【正文】 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊 實(shí) 踐 篇 ———————————————————————————————— 教科研是教師成長的助推器 — 姜堰二中教科研務(wù)實(shí)高效 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長”機(jī)制 “研訓(xùn)合一” ， 優(yōu)化發(fā)展后勁 —— 泰安學(xué)院附中的校本研究模式 讀書與教師生命成長 —— 陶繼新先生筆下的名師之路 在教科研園地汲取成長的力量 —— 記姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦詠中老師的科研之路 以行動研究推進(jìn)教育教學(xué)改革 —— 姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)行動研究情況概述 在“草根 式”研究中提升學(xué)校品位 —— 姜堰市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)“草根式”教科研案例評析 語文英語閱讀欣賞課程建設(shè)的實(shí)踐與思考 —— 省姜堰中學(xué)提升辦學(xué)品位一例 用經(jīng)典滋潤心田 以書籍奠基人生 —— 王石中心小學(xué)書香校園建設(shè)情況綜述 拓展教學(xué)新資源 開辟創(chuàng)新新天地 —— 里華中心小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的探索簡介 優(yōu)化綜合實(shí)踐 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 —— 姜堰市溱潼中學(xué)有效利用社區(qū)資源 以地方人文資源推動校本教材的建設(shè)與實(shí)施 —— 溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)和實(shí)施校本課程情況概述 營造良好教育生態(tài) —— 姜堰市張沐初中著力構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡(luò) 優(yōu)化教學(xué)水平的有效載體 — — 姜堰二中的教學(xué)資料校本化制度 自制電工實(shí)習(xí)室 —— 姜堰二職中迎接驗(yàn)收紀(jì)事 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 激發(fā)創(chuàng)造欲望 享受成功樂趣 —— 省姜堰中學(xué)《思維與創(chuàng)造》課程 實(shí)施 情況概述 搭上新教育快車 揚(yáng)起理想課堂風(fēng)帆 —— 姜堰四中精心構(gòu)建理想課堂 新教育實(shí)驗(yàn)姜堰實(shí)驗(yàn)區(qū)“十一五”工作基本思路 姜堰市啟動“小班化”教育研究的基本思路 校長：理性的管理者與積極的布道者 —— 湖北省興山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)實(shí)踐點(diǎn)滴 有效引領(lǐng)，才能不斷優(yōu)化教育科研氛圍 —— 山東省中小學(xué)校校本教研情況綜述 假期作業(yè)的新設(shè)計 —— 行為研究法案例 教師行為的自我觀察 —— 觀察法 案例 數(shù)學(xué)教學(xué)思想教育效果問卷調(diào)查 —— “調(diào)查法”典型案例分析 “教師的愛”能打幾分 —— “個案研究法”典型案例分析 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 1 姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊 實(shí) 踐 篇 ———————————————————————————————— 教科研 是教師成長的助推器 —— 姜堰二中教科研務(wù)實(shí)高效 長期以來，姜堰二中堅持以 教育科學(xué)研究 為 學(xué)校教育發(fā)展的助推器， 組織和指導(dǎo)全校教師有序 開展教育科研， 著力為 教師的成長打造合適的平臺和載體，引領(lǐng)教師 致力于 領(lǐng)悟教育科學(xué)的真諦， 為 學(xué)校 打造 “本真教育” 品牌 獻(xiàn)策獻(xiàn)力 。 該校開展的豐富 多彩的教科研活動，縮短了教師的成長周期，為學(xué)校提升辦學(xué)水平提供了有力保證。盡管 近年來 該校 在規(guī)模上處于較快的擴(kuò)張期， 但由于務(wù)實(shí)高效的教科研所形成的 一大批名優(yōu)教師的支撐和帶動 ，仍然實(shí)現(xiàn)了學(xué)校事業(yè)發(fā)展的持續(xù)提高 。 該校 的經(jīng)驗(yàn) 是 ：學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，研究中發(fā)展。 