【正文】 如有神”。作為在 儒學研究 方面的 世界 級 屈指可數的人物 ，他 對儒家文化的深入探討，那種入乎其內的心態(tài)，絕不是一般人所具備的 ， 一談起真正的帶有學理色彩文化，就徹底深入進去了，天真 得 像個嬰孩。雖然他兩棲于為官與治學之間，但他把這些看得都很淡，他借助的是副市長之職，推行的是教育改革之實。 即如 臨沂市羅莊區(qū)羅莊辦事處中心小學一位非常年輕的小學語文 老師李秀偉 ，在 2020 年已經是山東 省教育廳 命名的 64 位齊魯名師 之一， 她對教育生態(tài)的研究遠遠超越了一般的老師， 學識足以與 一些教育大家進行深層次的對話， 其 心境 則 達到了視名利如浮云的境界 ，先后放棄了到 區(qū)辦公室 及 縣委辦公室 工作的 機會 ，卻甘心繼續(xù)在 農村小學 任教 。 陶繼新先生在報告中介紹的若干勤于讀書、善于思考的優(yōu)秀老師，給與會者留下了深刻的印象。因而極其重視引領教師重視自我反思，提升自身素質，以此為?教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?，有序指導廣大教師分別進行教學前的反思：它具有前瞻性，使教師自覺實踐，并有效地提高教學預測和分析能力；教學中的反思（即時反思）：及時、自動地在教育教學過程中反思，它具有監(jiān)控性，能使教學 優(yōu)質 高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力；教學后的反思：在行動結束后進行反思，它具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教學 總結能力和評價能力。 泰安學院附中 “研訓合一”校本研究模式 的 實施 ， 有效 更新了教師的教育思想和教育觀念，煥發(fā)了教師旺盛的工作干勁和熱情，使學校的教育教學呈現蒸蒸日上的局面，使學校走上了良性發(fā)展的軌道，形成了“高質量、高效益、低負擔” 的 鮮明辦學特色；初步構建開發(fā)了《中小學數學銜接教材》、《生活中的物理》、《研究性學習》、《校園陶藝》、《初中生學習方法》、《人生設計工程 》等富有特色的校本課程、校本教材； 在 教師整體水平得到提高，學生的潛能得到發(fā)展、人格得到完善 的同時，學校 連年 升學考試也 取得了突出成績，在社會上產生廣泛的影響 ，從而 也為學校朝著更高目標發(fā)展奠定了基礎。為此，該校 倡導教師寫教學后記、反思日記和教育故事，在教研活動中進行交流，在教師論壇上講述 。 制 ：聯合 各 市 、 縣優(yōu)秀 學校 形成泰山初中教育協作體等民間學術團體 ，共同舉行聽課研討等交流活動，取長補短，實現資源共享、相互學習，共同提高。每類展示課參與的面都很大 ，要求 人人參與聽課，人人參與展課、人人參與評課 ，以教研組為單位，全體參加，每個人都要展示，每堂課都要評課，集體研討，探索有效教學的 途徑。在“十一五”期間， 該 校又申報了兩項省級課題 ： 面對學生的“中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探索”， 以及 單獨立項為省規(guī)劃課題的“校本培訓與教師專業(yè)化成長策略研究”。（ 5）創(chuàng)立 開放周活動。（ 3）舉辦 課改沙龍。 2．活動引領，營造教育科研 氛圍 為營造 濃厚的教科研氛圍 ， 泰安學院附中 推動教師積極參與教學研究 的 具體形式 有： （ 1）召 開 教科研大會。 一、專業(yè)引領，讓理論為實踐導航 1．專家引領，提升教師理論素質 泰安學院附中在師資培訓方面一直是舍得投入，堅持主動多 方接受專家引領。