劃時，總是把教科研工作置于核心地位，并。把這一工作納入對全體教職工的考核評比范圍。為了激勵廣大教育工作者在教研、教科研方。學研究工作條例》、《姜堰二中關(guān)于實施教研教科研專項獎勵的意見》等。學校專門設(shè)立教科。學校領(lǐng)導高度重視學校課題研究工作，積極帶頭搞科研。董健校長，石志群、張江寧、以及階段小結(jié)、論文撰寫等各項工作。校領(lǐng)導的率先垂范，極大地帶動和促進了教科研工作。的開展，由此在全校形成了人人參與教科研的濃郁氛圍。其價值的追求也是獨特的。姜堰二中領(lǐng)導在實踐中逐步認識到，教師在走上教學崗位后的3. 出成長過程中的高原現(xiàn)象，只有依靠教科研。學校教科研研究的問題不一定是普遍性、理論性的問

　　

【正文】 編成了教育教學《一千個為什么》。 著眼于一個“做”字。 該校 堅持“做起來再說”的理念， 把做的過程詩意地體現(xiàn)在教師的工作 狀態(tài)和生活狀態(tài) 之 中 。為了激發(fā)學生的習作熱情，他們成立了“小陶子”文學社，定期開展活動，積極向報刊投稿；他們積極開展“師生共寫隨筆”活動，老師用筆寫下自己青少年時代成長的經(jīng)歷，與學生共享。為了促進教師養(yǎng)成“用筆思考”的習慣，他們規(guī)定教師定期上交教學研究心得，積極向有關(guān)教育教學報刊投稿，學校為投稿教師免費提供郵票。文章發(fā)表者學校按照《教科研獎勵辦法》實施獎勵。學校 先后出刊 了 《德育案例》 《教學案例》《教師的小學生活精彩回憶》 《開放習作專輯》 《新課改專輯》《教育日記》 《愛在行知》《讀出書香》 《行知之旅 》等《行知教苑》?？?，為教科研成果的展示與交流提供了很好的平臺 。 創(chuàng)新于一個“研”字。 該校 圍繞小課題積極開展各種專題研究活動。比如：“同課異構(gòu)”教研活動，組織不同的教師執(zhí)教同一個教學內(nèi)容，進行比較式研究；比如綜合實踐活動課程中的研究性教學，他們每學期都有專題研究計劃，每一個專題都認真地開展相應的活動，并及時地做好學生活動成果的收集、整理與評價工作。近幾年來，學生的研究成果非常豐富，裝滿了 300 多個材料袋。他們在扎實研究的基礎(chǔ)上， 編成了《綜合實踐活動學習課案》（上、下冊）和《校本教材》（上、下冊）。 研 究論文《上活綜合實踐活動課的四個“ 一 ” 點》、《在實踐中探索，在活動中成長》被《江蘇教育》 、 《小學教學研究》登載。 突破于一個“改”字。 基礎(chǔ)教育課程改革，就是要改去傳統(tǒng)教育教學中不符合新時代背景下的方法。該校通過廣泛征集、討論與研究，在下列方面進行了大膽嘗試： 改革備課方法，強調(diào)了教學的精心預設(shè)，強調(diào)備課是為了有效提高課堂教學而不是為了應付檢查，他們 實行金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 16 了 個性化備課。改善 師生 交流方式， 拋棄教師的語言霸權(quán)，拒絕教師的一言堂，提倡教師用平等的語氣與學生進行廣泛交流，制定了教師 新的課堂用語。改變學生作業(yè)評價方 式， 變只由老師評價，為多元評價， 實施人性化作業(yè)， 進行分層次要求， 不同的學生可做不同的作業(yè)。改進聽課評價辦法， 采取老師自評和教研組評價相結(jié)合的方法， 施行雙表操作， 提高了教研的實效。 落腳于一個“培”字。 該校重視教師的培訓，培訓形式多種多樣。在集中培訓的基礎(chǔ)上，更重視教師自身的學習與提高。他們千方百計激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，提高教師自主學習的積極性。學校訂閱了大量的教育教學雜志，這些雜志成為了教師的精神食糧。同時，他們將“用筆反思，用筆寫下實踐的成敗”作為提高教師業(yè)務水平的最好抓手。他們還 把教科研的目標定位在 培養(yǎng)學生的能力，提高學生的全面素質(zhì)上。 