【正文】 各個(gè)年級(jí)組定期舉辦閱讀知識(shí)講座 ，每學(xué)期不少于兩次，讓學(xué)生在具體的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上接受理性的思考，從而上升到更高的思維層面。比如柳永詩(shī)歌閱讀、曹禺戲劇閱讀、紅樓夢(mèng)閱讀、張愛玲散文閱讀等等。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫了學(xué)生古典詩(shī)文閱讀手冊(cè)，并明確學(xué)生閱讀和誦讀的具體篇目。?只要行動(dòng)，就有收獲? ； ? 問題即課題，行動(dòng)即研究，結(jié)果即成果? 的理念 ，在這所學(xué)校得到了很好的詮釋與演繹。學(xué)校訂閱了大量的教育教學(xué)雜志，這些雜志成為了教師的精神食糧。 創(chuàng)新于一個(gè)“研”字。教科室的職能怎樣充分發(fā)揮？姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法 值得借鑒 ：一是要成立學(xué)校?學(xué)習(xí)型組織?，定期開展校本培訓(xùn)，經(jīng)常 通報(bào)省內(nèi)外教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，提高教師的理論素養(yǎng)；二是帶領(lǐng)教師從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并明確一個(gè)階段大家需要共同關(guān)注并共同 研究的問題，制定?研究方案?；三是組織課堂教學(xué)研究、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)……努力解決這些問題；四是梳理、總結(jié)、發(fā)布研究成果，借助相關(guān)教金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 15 學(xué)研究刊物廣泛與外界交流，提高學(xué)校的知名度，為學(xué)校贏得更廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇。緊隨其后，另一位語(yǔ)文老師對(duì)《學(xué)生自選作業(yè)以及分層作業(yè)應(yīng)該避免的問題》進(jìn)行了后續(xù)研究，該研究也在吉林一家教研報(bào)刊發(fā)表，這又進(jìn)一步推動(dòng)了前者的研究。課題組的老師在閱讀教 學(xué)中不斷探索著默讀的價(jià)值和有效實(shí)施策略。 2020 學(xué)年以來，教師向教科室申報(bào)的校級(jí)行 動(dòng)研究課題有 40 多項(xiàng)。 他先后被表彰為“姜堰市黨員教師十佳標(biāo)兵”、“泰州市師德模范”、“泰州市名教師”??對(duì)此，秦詠中心存感激。班級(jí)和學(xué)生沒有變，但是，師生的精神世界已經(jīng)與過去大不相同了。陶先生崇尚?己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?，并借用中國(guó)一句古話：?取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下?，倡導(dǎo)以教師的自 覺研習(xí)經(jīng)典的讀書學(xué)習(xí)作為校本教研能夠長(zhǎng)期有效開展的必要前提?！辈⒁源藛?dòng)學(xué)生的自信系統(tǒng)。原來還不知道做詩(shī)為何物的學(xué)生， 8 個(gè)月后居然能命題賦詩(shī) 。文詞很美，但是美的感覺又是那么自然從容，真 正是“清水出芙蓉，天然去雕飾。金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 9 其間，把那種浮躁之心平靜下來，把認(rèn)為不可干的事情擱置下，騰出一片心靈的空間安放文化，思考問題，這樣，才真正做到老師應(yīng)該做的事。陶先生 盡管身任省級(jí)教育社總編，但是一直高度關(guān)注并潛心研究教育文化，高度關(guān)注并有效推動(dòng)基礎(chǔ)教育、基層學(xué)校和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 4．青藍(lán)工程 制 ：凡工作不足三年的教師必須拜師學(xué)習(xí)，“徒弟”和“師傅”實(shí) 行雙向選擇的原則，簽訂師徒承包協(xié)議，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。從 2020年開始，每年舉行“課堂教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”的評(píng)比活動(dòng)，推動(dòng)教師開展有效的課堂教學(xué)研究。在校本研究過程中，一批志同道合，樂教好研的教師為了共同的目標(biāo)，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共生集體的智慧。為此，該校 始終在教師中、特別是青年教師中滲透一種理念：教學(xué)工作只有插上教科研的翅膀，才能在廣闊的教育教學(xué)天地里自由翱翔。 老教師之“帶”，其實(shí)就 是 四個(gè)字：帶德，帶藝。 愿 姜堰 二中教育科研 方面 的 探索思考 ， 為全 市教育科研的發(fā)展 不斷 提供更多 務(wù)實(shí)高效的經(jīng)驗(yàn)成果 ， 為創(chuàng)造姜堰 教育的美好明 天 做出更大貢獻(xiàn) 。 