這就需要專家引領與自我研修引領相結合，通過多種形式不斷學習，不斷更新觀念，由此促成廣大教師都來做邊教書、邊讀書、邊研書，會教樂研的新型教師。他們在教中學、在學中研，促進專業(yè)水平不斷提高。美國教育家波納斯說過，教師成長＝經驗＋反思；曾子曰：?吾日三省吾身。除了在活動中培養(yǎng)教師外， 他 們 更重視在工作實踐中鍛煉教師 ，并為此而 不斷地給青年教師找成長機會、壓成長的擔子。以教師參加各類教學比賽為例，一堂成功的課，在出臺之前不知要“磨”多少次，學科組全員“磨”，外請專家、同行幫助“磨”。只會教學而不會搞教研、科研的教師，只能是金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 5 “教書匠”，絕不會成為學者型、專家型教師，更成不了名師。教師之才，就是“扎實的 業(yè)務功底，高超的教學技藝，出色的教研能力”?！倍白屆恳粋€學生都健康成長，是我的最高追求；讓社會和家庭滿意，是我的最大愿望；讓工作永遠無愧于人民教師的稱號，是我人生的最高價值。二是無私奉獻。 “帶德”以為“成人”。并且，還有一大批青年教師躍躍欲試，呈現出青年教師大面積快速成長的勢頭。 二、實施“青藍工程”，著眼于青年教師成長 姜堰二附中領導堅信， 青年教師是學校未來的希望，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證。 一、明確教科研是教師成長的平臺 姜堰二附中領導在實踐中認識到，隨著 新世紀教育發(fā)展戰(zhàn)略 的推進 和新一輪課程改革 的實施， 需要教師從“經驗型”向“研究型”轉化，走專業(yè)化發(fā)展的道路。 （供稿：游忠 點評：錢厚林） 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長”機制 多年來， 姜堰二附中 不但以優(yōu)異的辦學實績在社會上聞名遐邇，而且以“姜堰市教育科研優(yōu)秀集體”、“姜堰市初中教科研基地”、“姜堰市初中教師培訓基地” 等形象， 在教育系統(tǒng)內引人注目。提高教育科研的自覺性，促進了 優(yōu)秀 教師 群體 的成長 及不斷壯大 。?學習中實踐，實踐中研究，研究中發(fā)展?，這種做法值得我們借鑒。 該校極為重視研討交流機制， 積極籌建教師論壇 和 定期開展活動，引導教師暢談教育和人生， 并注意結合互聯網技術應用，聯系實際 挖掘教育教學問題， 形成 并 優(yōu)化 問題交流匯集制度，為科研問題的提出創(chuàng)造條件 。課題組在資源庫的建設、網絡教學功能的實現、網絡環(huán)境下教學模式的探索等方面的研究成果 ，都 得到了專家學者的肯定，不少成果在省級評比中獲獎或在省級以上刊物上發(fā)表，多位教師發(fā)表的 相關論文 有 20 多篇，在校園網應用的推廣上也產生了直接效益。 由于該校老師的 不懈努力， 學校 教科研的品位 不斷提高 ，教育教學工作 也不斷 提高到新的境界。 為此，該校教師注意 從兩方面著手：一是研究課題務實，從學校教育教學中找問題，確定研究課題，以符合校情。教師的科研意識是從細節(jié)反思開始的，只有對自己的教學細節(jié)進行深入地反思，科研水平和教學水平才能得到真正的提高。 因此 該校 針對課堂教學組織 的課堂案例研究、課型研究 、網絡環(huán)境下學科教學模式的探索 研究 等 ， 注重 在各種課型 、 課例上進行問題 挖掘。 指導研究方法 ，重視科研過程 該校已總結形成了一整套行之有效的 優(yōu)化教科研的舉措。 為此 ，該校高度重視 專家引領和實踐挖掘 方面的 工作 。 這樣的教科研能手在 該 校已經形成了一 個群體 。 