通過綜合實踐活動及相關(guān)興趣活動的開展，學生的素質(zhì)得到明顯提高。 “十五”期間，學生公開發(fā)表習作一百多篇，其中被《揚子晚報》刊發(fā) 5 篇，校小提琴樂隊獲泰州賽區(qū)全國推新人大賽金獎。 注重于一個“實”字。 學校通 過“實驗小學你實驗了嗎？”的不斷思考，持之以恒 地 抓了三件事： ?教學與教研相結(jié)合，不斷生成小話題、小課題、小論題研究。 ?堅持與創(chuàng)新相結(jié)合，決不單調(diào)地“重復昨天的故事”，開辦好教師成長學校。 ? 教師與學生相結(jié)合，讓教師寫 成長 趣事，請學生給老師的作品寫評語，讓教師與學生一起 訂立“生師合同”，共寫情感日記，建立“成長發(fā)展銀行”，關(guān)注學生的成長過程，引導教師“在閱讀中行走”。該校“十五”期間，有 %的教師在正式刊物上發(fā)表文章 219 篇。教科研成就了教師，成功了學生 ，提高了學校的綜合實力。 【 點 評 】 行知實驗小學是一所農(nóng)村中心小學。近幾年來，學校借著?基礎(chǔ)教育課程改革?的強勁東風，努力改變著教師的行走方式，改變著學生的生存狀態(tài)，改變著學校教科研的范式，打造了學校教科研工作的品牌，提高了學校在省內(nèi)外的知名度。作為一所普通的農(nóng)村小學，師資力量、辦學條件，沒有什么優(yōu)勢可言，甚至還處 于下風，但該校取得了連續(xù)七年的市素質(zhì)教育綜合考核優(yōu)秀獎，教師發(fā)表的論文和學生發(fā)表的習作在全市所有小學中處于領(lǐng)先地位，學校的教育教學質(zhì)量始終處于全市農(nóng)村學校之首，有的學科還不時地高于城區(qū)學校。行知實驗小學以教科研引領(lǐng)學校發(fā)展的做法值得推廣和借鑒。 該校 的教科研經(jīng)驗是：以小課題為抓手，以日常教育教學行為和現(xiàn)象為研究內(nèi)容，以 全體教師為研究主體，以促進學生綜合素質(zhì)的提高為最終目標。?只要行動，就有收獲? ； ? 問題即課題，行動即研究，結(jié)果即成果? 的理念 ，在這所學校得到了很好的詮釋與演繹。 教育教學質(zhì)量落后的 學校怎么辦？還在怨天尤人，埋怨學校無經(jīng)費，埋怨學校優(yōu)質(zhì)師源不足，埋怨優(yōu)質(zhì)生源外流的學校怎么辦？埋怨不能有效地解決問題，埋怨只能使學校永遠停留在落后的位置。拋棄落后的辦法只有一個，那就是趕快行動起來，用教科研改變教師的教育教學行為，用教科研改變學生的學習方法，用教科研提高學校的綜合實力。只有這樣，學校才能把辦成 人民滿意的教育從口頭上變?yōu)樽杂X的切實有效的行動，也才能取得豐碩的成果。 （ 供稿 ：劉應庭 點評：沙華中） 語文英語 閱讀欣賞課程建設(shè)的實踐與思考 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 17 —— 省姜堰中學提升辦學品位一例 人文素養(yǎng)的提高是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和 終身 發(fā)展的基礎(chǔ)，而閱讀是語言學習和人文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。在《新課程標準》實施之前， 省姜堰中學 就將語文、英語閱讀教學視為語言教學的重中之重。多年來 該校 不斷加強雙語閱讀教學，有力地推進閱讀校本課程建設(shè) ，同時也有效地促進了學校教育教學質(zhì)量的提高和辦學品位的提升。 一、課內(nèi)外閱讀互補，統(tǒng)籌規(guī)劃，解決讀什么的問題 姜堰中學高度 重視學生理解分析問題和解決問題能力 的 培養(yǎng) ，在語文英語教學中更是注意將 學 生良好閱讀習慣和思維方法的訓練貫穿高中三個年級 ，在 高一新生 入學之初的 暑假軍訓時起 ， 就開始 安排和有效指導學生進行 語文、外語規(guī)定書目的閱讀 ，在學生三年高中學習生活正式開始后，則 根據(jù)學生的基礎(chǔ)和年齡的差異，統(tǒng)籌規(guī)劃制定在校三年的雙語閱讀計劃 。 