一、 加強(qiáng) 制度建設(shè) ， 營造濃厚的教科研氛圍 姜堰二中 初步形成了 以校長室為統(tǒng)領(lǐng)，教科處為核心，教研組為 教研 單位的教育科研管理網(wǎng)絡(luò)。 該校 在制訂和實(shí)施學(xué)校近、遠(yuǎn)期工作規(guī)劃時 ， 總是把教科研工作置于核心地位，并把這一工作納入對全體教職工的考核評比范圍。 為了激勵廣大教育 工作者在教研、教科研方面多出成果， 學(xué)校 近年來先后研究制定了一系列教科研專項(xiàng)實(shí)施細(xì)則 ， 如《姜堰二中教育科學(xué)研究工作條例》、《姜堰二中關(guān)于實(shí)施教研教科研專項(xiàng)獎勵的意見》 等。學(xué)校專門 設(shè)立教科研成果獎， 每年投入科研專項(xiàng) 獎勵 的 資金 不下于五萬元， 從榮譽(yù)與資金兩方面鼓勵教師參與教科研 ，激發(fā)廣大 教師 參與教研、教科研工作的積極性， 有效 推動 了學(xué)校 教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高 。 學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校課題研究工作，積極帶頭搞科研。 董健校長 ， 石志群、張江寧、陳余根副校長 ，以及 錢慧龍 、游忠 主任分別擔(dān)任省級以上立項(xiàng)課題“中學(xué)校園網(wǎng)實(shí)用性研 究”、“中學(xué)各學(xué)科課堂模式研究”、“活動課程與中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高”、“陶行知教育思想與新世紀(jì)基礎(chǔ)教育研究”、“信息技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式變革研究” 、“中學(xué)地理資源庫建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究” 的課題研究組組長， 直接 參與課題研究方案的制訂、課題研究的操作實(shí)施以及階段小結(jié)、論文撰寫等各項(xiàng)工作。 校領(lǐng)導(dǎo)的 率先 垂范 ，極大地帶動和促進(jìn)了教科研工作的開展 ，由此在全校形成了 人人參與教科研的 濃郁 氛圍。 二、 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)， 增強(qiáng)自主發(fā)展的內(nèi) 趨 力 教科研是 教師 的價值追求 ，更是自我實(shí)現(xiàn)的需要 。 作為生命體，每一位教師都是 獨(dú)特的，其價值的追求也是獨(dú)特的 。 姜堰二中領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐中逐步認(rèn)識到， 教師在走上教學(xué)崗位后的 3－ 5 年內(nèi)，其教學(xué) 能力水平 與工作年限呈正相關(guān)。這以后 可能 就出現(xiàn)一個高原現(xiàn)象，即如果教師不參與教科研或進(jìn)修，其工作水平隨教學(xué)年限增長的影響，變化微乎其微；但如果不斷參與教科研，其工作水平 就會在 工作年限 增長的同時，不斷有新的突破 。 這就 說明教師要走出成長過程中的高原現(xiàn)象，只有依靠教科研。 因此， 該校 教科研 的 重心落在減負(fù)增效，加快教師批量成長 方面 。 他們注意 轉(zhuǎn)變教研指導(dǎo)方式， 由 本 校教師自身的成長為案例， 引導(dǎo) 教師關(guān)注 自身生 命的成長 ， 使之成為主動探究 、 積極反思 、 終身學(xué)習(xí)的育 己 專家 。 像 石志群、張金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 2 江寧、姜立東 、錢五海、蔣天林、 陳野、 李紅喜、 游忠、仇金林、 蔡進(jìn)余 、錢慧龍、韓寶余等 人， 不僅 是教學(xué)的一把好手，同時更是科研的能 手 。 每人 每年發(fā)表 或獲獎 的高質(zhì)量論文都不下于 10 篇。 這樣的教科研能手在 該 校已經(jīng)形成了一 個群體 。 三 、 搭 建 教研 平臺 ， 著力 提高教師教育科研能力 姜堰二中領(lǐng)導(dǎo)深知， 教師發(fā)展 有 兩個基本條件 ，即 自身的主體性發(fā)展需求和周圍環(huán)境的作用 。而 教育研究需要具有起碼的教育教學(xué) 理論功底。沒有理論指導(dǎo)的教育研究是盲目的和直覺經(jīng)驗(yàn)式的 ， 離開了 對教育規(guī)律的不斷探索和總結(jié)，就不可能有優(yōu)秀教師的成長與發(fā)展，就不可能有優(yōu)秀教師 事業(yè)的真正成功。 為此 ，該校高度重視 專家引領(lǐng)和實(shí)踐挖掘 方面的 工作 。 建立專家引領(lǐng)下的教科研體系， 以 講座或報告 形式 進(jìn)行理論指導(dǎo) 近年來，該 校先后邀請了楊九俊、 成尚榮、 吳永軍、楊啟亮 、王 鐵 軍 等一批 省內(nèi)外知名專家教授來校講學(xué)。