因此， 該校 教科研 的 重心落在減負增效，加快教師批量成長 方面 。 作為生命體，每一位教師都是 獨特的，其價值的追求也是獨特的 。 學校 領導高度重視學校課題研究工作，積極帶頭搞科研。 一、 加強 制度建設 ， 營造濃厚的教科研氛圍 姜堰二中 初步形成了 以校長室為統(tǒng)領，教科處為核心，教研組為 教研 單位的教育科研管理網絡。姜堰市中小學教科研工作手冊 實 踐 篇 ———————————————————————————————— 教科研是教師成長的助推器 — 姜堰二中教科研務實高效 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長”機制 “研訓合一” ， 優(yōu)化發(fā)展后勁 —— 泰安學院附中的校本研究模式 讀書與教師生命成長 —— 陶繼新先生筆下的名師之路 在教科研園地汲取成長的力量 —— 記姜堰市實驗小學秦詠中老師的科研之路 以行動研究推進教育教學改革 —— 姜堰市實驗小學行動研究情況概述 在“草根 式”研究中提升學校品位 —— 姜堰市行知實驗小學“草根式”教科研案例評析 語文英語閱讀欣賞課程建設的實踐與思考 —— 省姜堰中學提升辦學品位一例 用經典滋潤心田 以書籍奠基人生 —— 王石中心小學書香校園建設情況綜述 拓展教學新資源 開辟創(chuàng)新新天地 —— 里華中心小學信息技術與課程整合的探索簡介 優(yōu)化綜合實踐 提高學習質量 —— 姜堰市溱潼中學有效利用社區(qū)資源 以地方人文資源推動校本教材的建設與實施 —— 溱潼實驗小學開發(fā)和實施校本課程情況概述 營造良好教育生態(tài) —— 姜堰市張沐初中著力構建立體德育網絡 優(yōu)化教學水平的有效載體 — — 姜堰二中的教學資料校本化制度 自制電工實習室 —— 姜堰二職中迎接驗收紀事 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 激發(fā)創(chuàng)造欲望 享受成功樂趣 —— 省姜堰中學《思維與創(chuàng)造》課程 實施 情況概述 搭上新教育快車 揚起理想課堂風帆 —— 姜堰四中精心構建理想課堂 新教育實驗姜堰實驗區(qū)“十一五”工作基本思路 姜堰市啟動“小班化”教育研究的基本思路 校長：理性的管理者與積極的布道者 —— 湖北省興山縣實驗中學辦學實踐點滴 有效引領，才能不斷優(yōu)化教育科研氛圍 —— 山東省中小學校校本教研情況綜述 假期作業(yè)的新設計 —— 行為研究法案例 教師行為的自我觀察 —— 觀察法 案例 數學教學思想教育效果問卷調查 —— “調查法”典型案例分析 “教師的愛”能打幾分 —— “個案研究法”典型案例分析 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 1 姜堰市中小學教科研工作手冊 實 踐 篇 ———————————————————————————————— 教科研 是教師成長的助推器 —— 姜堰二中教科研務實高效 長期以來，姜堰二中堅持以 教育科學研究 為 學校教育發(fā)展的助推器， 組織和指導全校教師有序 開展教育科研， 著力為 教師的成長打造合適的平臺和載體，引領教師 致力于 領悟教育科學的真諦， 為 學校 打造 “本真教育” 品牌 獻策獻力 。 該校 的經驗 是 ：學習中實踐，實踐中研究，研究中發(fā)展。學校專門 設立教科研成果獎， 每年投入科研專項 獎勵 的 資金 不下于五萬元， 從榮譽與資金兩方面鼓勵教師參與教科研 ，激發(fā)廣大 教師 參與教研、教科研工作的積極性， 有效 推動 了學校 教育教學質量的整體提高 。 