該校的重點(diǎn)課題之一， “中學(xué)校園網(wǎng)實(shí)用性研究”是江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題 ， 旨在從中學(xué)實(shí)際出發(fā) ，從經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、可行的角度對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)、功能和應(yīng)用進(jìn)行研究和探索 ，其 重點(diǎn)是校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。 一方面，教師搞教科研的“根”在教學(xué)第一線，在 教學(xué) ， 在 學(xué)生；另一方面，教科研活動(dòng) 及其 成果要回歸 教學(xué) ，因而 教學(xué)實(shí)踐就是教科研的 出發(fā)點(diǎn)和歸宿 ， 這就 要求教師教科研工作必須務(wù)實(shí)。 這就 說明教師要走出成長(zhǎng)過程中的高原現(xiàn)象，只有依靠教科研。姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊(cè) 實(shí) 踐 篇 ———————————————————————————————— 教科研是教師成長(zhǎng)的助推器 — 姜堰二中教科研務(wù)實(shí)高效 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長(zhǎng)”機(jī)制 “研訓(xùn)合一” ， 優(yōu)化發(fā)展后勁 —— 泰安學(xué)院附中的校本研究模式 讀書與教師生命成長(zhǎng) —— 陶繼新先生筆下的名師之路 在教科研園地汲取成長(zhǎng)的力量 —— 記姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦詠中老師的科研之路 以行動(dòng)研究推進(jìn)教育教學(xué)改革 —— 姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)行動(dòng)研究情況概述 在“草根 式”研究中提升學(xué)校品位 —— 姜堰市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)“草根式”教科研案例評(píng)析 語(yǔ)文英語(yǔ)閱讀欣賞課程建設(shè)的實(shí)踐與思考 —— 省姜堰中學(xué)提升辦學(xué)品位一例 用經(jīng)典滋潤(rùn)心田 以書籍奠基人生 —— 王石中心小學(xué)書香校園建設(shè)情況綜述 拓展教學(xué)新資源 開辟創(chuàng)新新天地 —— 里華中心小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的探索簡(jiǎn)介 優(yōu)化綜合實(shí)踐 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 —— 姜堰市溱潼中學(xué)有效利用社區(qū)資源 以地方人文資源推動(dòng)校本教材的建設(shè)與實(shí)施 —— 溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)和實(shí)施校本課程情況概述 營(yíng)造良好教育生態(tài) —— 姜堰市張沐初中著力構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡(luò) 優(yōu)化教學(xué)水平的有效載體 — — 姜堰二中的教學(xué)資料校本化制度 自制電工實(shí)習(xí)室 —— 姜堰二職中迎接驗(yàn)收紀(jì)事 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 激發(fā)創(chuàng)造欲望 享受成功樂趣 —— 省姜堰中學(xué)《思維與創(chuàng)造》課程 實(shí)施 情況概述 搭上新教育快車 揚(yáng)起理想課堂風(fēng)帆 —— 姜堰四中精心構(gòu)建理想課堂 新教育實(shí)驗(yàn)姜堰實(shí)驗(yàn)區(qū)“十一五”工作基本思路 姜堰市啟動(dòng)“小班化”教育研究的基本思路 校長(zhǎng)：理性的管理者與積極的布道者 —— 湖北省興山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)實(shí)踐點(diǎn)滴 有效引領(lǐng)，才能不斷優(yōu)化教育科研氛圍 —— 山東省中小學(xué)校校本教研情況綜述 假期作業(yè)的新設(shè)計(jì) —— 行為研究法案例 教師行為的自我觀察 —— 觀察法 案例 數(shù)學(xué)教學(xué)思想教育效果問卷調(diào)查 —— “調(diào)查法”典型案例分析 “教師的愛”能打幾分 —— “個(gè)案研究法”典型案例分析 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 1 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊(cè) 實(shí) 踐 篇 ———————————————————————————————— 教科研 是教師成長(zhǎng)的助推器 —— 姜堰二中教科研務(wù)實(shí)高效 長(zhǎng)期以來，姜堰二中堅(jiān)持以 教育科學(xué)研究 為 學(xué)校教育發(fā)展的助推器， 組織和指導(dǎo)全校教師有序 開展教育科研， 著力為 教師的成長(zhǎng)打造合適的平臺(tái)和載體，引領(lǐng)教師 致力于 領(lǐng)悟教育科學(xué)的真諦， 為 學(xué)校 打造 “本真教育” 品牌 獻(xiàn)策獻(xiàn)力 。 