專家從教育教學(xué)理念、具體的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行闡釋，他們的講座 常常蘊(yùn)藏著豐富而深刻的教育思想和理念，分析精辟， 幫助教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的建議 ，使廣大教師視野 更加 開闊。 圍繞專題 或 問題，精選理論 書籍， 引導(dǎo)教師自主 學(xué)習(xí) ， 提高 理論基礎(chǔ) 該校 以青年教師學(xué)校為搖籃，定期圍繞一些專題問題， 精選相關(guān)書籍 作為 教材 ， 發(fā)放給教師進(jìn)行 定期 學(xué)習(xí)， 明確要求并引領(lǐng) 35 周歲以下的青年教師系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)， 不斷豐富 自身的 理論修養(yǎng)，不斷完成對 教育教學(xué) 問題的理解 。 指導(dǎo)研究方法 ，重視科研過程 該校已總結(jié)形成了一整套行之有效的 優(yōu)化教科研的舉措。 —— 抓 起點(diǎn)：教育教學(xué)中的問題 。 學(xué)校 教科研研究的問題 不一定 是 普遍性、理論性的問題，必 須是教師個人在教育實(shí)踐過程中遇到 而又迫切需要處理的實(shí)踐問題， 只有這種問題才能 使教師具有研究的主動性和積極性 。 一方面，教師搞教科研的“根”在教學(xué)第一線，在 教學(xué) ， 在 學(xué)生；另一方面，教科研活動 及其 成果要回歸 教學(xué) ，因而 教學(xué)實(shí)踐就是教科研的 出發(fā)點(diǎn)和歸宿 ， 這就 要求教師教科研工作必須務(wù)實(shí)。 因此 該校 針對課堂教學(xué)組織 的課堂案例研究、課型研究 、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)模式的探索 研究 等 ， 注重 在各種課型 、 課例上進(jìn)行問題 挖掘。 —— 勤 反思：認(rèn)識自己的教 。 波斯納（ ）提出了一個教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長”。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程 ， 應(yīng)該是 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，捕捉問題，反思實(shí)踐的過程。教師的科研意識是從細(xì)節(jié)反思開始的，只有對自己的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入地反思，科研水平和教學(xué)水平才能得到真正的提高。 該 校 很多教師 一貫堅持以行動實(shí)踐上述公式， 在 平時工作 中養(yǎng)成 了 寫 教學(xué)后記的習(xí)慣，對自己的教育教學(xué)及時反思，在反思中解決問題 ， 做到在研究過程中反思 。與此同時，充分 關(guān)注 理論學(xué)習(xí) 、 專家引領(lǐng) 與合作交流相結(jié)合。 —— 深 研究：與問題同行 。 為此，該校教師注意 從兩方面著手：一是研究課題務(wù)實(shí)，從學(xué)校教育教學(xué)中找問題，確定研究課題，以符合校情。二是研究過程務(wù)實(shí)，研究的切口要小，處理好點(diǎn)上經(jīng)驗(yàn)與 面上提升、推廣的關(guān)系。 —— 爭 超越：追求教育的本 真 。 為 讓教育回歸本真 ，該校的 教科研 著力 揭示教育現(xiàn)象的真實(shí)規(guī)律， 廣大教師 耐得住寂寞， 堅持 潛心鉆研，將豐富的理論與生動的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合， 杜絕 弄虛作假， 不 搞“泡沫科研”。 由于該校老師的 不懈努力， 學(xué)校 教科研的品位 不斷提高 ，教育教學(xué)工作 也不斷 提高到新的境界。 四 、 提升科研品位 ， 促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展 該校近年來出臺了一系列旨在提升教科研品位的舉措。 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 3 突出重點(diǎn)課題，堅持方向 引領(lǐng)。 該校的重點(diǎn)課題之一， “中學(xué)校園網(wǎng)實(shí)用性研究”是江蘇省教育學(xué)會“十五”規(guī)劃課題 ， 旨在從中學(xué)實(shí)際出發(fā) ，從經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、可行的角度對校園網(wǎng)的建設(shè)、功能和應(yīng)用進(jìn)行研究和探索 ，其 重點(diǎn)是校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。