【正文】 如有神”。作為在 儒學(xué)研究 方面的 世界 級 屈指可數(shù)的人物 ，他 對儒家文化的深入探討，那種入乎其內(nèi)的心態(tài)，絕不是一般人所具備的 ， 一談起真正的帶有學(xué)理色彩文化，就徹底深入進(jìn)去了，天真 得 像個(gè)嬰孩。雖然他兩棲于為官與治學(xué)之間，但他把這些看得都很淡，他借助的是副市長之職，推行的是教育改革之實(shí)。 即如 臨沂市羅莊區(qū)羅莊辦事處中心小學(xué)一位非常年輕的小學(xué)語文 老師李秀偉 ，在 2020 年已經(jīng)是山東 省教育廳 命名的 64 位齊魯名師 之一， 她對教育生態(tài)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的老師， 學(xué)識(shí)足以與 一些教育大家進(jìn)行深層次的對話， 其 心境 則 達(dá)到了視名利如浮云的境界 ，先后放棄了到 區(qū)辦公室 及 縣委辦公室 工作的 機(jī)會(huì) ，卻甘心繼續(xù)在 農(nóng)村小學(xué) 任教 。 陶繼新先生在報(bào)告中介紹的若干勤于讀書、善于思考的優(yōu)秀老師，給與會(huì)者留下了深刻的印象。因而極其重視引領(lǐng)教師重視自我反思，提升自身素質(zhì)，以此為?教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?，有序指導(dǎo)廣大教師分別進(jìn)行教學(xué)前的反思：它具有前瞻性，使教師自覺實(shí)踐，并有效地提高教學(xué)預(yù)測和分析能力；教學(xué)中的反思（即時(shí)反思）：及時(shí)、自動(dòng)地在教育教學(xué)過程中反思，它具有監(jiān)控性，能使教學(xué) 優(yōu)質(zhì) 高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思：在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，它具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué) 總結(jié)能力和評價(jià)能力。 泰安學(xué)院附中 “研訓(xùn)合一”校本研究模式 的 實(shí)施 ， 有效 更新了教師的教育思想和教育觀念，煥發(fā)了教師旺盛的工作干勁和熱情，使學(xué)校的教育教學(xué)呈現(xiàn)蒸蒸日上的局面，使學(xué)校走上了良性發(fā)展的軌道，形成了“高質(zhì)量、高效益、低負(fù)擔(dān)” 的 鮮明辦學(xué)特色；初步構(gòu)建開發(fā)了《中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教材》、《生活中的物理》、《研究性學(xué)習(xí)》、《校園陶藝》、《初中生學(xué)習(xí)方法》、《人生設(shè)計(jì)工程 》等富有特色的校本課程、校本教材； 在 教師整體水平得到提高，學(xué)生的潛能得到發(fā)展、人格得到完善 的同時(shí)，學(xué)校 連年 升學(xué)考試也 取得了突出成績，在社會(huì)上產(chǎn)生廣泛的影響 ，從而 也為學(xué)校朝著更高目標(biāo)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為此，該校 倡導(dǎo)教師寫教學(xué)后記、反思日記和教育故事，在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流，在教師論壇上講述 。 制 ：聯(lián)合 各 市 、 縣優(yōu)秀 學(xué)校 形成泰山初中教育協(xié)作體等民間學(xué)術(shù)團(tuán)體 ，共同舉行聽課研討等交流活動(dòng)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享、相互學(xué)習(xí)，共同提高。每類展示課參與的面都很大 ，要求 人人參與聽課，人人參與展課、人人參與評課 ，以教研組為單位，全體參加，每個(gè)人都要展示，每堂課都要評課，集體研討，探索有效教學(xué)的 途徑。在“十一五”期間， 該 校又申報(bào)了兩項(xiàng)省級課題 ： 面對學(xué)生的“中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探索”， 以及 單獨(dú)立項(xiàng)為省規(guī)劃課題的“校本培訓(xùn)與教師專業(yè)化成長策略研究”。（ 5）創(chuàng)立 開放周活動(dòng)。（ 3）舉辦 課改沙龍。 2．活動(dòng)引領(lǐng)，營造教育科研 氛圍 為營造 濃厚的教科研氛圍 ， 泰安學(xué)院附中 推動(dòng)教師積極參與教學(xué)研究 的 具體形式 有： （ 1）召 開 教科研大會(huì)。 一、專業(yè)引領(lǐng)，讓理論為實(shí)踐導(dǎo)航 1．專家引領(lǐng)，提升教師理論素質(zhì) 泰安學(xué)院附中在師資培訓(xùn)方面一直是舍得投入，堅(jiān)持主動(dòng)多 方接受專家引領(lǐng)。這就需要專家引領(lǐng)與自我研修引領(lǐng)相結(jié)合，通過多種形式不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，由此促成廣大教師都來做邊教書、邊讀書、邊研書，會(huì)教樂研的新型教師。他們在教中學(xué)、在學(xué)中研，促進(jìn)專業(yè)水平不斷提高。