語文組將三年閱讀計劃確定為：高中一年級主要閱讀中國當代和現(xiàn)代的文學作品和外國文學作品；高中二年級主要閱讀古代文學作品和外國不同流派的作品；高中三年級主要閱讀文化內(nèi)涵比較豐富的現(xiàn)代文、科技說明文和文學名家名作。 外語組三年閱讀計劃為：高中一年級主要閱讀《英語周報》、《學英語 》、《新概念英語》（第二冊），以激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感為主；高中二年級主要閱讀《新概念英語》（第三冊）、《上海學生英文報》、《瘋狂英語》等報刊上的語言難度稍大一些的文章，以擴大詞匯、提高閱讀速度為主；高中三年級主要閱讀《 21 世紀英文報》、《中國日報》等報刊中難度稍易的文章，以語篇分析、歸納推理能力訓練為主。 語文閱讀教學不但明確了各年級的閱讀重點，還具體落實了閱讀內(nèi)容： （一）書籍類：①純文學類：如中外文學名著、當代有代表性的中短篇小說集、現(xiàn)當代名家散文集、《〈散文選刊〉文選》、近年最佳散文選、隨筆選、當代學者 散文集、隨筆集、微型小說選等。②人文社科類：如美學、文藝鑒賞學、政治學、心理學等普及性讀物。③人物傳記。④優(yōu)秀作文選。 （二）報刊類：如《散文選刊》、《散文》、《美文》、《雜文選刊》、《雜文報》、《中學生閱讀》、《隨筆》、《書摘》、《暢銷書摘》、《博覽群書》、《中國青年報》等等。 （三）優(yōu)秀古典詩文。根據(jù)學生的特點，組織了一批有經(jīng)驗的教師編寫了學生古典詩文閱讀手冊，并明確學生閱讀和誦讀的具體篇目。 （四）學生每人訂閱一份適合自己閱讀的報刊雜志。 同時，語文閱讀教學中突出了課內(nèi)外閱讀的差異性，使二者有機互補。 課內(nèi)閱讀著重思維培養(yǎng)和閱讀方法的指導。每一個星期安排一節(jié)課對學生優(yōu)秀作文或隨筆進行分解式指導，讓學生從自己身邊所熟悉的人的文章中去感悟文章的寫作技巧，理解文章的思想內(nèi)容。每一周還安排一節(jié)課進行課外美文欣賞。精選名家的經(jīng)典散文或者其它體裁的文章，精心編輯好之后，在文章的后面附上點評，讓學生從思想上、內(nèi)容上、表達技巧等各個方面進行評價 , 或提出自己獨到的發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)揮，相互點評，鼓勵學生在欣賞中“再發(fā)現(xiàn)”，甚至進行二次創(chuàng)作。 課外閱讀常是個體自由的閱讀行為，閱讀內(nèi)容具有廣泛性，閱讀方式也因人而異。 該 校每個年級 每周 分別 專門開設(shè)一至兩節(jié)語文 和英語 閱讀欣賞課，年級不同，班型不同，閱讀課開設(shè)的節(jié)數(shù)不等。學生以班為單位到圖書館，在老師的引導下有組織地進行欣賞性閱讀。無論是哪一種課外閱讀，學生都必須做好摘抄、閱讀小結(jié)，老師定期檢查并做評價、點評，有效地防止了“放羊式”放任自流的課外閱讀。 由于 雙語 閱讀課程 中階段 目標 任務 比較 明確，金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 18 這就 避免了閱讀教學的盲目性和隨意性， 從而 確保了閱讀教學的有效性。 二、讀寫并舉，精泛讀結(jié)合，解決如何讀的問題 姜堰中學 在閱讀教學中，十分重視閱讀方法的引導和良好閱讀習慣的養(yǎng)成教育 ， 不僅要求學 生讀書時在讀本上將重要的語句圈圈點點，要求摘錄精美語段和優(yōu)美詞匯，還要求寫讀書筆記。通過引導、訓練，使學生逐步養(yǎng)成了“不動 筆墨 不讀書”的習慣。 該校 語文組根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合學生閱讀的現(xiàn)狀設(shè)置了相應的“目標閱讀研究”活動。每個學生從高中一年級始根據(jù)自己的興趣確定一個整體的閱讀方向，明確閱讀目標進行專題閱讀。