課題組在資源庫的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索等方面的研究成果 ，都 得到了專家學(xué)者的肯定，不少成果在省級評比中獲獎或在省級以上刊物上發(fā)表，多位教師發(fā)表的 相關(guān)論文 有 20 多篇，在校園網(wǎng)應(yīng)用的推廣上也產(chǎn)生了直接效益。 參與高層培訓(xùn)，尋求專家引領(lǐng)。 該校曾專門 組織 教科室副主任帶隊(duì)的 8名骨干 教師 ，先后參加了 青島、福州 國家級中國科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目培訓(xùn)，并通過網(wǎng)絡(luò)組織參與課題研究的 教師參加 了上網(wǎng) 常規(guī) 培訓(xùn) ，得到了包括中科院院士在內(nèi)一批各學(xué)科專家學(xué)者的指點(diǎn)，使探究性學(xué)習(xí)的課題研究得到了深化和提高 。 組織研討交流，促進(jìn)氛圍引領(lǐng)。 該校極為重視研討交流機(jī)制， 積極籌建教師論壇 和 定期開展活動，引導(dǎo)教師暢談教育和人生， 并注意結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際 挖掘教育教學(xué)問題， 形成 并 優(yōu)化 問題交流匯集制度，為科研問題的提出創(chuàng)造條件 。 此外，該校 還 定期出版 ?？?《鹿鳴教育》 ， 使教師教育科研成果 增加了新的 展示平臺。 【 點(diǎn)評 】 教育科學(xué)研究是學(xué)校工作的生命線。姜堰二中在教科研工作中探索出了一整套成功的經(jīng)驗(yàn)，充分 體現(xiàn)出教育科學(xué)是教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力這一真諦 ，該校多 年來教學(xué)業(yè)績的 持續(xù) 跨越式發(fā)展也充分證明了這一點(diǎn)。?學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，研究中發(fā)展?，這種做法值得我們借鑒。二 中教科研事業(yè)的發(fā)展，不僅創(chuàng)造了省內(nèi)外同仁公認(rèn)的輝煌業(yè)績，而且造 就了一支高素質(zhì)的名師群體，他們在全市、全省乃至全國都有著廣泛的影響。 姜堰二中教科研工作的成功之處在于：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，高瞻遠(yuǎn)矚，他們不僅加強(qiáng)了制度引領(lǐng) 和 措施激勵，更在于 學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo) 的 率先垂范 和榜樣引領(lǐng) ，校長們不僅是指揮員，更是戰(zhàn)斗員，不僅是組織者，更是參與者 ， 他們本身就是在全省有 著廣泛影響的專家學(xué)者。其次，加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè) ，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。提高教育科研的自覺性，促進(jìn)了 優(yōu)秀 教師 群體 的成長 及不斷壯大 。 再次 ，搭建教科研平臺，加強(qiáng)理論及技術(shù)引領(lǐng)。學(xué)校高度重視教師理論創(chuàng)新， 主動接受專家輻射指導(dǎo)， 強(qiáng)調(diào)?教科研的根在教學(xué)第一線?，要求教師?認(rèn)識自己的教，時刻與問題同行?，追求?教育的本真?，努力?提升科研品位，提高研究層次?，這正是他們教科研的成功秘訣之所在。 愿 姜堰 二中教育科研 方面 的 探索思考 ， 為全 市教育科研的發(fā)展 不斷 提供更多 務(wù)實(shí)高效的經(jīng)驗(yàn)成果 ， 為創(chuàng)造姜堰 教育的美好明 天 做出更大貢獻(xiàn) 。 （供稿：游忠 點(diǎn)評：錢厚林） 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長”機(jī)制 多年來， 姜堰二附中 不但以優(yōu)異的辦學(xué)實(shí)績在社會上聞名遐邇，而且以“姜堰市教育科研優(yōu)秀集體”、“姜堰市初中教科研基地”、“姜堰市初中教師培訓(xùn)基地” 等形象， 在教育系統(tǒng)內(nèi)引人注目。 該校 在師資建設(shè)方面 的 成效尤為 顯著 ：既有 泰州市名教師、江蘇省特級教師，又有多位 “省 333”、“泰州 311”、“姜堰 121”專家和青年拔尖人才培養(yǎng)對象；姜堰市首批十幾位初中學(xué)科帶頭人中， 該 校有八位 ； 該校 年年 有多位教師在省及泰州市以上教學(xué)評比中獲金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 4 獎， 僅 2020~2020 年度 的 泰州市和省級優(yōu)秀課評比， 就有 近二十人次獲得一、二等獎。 該校取得這些成績的重要原因，在于教研教科研工作的務(wù)實(shí)高效，以 教科研骨干教