美國教育家波納斯說過，教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思；曾子曰：?吾日三省吾身。除了在活動(dòng)中培養(yǎng)教師外， 他 們 更重視在工作實(shí)踐中鍛煉教師 ，并為此而 不斷地給青年教師找成長機(jī)會(huì)、壓成長的擔(dān)子。以教師參加各類教學(xué)比賽為例，一堂成功的課，在出臺(tái)之前不知要“磨”多少次，學(xué)科組全員“磨”，外請專家、同行幫助“磨”。只會(huì)教學(xué)而不會(huì)搞教研、科研的教師，只能是金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 5 “教書匠”，絕不會(huì)成為學(xué)者型、專家型教師，更成不了名師。教師之才，就是“扎實(shí)的 業(yè)務(wù)功底，高超的教學(xué)技藝，出色的教研能力”?！倍白屆恳粋€(gè)學(xué)生都健康成長，是我的最高追求；讓社會(huì)和家庭滿意，是我的最大愿望；讓工作永遠(yuǎn)無愧于人民教師的稱號(hào)，是我人生的最高價(jià)值。二是無私奉獻(xiàn)。 “帶德”以為“成人”。并且，還有一大批青年教師躍躍欲試，呈現(xiàn)出青年教師大面積快速成長的勢頭。 二、實(shí)施“青藍(lán)工程”，著眼于青年教師成長 姜堰二附中領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)信， 青年教師是學(xué)校未來的希望，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證。 一、明確教科研是教師成長的平臺(tái) 姜堰二附中領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，隨著 新世紀(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略 的推進(jìn) 和新一輪課程改革 的實(shí)施， 需要教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化，走專業(yè)化發(fā)展的道路。 （供稿：游忠 點(diǎn)評：錢厚林） 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長”機(jī)制 多年來， 姜堰二附中 不但以優(yōu)異的辦學(xué)實(shí)績在社會(huì)上聞名遐邇，而且以“姜堰市教育科研優(yōu)秀集體”、“姜堰市初中教科研基地”、“姜堰市初中教師培訓(xùn)基地” 等形象， 在教育系統(tǒng)內(nèi)引人注目。提高教育科研的自覺性，促進(jìn)了 優(yōu)秀 教師 群體 的成長 及不斷壯大 。?學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，研究中發(fā)展?，這種做法值得我們借鑒。 該校極為重視研討交流機(jī)制， 積極籌建教師論壇 和 定期開展活動(dòng)，引導(dǎo)教師暢談教育和人生， 并注意結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際 挖掘教育教學(xué)問題， 形成 并 優(yōu)化 問題交流匯集制度，為科研問題的提出創(chuàng)造條件 。課題組在資源庫的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索等方面的研究成果 ，都 得到了專家學(xué)者的肯定，不少成果在省級評比中獲獎(jiǎng)或在省級以上刊物上發(fā)表，多位教師發(fā)表的 相關(guān)論文 有 20 多篇，在校園網(wǎng)應(yīng)用的推廣上也產(chǎn)生了直接效益。 由于該校老師的 不懈努力， 學(xué)校 教科研的品位 不斷提高 ，教育教學(xué)工作 也不斷 提高到新的境界。 為此，該校教師注意 從兩方面著手：一是研究課題務(wù)實(shí)，從學(xué)校教育教學(xué)中找問題，確定研究課題，以符合校情。教師的科研意識(shí)是從細(xì)節(jié)反思開始的，只有對自己的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入地反思，科研水平和教學(xué)水平才能得到真正的提高。 因此 該校 針對課堂教學(xué)組織 的課堂案例研究、課型研究 、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)模式的探索 研究 等 ， 注重 在各種課型 、 課例上進(jìn)行問題 挖掘。 指導(dǎo)研究方法 ，重視科研過程 該校已總結(jié)形成了一整套行之有效的 優(yōu)化教科研的舉措。 為此 ，該校高度重視 專家引領(lǐng)和實(shí)踐挖掘 方面的 工作 。 這樣的教科研能手在 該 校已經(jīng)形成了一 個(gè)群體 。 因此， 該校 教科研 的 重心落在減負(fù)增效，加快教師批量成長 方面 。 作為生命體，每一位教師都是 獨(dú)特的，其價(jià)值的追求也是獨(dú)特的 。 學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校課題研究工作，積極帶頭搞科研。 一、 加強(qiáng) 制度建設(shè) ， 營造濃厚的教科研氛圍 姜堰二中 初步形成了 以校長室為統(tǒng)領(lǐng)，教科處為核心，教研組為 教研 單位的教育科研管理網(wǎng)絡(luò)。姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊 實(shí) 踐 篇 ———————————————————————————————— 教科研是教師成長的助推器 — 姜堰二中教科研務(wù)實(shí)高效 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長”機(jī)制 “研訓(xùn)合一” ， 優(yōu)化發(fā)展后勁 —— 泰安學(xué)院附中的校本研究模式 讀書與教師生命成長 —— 陶繼新先生筆下的名師之路 在教科研園地汲取成長的力量 —— 記姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦詠中老師的科研之路 以行動(dòng)研究推進(jìn)教育教學(xué)改革 —— 姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)行動(dòng)研究情況概述 在“草根 式”研究中提升學(xué)校品位 —— 姜堰市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)“草根式”教科研案例評析 語文英語閱讀欣賞課程建設(shè)的實(shí)踐與思考 —— 省姜堰中學(xué)提升辦學(xué)品位一例 用經(jīng)典滋潤心田 以書籍奠基人生 —— 王石中心小學(xué)書香校園建設(shè)情況綜述 拓展教學(xué)新資源 開辟創(chuàng)新新天地 —— 里華中心小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的探索簡介 優(yōu)化綜合實(shí)踐 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 —— 姜堰市溱潼中學(xué)有效利用社區(qū)資源 以地方人文資源推動(dòng)校本教材的建設(shè)與實(shí)施 —— 溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)和實(shí)施校本課程情況概述 營造良好教育生態(tài) —— 姜堰市張沐初中著力構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡(luò) 優(yōu)化教學(xué)水平的有效載體 — — 姜堰二中的教學(xué)資料校本化制度 自制電工實(shí)習(xí)室 —— 姜堰二職中迎接驗(yàn)收紀(jì)事 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 激發(fā)創(chuàng)造欲望 享受成功樂趣 —— 省姜堰中學(xué)《思維與創(chuàng)造》課程 實(shí)施 情況概述 搭上新教育快車 揚(yáng)起理想課堂風(fēng)帆 —— 姜堰四中精心構(gòu)建理想課堂 新教育實(shí)驗(yàn)姜堰實(shí)驗(yàn)區(qū)“十一五”工作基本思路 姜堰市啟動(dòng)“小班化”教育研究的基本思路 校長：理性的管理者與積極的布道者 —— 湖北省興山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)實(shí)踐點(diǎn)滴 有效引領(lǐng)，才能不斷優(yōu)化教育科研氛圍 —— 山東省中小學(xué)校校本教研情況綜述 假期作業(yè)的新設(shè)計(jì) —— 行為研究法案例 教師行為的自我觀察 —— 觀察法 案例 數(shù)學(xué)教學(xué)思想教育效果問卷調(diào)查 —— “調(diào)查法”典型案例分析 “教師的愛”能打幾分 —— “個(gè)案研究法”典型案例分析 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 1 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊 實(shí) 踐 篇 ———————————————————————————————— 教科研 是教師成長的助推器 —— 姜堰二中教科研務(wù)實(shí)高效 長期以來，姜堰二中堅(jiān)持以 教育科學(xué)研究 為 學(xué)校教育發(fā)展的助推器， 組織和指導(dǎo)全校教師有序 開展教育科研， 著力為 教師的成長打造合適的平臺(tái)和載體，引領(lǐng)教師 致力于 領(lǐng)悟教育科學(xué)的真諦， 為 學(xué)校 打造 “本真教育” 品牌 獻(xiàn)策獻(xiàn)力 。 該校 的經(jīng)驗(yàn) 是 ：學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，研究中發(fā)展。學(xué)校專門 設(shè)立教科研成果獎(jiǎng)， 每年投入科研專項(xiàng) 獎(jiǎng)勵(lì) 的 資金 不下于五萬元， 從榮譽(yù)與資金兩方面鼓勵(lì)教師參與教科研 ，激發(fā)廣大 教師 參與教研、教科研工作的積極性， 有效 推動(dòng) 了學(xué)校 教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高 。 二、 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)， 增強(qiáng)自主發(fā)展的內(nèi) 趨 力 教科研是 教師 的價(jià)值追求 ，更是自我實(shí)現(xiàn)的需要 。 