比如柳永詩歌閱讀、曹禺戲劇閱讀、紅樓夢閱讀、張愛玲散文閱讀等等。結(jié)合寫作教學指導學生進行相應的論文寫作。這樣保證學生高中三年讀有所成，在閱讀的廣度和深度上有一定的拓展和加強。學校創(chuàng)辦的文學社 及《綠草地》、《個竹》、《姜中風采》等校園文學刊物，也為學生搭建了展示才華的舞臺，通過舉辦讀書報告會等活動展示閱讀成果，激發(fā)學生的閱讀興趣，閱讀狀況大有改觀。 最近幾年，在全國、省、市中學生作文競賽中 ， 每年都有 姜堰中學的 多名學生獲獎 ，其中 申杰同學在 2020 年高考語文作文中獲得滿分 ， 2020 年 12 月 有 一名同學獲江蘇省作文競賽特等獎、兩名學生獲一等獎。特級教師陳章明在培養(yǎng)學生的閱讀能力上很有成效 ， 他反對輕閱讀、重訓練的做法，鼓勵學生每晚睡前用 20 分鐘閱讀中外名著及其它課外書籍，學生有較大的閱讀量，視野寬了，分析 理解能力有了相應的提高 。 2020 年他所帶班級高考語文均分 111分，高于省均分 20 多分，李青同學以 135 分列全省語文單科第一，省狀元錢亮高考語文取得了 130 分的好成績，為狀元桂冠的摘取起到了關(guān)鍵的作用。根據(jù)閱讀素材的不同， 姜中的老師們注意 引導學生將精泛讀結(jié)合起來，對一些文學性較強、篇幅不太長的文章要求學生進行精讀，而有關(guān)前沿科技類的作品則要求學生進行泛讀或略讀。在寬泛閱讀的基礎(chǔ)上，有目的、有選擇、有重點地閱讀經(jīng)典之作，提高閱讀的有效性。 該校 英語組根據(jù)學科特點，采取較為細致的閱讀方法指導，如：抓住句子主干和主 要信息詞快速略讀與跳讀的技巧，根據(jù)上下文猜測詞義、句意的方法，依據(jù) topic sentence（主題句）概括、歸納主旨大意，確定標題的策略等。為解決英語閱讀中的詞匯這一瓶頸問題， 他們 制定了詞匯考級制度，幫助許多同學突破了詞匯關(guān)，閱讀理解的準確性得到了很大提高。同時，由于閱讀技巧的掌握，激發(fā)起學生英語閱讀的興趣，更為廣泛的閱讀使學生有了進一步的更深層次的情感、態(tài)度、價值觀的體驗，思想境界得到提升，文化素養(yǎng)有所提高。 2020年起 的 連續(xù)幾年 ，該 校學生在全國中學生英語能力競賽中都取得了優(yōu)異成績，在泰州市獨占鰲 頭，每年高考英語均分在泰州市遙遙領(lǐng)先，超省均分 20 多分。 三、督查與活動開展并重，解決如何讀好書的問題 姜堰中學的老師們在 雙語閱讀教學中注意到 ， 只有計劃沒有督查措施跟上，常會使閱讀達不到預期效果；只有督查而沒有活動的開展，不能調(diào)動學生閱讀的主動性和熱情，學生也很少享受到閱讀的自由和快樂。為此，教師定期檢查學生的閱讀筆記并做等級評定 ， 組織閱讀筆記的交流評比活動，并公布成績優(yōu)秀者。每學期開學初， 學校都專門 舉辦閱讀沙龍、經(jīng)驗交流會等，讓學生交流假期閱讀的心得體會，實現(xiàn)閱讀成果的共享。各個年級組定期舉辦閱讀知識講座 ，每學期不少于兩次，讓學生在具體的感性認識基礎(chǔ)上接受理性的思考，從而上升到更高的思維層面。開展知識競賽活動，古詩文默寫大賽、古詩文背誦大賽等活動。通過各種競賽活動，讓學生真正體會閱讀所帶來的快樂。事實證明，督查與活動開展并重，可以解決讀好書的問題。 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 19 省姜堰中學的老師們在實踐中逐步認識到， 閱讀是一個更多表現(xiàn)為隱性的復雜的心理過程，對閱讀的有效性的評價也不應只停留在顯性的學業(yè)成績上。 因此， 如何有效地評價學生的閱讀效果 ，還 是 需要進一步深入探索和 真正 有效 解決的問題。 他們決心 不斷研究和探索，努力挖掘雙語閱讀欣賞課程的 寶貴資源，使更多的學生受益，給所有的學生更多的受益。 【點評】 回顧 姜堰 市教育局上個世紀 90 年代 以來 開設(shè)“語文英語閱讀欣賞課程”以來的情況， 全市 多數(shù)學校能從推進