因此， 該校 教科研 的 重心落在減負(fù)增效，加快教師批量成長(zhǎng) 方面 。 因此 該校 針對(duì)課堂教學(xué)組織 的課堂案例研究、課型研究 、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)模式的探索 研究 等 ， 注重 在各種課型 、 課例上進(jìn)行問題 挖掘。課題組在資源庫(kù)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索等方面的研究成果 ，都 得到了專家學(xué)者的肯定，不少成果在省級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在省級(jí)以上刊物上發(fā)表，多位教師發(fā)表的 相關(guān)論文 有 20 多篇，在校園網(wǎng)應(yīng)用的推廣上也產(chǎn)生了直接效益。 （供稿：游忠 點(diǎn)評(píng)：錢厚林） 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長(zhǎng)”機(jī)制 多年來， 姜堰二附中 不但以優(yōu)異的辦學(xué)實(shí)績(jī)?cè)谏鐣?huì)上聞名遐邇，而且以“姜堰市教育科研優(yōu)秀集體”、“姜堰市初中教科研基地”、“姜堰市初中教師培訓(xùn)基地” 等形象， 在教育系統(tǒng)內(nèi)引人注目。 “帶德”以為“成人”。只會(huì)教學(xué)而不會(huì)搞教研、科研的教師，只能是金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 5 “教書匠”，絕不會(huì)成為學(xué)者型、專家型教師，更成不了名師。他們?cè)诮讨袑W(xué)、在學(xué)中研，促進(jìn)專業(yè)水平不斷提高。（ 3）舉辦 課改沙龍。 制 ：聯(lián)合 各 市 、 縣優(yōu)秀 學(xué)校 形成泰山初中教育協(xié)作體等民間學(xué)術(shù)團(tuán)體 ，共同舉行聽課研討等交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享、相互學(xué)習(xí)，共同提高。 陶繼新先生在報(bào)告中介紹的若干勤于讀書、善于思考的優(yōu)秀老師，給與會(huì)者留下了深刻的印象。 二、 讀書教學(xué) ， 相得益彰 都說“教學(xué)相長(zhǎng)”，我說是“讀教相長(zhǎng)”；都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，我卻說“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”?！庇行┤烁杏X不可思議，那是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的高層次文化，是“取法乎上”。 《中國(guó)教育報(bào)》 曾 以近一個(gè)版面 就 蘇靜 的 成功 做專題報(bào)道 。在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，他與學(xué)生都有臨別贈(zèng)言，贈(zèng)言都要有這么一句話：“人生成功最為要緊的是：首先要學(xué)會(huì)傲慢，然后用自己一生的努力與之 相稱。他以若干成功教師的實(shí)例告訴大家，讀和教是相輔相成的，沒有高層次的閱讀學(xué)習(xí)思考，就沒有高水平的教學(xué)。 二、反思 秦詠中在實(shí)踐中意識(shí)到，教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，常常又會(huì)是遺憾的藝術(shù)。他說，每當(dāng)聽到“長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方，白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天??”這歌聲的時(shí)候，他就禁不住追問自己，“我拿什么奉獻(xiàn)給你，教育這片 熱土？”回答是，將植根教科研園地，在追問中不斷前行。參與課題研究的人員占教師總數(shù)的 80%以上。經(jīng)過一年的研究，成果已經(jīng)發(fā)表于教育部主管的《現(xiàn)代中小學(xué)教育》雜志。 極具個(gè)性的研究形成了百花齊放的喜人局面。 需要強(qiáng)調(diào)說明的是：學(xué)校教育科研決不是幾個(gè)少數(shù)人的事，教育科研也決不等同于寫 寫文章。 該校 圍繞小課題積極開展各種專題研究活動(dòng)。同時(shí)，他們將“用筆反思，用筆寫下實(shí)踐的成敗”作為提高教師業(yè)務(wù)水平的最好抓手。 教育教學(xué)質(zhì)量落后的 學(xué)校怎么辦？還在怨天尤人，埋怨學(xué)校無經(jīng)費(fèi)，埋怨學(xué)校優(yōu)質(zhì)師源不足，埋怨優(yōu)質(zhì)生源外流的學(xué)校怎么辦？埋怨不能有效地解決問題，埋怨只能使學(xué)校永遠(yuǎn)停留在落后的位置。 （四）學(xué)生每人訂閱一份適合自己閱讀的報(bào)刊雜志。結(jié)合寫作教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的論文寫作。開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，古詩(shī)文默寫大賽、古詩(shī)文背誦大賽等活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)初， 學(xué)校都專門 舉辦閱讀沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，讓學(xué)生交流假期閱讀的心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的共享。