這就 說明教師要走出成長過程中的高原現(xiàn)象，只有依靠教科研。 每人 每年發(fā)表 或獲獎(jiǎng) 的高質(zhì)量論文都不下于 10 篇。沒有理論指導(dǎo)的教育研究是盲目的和直覺經(jīng)驗(yàn)式的 ， 離開了 對教育規(guī)律的不斷探索和總結(jié)，就不可能有優(yōu)秀教師的成長與發(fā)展，就不可能有優(yōu)秀教師 事業(yè)的真正成功。 圍繞專題 或 問題，精選理論 書籍， 引導(dǎo)教師自主 學(xué)習(xí) ， 提高 理論基礎(chǔ) 該校 以青年教師學(xué)校為搖籃，定期圍繞一些專題問題， 精選相關(guān)書籍 作為 教材 ， 發(fā)放給教師進(jìn)行 定期 學(xué)習(xí)， 明確要求并引領(lǐng) 35 周歲以下的青年教師系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)， 不斷豐富 自身的 理論修養(yǎng)，不斷完成對 教育教學(xué) 問題的理解 。 一方面，教師搞教科研的“根”在教學(xué)第一線，在 教學(xué) ， 在 學(xué)生；另一方面，教科研活動(dòng) 及其 成果要回歸 教學(xué) ，因而 教學(xué)實(shí)踐就是教科研的 出發(fā)點(diǎn)和歸宿 ， 這就 要求教師教科研工作必須務(wù)實(shí)。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程 ， 應(yīng)該是 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，捕捉問題，反思實(shí)踐的過程。 —— 深 研究：與問題同行 。 為 讓教育回歸本真 ，該校的 教科研 著力 揭示教育現(xiàn)象的真實(shí)規(guī)律， 廣大教師 耐得住寂寞， 堅(jiān)持 潛心鉆研，將豐富的理論與生動(dòng)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合， 杜絕 弄虛作假， 不 搞“泡沫科研”。 該校的重點(diǎn)課題之一， “中學(xué)校園網(wǎng)實(shí)用性研究”是江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題 ， 旨在從中學(xué)實(shí)際出發(fā) ，從經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、可行的角度對校園網(wǎng)的建設(shè)、功能和應(yīng)用進(jìn)行研究和探索 ，其 重點(diǎn)是校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。 組織研討交流，促進(jìn)氛圍引領(lǐng)。姜堰二中在教科研工作中探索出了一整套成功的經(jīng)驗(yàn)，充分 體現(xiàn)出教育科學(xué)是教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力這一真諦 ，該校多 年來教學(xué)業(yè)績的 持續(xù) 跨越式發(fā)展也充分證明了這一點(diǎn)。其次，加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè) ，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。 愿 姜堰 二中教育科研 方面 的 探索思考 ， 為全 市教育科研的發(fā)展 不斷 提供更多 務(wù)實(shí)高效的經(jīng)驗(yàn)成果 ， 為創(chuàng)造姜堰 教育的美好明 天 做出更大貢獻(xiàn) 。 “十五”期間， 該 校承擔(dān)國家、省、市級教科研課題 4 項(xiàng) ；僅 2020－ 2020 年度，該校教師在 泰州市以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?就有百余篇 ，由此 為 學(xué)校 的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二附魄》、《花香滿徑》、《思考》文集 等平臺(tái)， 引導(dǎo)和激勵(lì)教師，努力營造學(xué)校積極奮發(fā)的教科研文化氛圍。這兩年， 該 校教師在各類賽課中捷報(bào)頻傳，近二十位獲獎(jiǎng)?wù)咧?，“成長期”和“發(fā)展期”教師幾乎平分秋 色。 老教師之“帶”，其實(shí)就 是 四個(gè)字：帶德，帶藝。 他們時(shí)時(shí)記得， 不要把教育僅僅當(dāng)作一種職業(yè)，而應(yīng)該把它當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)、當(dāng)作一生執(zhí)著追求 的 人生目標(biāo) 。葉圣陶先生說得好：“教育工作者的全部工作就是為人師表。 “帶藝”以為“成才”。為此，該校 始終在教師中、特別是青年教師中滲透一種理念：教學(xué)工作只有插上教科研的翅膀，才能在廣闊的教育教學(xué)天地里自由翱翔。 他們 以課堂教學(xué)為基本切入點(diǎn)，不斷地 組織青年教師聽、評優(yōu)質(zhì)課、示范課 ，嘗試上 匯報(bào)課 和研究 課 ；采用 “請進(jìn)來，走出去 ”的方式， 既請 外校老師來聽課指導(dǎo)，也讓青年教師外出觀摩交流 ； 主動(dòng)開展或承辦各種教科研活動(dòng) ，并 有意識(shí)地將 各類 活動(dòng)過程歸結(jié)