二、 加強隊伍建設， 增強自主發(fā)展的內 趨 力 教科研是 教師 的價值追求 ，更是自我實現的需要 。 這就 說明教師要走出成長過程中的高原現象，只有依靠教科研。 每人 每年發(fā)表 或獲獎 的高質量論文都不下于 10 篇。沒有理論指導的教育研究是盲目的和直覺經驗式的 ， 離開了 對教育規(guī)律的不斷探索和總結，就不可能有優(yōu)秀教師的成長與發(fā)展，就不可能有優(yōu)秀教師 事業(yè)的真正成功。 圍繞專題 或 問題，精選理論 書籍， 引導教師自主 學習 ， 提高 理論基礎 該校 以青年教師學校為搖籃，定期圍繞一些專題問題， 精選相關書籍 作為 教材 ， 發(fā)放給教師進行 定期 學習， 明確要求并引領 35 周歲以下的青年教師系統(tǒng)進行理論學習， 不斷豐富 自身的 理論修養(yǎng)，不斷完成對 教育教學 問題的理解 。 一方面，教師搞教科研的“根”在教學第一線，在 教學 ， 在 學生；另一方面，教科研活動 及其 成果要回歸 教學 ，因而 教學實踐就是教科研的 出發(fā)點和歸宿 ， 這就 要求教師教科研工作必須務實。該公式體現了教師成長的過程 ， 應該是 總結經驗，捕捉問題，反思實踐的過程。 —— 深 研究：與問題同行 。 為 讓教育回歸本真 ，該校的 教科研 著力 揭示教育現象的真實規(guī)律， 廣大教師 耐得住寂寞， 堅持 潛心鉆研，將豐富的理論與生動的實踐有機結合， 杜絕 弄虛作假， 不 搞“泡沫科研”。 該校的重點課題之一， “中學校園網實用性研究”是江蘇省教育學會“十五”規(guī)劃課題 ， 旨在從中學實際出發(fā) ，從經濟、實用、可行的角度對校園網的建設、功能和應用進行研究和探索 ，其 重點是校園網在教育教學中的應用。 組織研討交流，促進氛圍引領。姜堰二中在教科研工作中探索出了一整套成功的經驗，充分 體現出教育科學是教學發(fā)展的第一生產力這一真諦 ，該校多 年來教學業(yè)績的 持續(xù) 跨越式發(fā)展也充分證明了這一點。其次，加強教育科研隊伍建設 ，引領教師自主發(fā)展，激發(fā)其內驅力。 愿 姜堰 二中教育科研 方面 的 探索思考 ， 為全 市教育科研的發(fā)展 不斷 提供更多 務實高效的經驗成果 ， 為創(chuàng)造姜堰 教育的美好明 天 做出更大貢獻 。 “十五”期間， 該 校承擔國家、省、市級教科研課題 4 項 ；僅 2020－ 2020 年度，該校教師在 泰州市以上發(fā)表或獲獎論文 就有百余篇 ，由此 為 學校 的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。二附魄》、《花香滿徑》、《思考》文集 等平臺， 引導和激勵教師，努力營造學校積極奮發(fā)的教科研文化氛圍。這兩年， 該 校教師在各類賽課中捷報頻傳，近二十位獲獎者中，“成長期”和“發(fā)展期”教師幾乎平分秋 色。 老教師之“帶”，其實就 是 四個字：帶德，帶藝。 他們時時記得， 不要把教育僅僅當作一種職業(yè)，而應該把它當作一項事業(yè)、當作一生執(zhí)著追求 的 人生目標 。葉圣陶先生說得好：“教育工作者的全部工作就是為人師表。 “帶藝”以為“成才”。為此，該校 始終在教師中、特別是青年教師中滲透一種理念：教學工作只有插上教科研的翅膀，才能在廣闊的教育教學天地里自由翱翔。 他們 以課堂教學為基本切入點，不斷地 組織青年教師聽、評優(yōu)質課、示范課 ，嘗試上 匯報課 和研究 課 ；采用 “請進來，走出去 ”的方式， 既請 外校老師來聽課指導，也讓青年教師外出觀摩交流 ； 主動開展或承辦各種教科研活動 ，并 有意識地將 各類 活動過程歸結