每個(gè)學(xué)生從高中一年級(jí)始根據(jù)自己的興趣確定一個(gè)整體的閱讀方向，明確閱讀目標(biāo)進(jìn)行專題閱讀。 （三）優(yōu)秀古典詩(shī)文。 該校 的教科研經(jīng)驗(yàn)是：以小課題為抓手，以日常教育教學(xué)行為和現(xiàn)象為研究?jī)?nèi)容，以 全體教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為最終目標(biāo)。他們千方百計(jì)激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，提高教師自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校 先后出刊 了 《德育案例》 《教學(xué)案例》《教師的小學(xué)生活精彩回憶》 《開放習(xí)作專輯》 《新課改專輯》《教育日記》 《愛在行知》《讀出書香》 《行知之旅 》等《行知教苑》?？?，為教科研成果的展示與交流提供了很好的平臺(tái) 。 現(xiàn)在，各校的教科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，各校也都成立了教科室。該研究成果已經(jīng)在《教學(xué)與管理》發(fā)表。（ 3）默讀的課例應(yīng)用研究 ?? 以上的步驟較為清晰地顯示了該課題的研究過程。 學(xué)校 制訂了《建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的實(shí)施意見》，成立了“教師發(fā)展學(xué)校”，建立健全了教科研網(wǎng)絡(luò)，要求教師直面新課程，確立“研究者”的角色， 開展有效行動(dòng)研究。山西 的《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》和北京的《成長(zhǎng)》月刊分別聘他為 “ 特約研究員 ” 和 “ 特約通訊員 ” 。 閱讀經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐讓秦詠中體會(huì)到，一個(gè)老師經(jīng)歷過書籍的熏陶之后，再去理解教育，處理教材，實(shí)施教學(xué)??他的感 覺就會(huì)與以前大不一樣。陶先生的指點(diǎn)與姜堰市 1999 年開始倡導(dǎo)的語(yǔ)文外語(yǔ)閱讀欣賞專題教學(xué)地方 特色 課程的設(shè)置導(dǎo)向，與姜堰市多次產(chǎn)生的高考省市?狀元?自覺進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)驗(yàn) ，都是 驚人的?暗金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 11 合?。比如，他說：“人生的秘訣首先要學(xué)會(huì)傲慢。蘇靜把學(xué)生分成“青云齋”和“蘭若軒”兩個(gè)男女詩(shī)社，進(jìn)行背詩(shī)、賞詩(shī)、做詩(shī)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，在 短短 8 個(gè)月的 實(shí)踐 之后 ，學(xué)生兩分鐘以內(nèi)就能 根據(jù)臨時(shí)命題 做詩(shī)一首。 她的學(xué)生更是覺得幸福，孩子們 說：“我們最高興的是，我們沒有任何的作業(yè)！” 就是 那些 小 學(xué)生 ，寫出的 文章，那文筆連初三學(xué)生 也 達(dá)不到這樣水平，行如流水，非常自然，就像韓興娥那種生態(tài)課堂那樣，沒有任何的雕琢。我在一年、十年乃至終生，要陸續(xù)地讀什么書。 （供稿： 校彥 點(diǎn)評(píng)：錢厚林） 讀書與教師生命成長(zhǎng) —— 陶繼新 先生 筆下的名師之路 2020 年 2 月 27 日晚上， 專程考察山東教育科研工作的 姜堰市教育考察團(tuán) ，有幸 請(qǐng)到 了山東教育社總編輯陶繼新先生，就《讀書與教師生命成長(zhǎng)》這個(gè)主題做了 3 個(gè)小時(shí)的報(bào)告。 3． 學(xué)習(xí) 交流 制 ：每周選擇一 到 兩篇較高水平教育教學(xué)理論文章或經(jīng)驗(yàn)文章供老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后寫出學(xué)習(xí)體會(huì)在教研組和年級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流研討，定期推薦教師參加全校舉行的讀書演講或筆會(huì)，促進(jìn)教師之間的相互溝通與學(xué)習(xí)。（ 2）課堂教學(xué)評(píng)比。二是同伴互助。 他們 倡導(dǎo)，在二附中必須讓“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”成為現(xiàn)實(shí)。老教師樂意地把指導(dǎo)青年教師當(dāng)著一種義務(wù)和責(zé)任，這是一種境界，也是一種可貴的校園文化。學(xué)校高度重視教師理論創(chuàng)新， 主動(dòng)接受專家輻射指導(dǎo)， 強(qiáng)調(diào)?教科研的根在教學(xué)第一線?，要求教師?認(rèn)識(shí)自己的教，時(shí)刻與問題同行?，追求?教育的本真?，努力?提升科研品位，提高研究層次?，這正是他們教科研的成功秘訣之所在。 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)