建筑設(shè)計中的文化理念摘要-資料下載頁
2025-07-28 18:24本頁面
【正文】 這個地方大家看看，就變成了一個三合院，這個連廊如果是房子，一個就是增加了東西向，另外一個方面就是太堵了，看上去的時候不夠透，所以我給它加了一個架空的廊子。那么現(xiàn)在蓋完了以后，大家看看，覺得這個廊子還是可以被接受的，這就是我剛剛?cè)ヅ牡恼掌?，因為太局促了，要照一個完整的，站在這個當(dāng)中，照一個完整的我這個相機(jī)的鏡頭是28mm的都進(jìn)不去，所以只能偏，照了一個這個東西。 進(jìn)門的地方，它這個南方的學(xué)校很簡陋沒有什么門廳，也沒有什么其他裝飾，而且廊是不封的，它希望通風(fēng)比較好一點，我就把這個門口稍微強(qiáng)調(diào)了一下，然后架一個廊子。這個廊子一共呢，你看，底下一層可以通的，第二層可以通的，第三層可以通的，第四層仍然可以通的。但是呢，輪廓線稍微下來了一點，這個地方加了一個樓梯。按理說，你樓梯總要封，那么樓梯的頂就應(yīng)該蓋在這個地方，是不是，蓋在這個地方高度就差不多了。 可是學(xué)校里面也希望能夠帶有一點標(biāo)志性，我說索性把那個架高一點點，上面你看吧，是一本書，小學(xué)生嘛，上面舉起來的是一本書，多少帶有一點象征意義。他們甲方提出來，說我們這里面好多子弟都是漁民，能不能反映我們島上面的漁民的這一個特色。我說這個看來很難了，我不能夠把上面的書改成一條魚，對不對？我就想了一個辦法，我在這個地方，你看，給它做了兩個鋼條，這個地方好像是一個魚一半插在水里面，一半露在外面。我說我已經(jīng)給你盡了最大的努力了，再沒有辦法滿足你的要求了。 這個地方你看吧，就有一點吸取浙江民居特點，但是單坡的，這兩個地方，我們是源自哪兒的呢？就是我們浙江民居的那個馬頭墻，就是馬頭墻，要真是馬頭墻也不好，一跌一跌下來，好像這個時代性也沒有了。做一個這個東西，我有一點象征的意義，但是又不完全是馬頭墻，這個也費不了多少錢。這個地方正好是個樓梯間，這一條帶形窗就是給樓梯間一點采光，這邊進(jìn)去，就是把那個稍微加寬了一點，加厚了一點點，這邊做一點網(wǎng)格以后呢。那個欄桿，現(xiàn)在防火規(guī)范要求的欄桿也很厲害，這小學(xué)生才這么高一點點，要求欄桿防火不低于一米一，而且都不能夠用橫條，橫條怕學(xué)生爬，所以都得用豎條，那也沒有辦法，那防火規(guī)范，咱們總是應(yīng)該遵守的吧。 那么再往下看，這是一個圖書館，這個圖書館實在是，也是無可奈何，這是一個方的，正方形，就是四面挖了四個槽，這邊朝南開窗，兩側(cè)就是封起來的，當(dāng)中有一部轉(zhuǎn)梯，對著這個轉(zhuǎn)梯，我們上面做了一點尖的東西。因為對小學(xué)生講，做得太老氣了，做得太死板了，小孩子也不喜歡，但是你要像那個幼兒園那樣做得那么花花哨哨熱熱鬧鬧的也不行，當(dāng)時我就想這個瓦最好能做成灰瓦。浙江民居都是灰瓦，也是考慮到小孩的喜歡。你把那個小孩學(xué)校做得像蘇州園林那樣的粉墻黛瓦，那恐怕也很難被他們接受，再說周圍的那些房子都是紅瓦，所以我就介乎其中選了一個暗紅的顏色，就是一種深咖啡，或者說是帶褐色的這個瓦。這塊不好辦了，這塊瓦鋪不上了，結(jié)果他們就用這個瓦壓平了以后就像貼面磚一樣貼上去，因為它太陡了，這就是圖書館的那個部分。 前面有一個水池子，因為剛蓋完還沒有灌水，有一個旗桿，他們希望在這個地方老師可以召集孩子們聚會，或者是訓(xùn)話之類的， 再往下，那這就是剛才是從那面來看，這是從這個角度來看，就是從圖書館那個方向，這是圖書館的一個角這樣看過去，這個是實驗樓的山墻，這地方看起來跟剛才那個不完全一樣，因為這邊是三層那邊是兩層，這地方是個進(jìn)門，但是基本上所有的房子都有這樣一點相當(dāng)于這個風(fēng)火墻的意思，這樣的話呢就可以保持整體上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)， 你看這個廊子為了小孩不會爬上去，返到里頭來，跟這個有一個凹進(jìn)去的，小孩要爬，腳不能夠踩這個，他就翻不上去，這也是盡量地想辦法讓它有一些細(xì)部上有一點變化，虛實有一點變化，這就是從廊子里面看這個鋼架子，這就是那個塔，這是從三層的廊子來看，這就是那個院子，那個我講的魚，就是這樣的一個東西，這個地方是用細(xì)的金屬桿子，這個是用菱形的金屬桿子，不是像魚鱗嗎，那個像魚尾巴，像魚尾。 這個跟那個一樣的，這是一個局部，這就是從底層的廊子通過去，因為這個鋼架子，為了突出這個鋼架子，上面這個樓板往里收了一下，要不然的話，那個欄桿和那個主結(jié)構(gòu)貼在一塊就沒有層次了，另外我還建議他們把里面欄桿的顏色和這個顏色稍微暗一點，所以這個層次從整體上看就是還可以分得開。這也是從另外一個角度看這個，這就是那個象征性的那個風(fēng)火墻。 這是圖書館的室內(nèi)，圖書館不是個方的嘛，正好對著方的正中，做了一個圓梯子，這個二層上面做了一個夾層，底下放書架，上面做學(xué)生電腦閱覽的一個部分，作為那個部分使用的。這是上面那個尖子從底下往上面看，這是圖書館的二層其他的部分，本來我們想把那個梁都吊起來的，結(jié)果他們打電話說，我們把那個結(jié)構(gòu)打完了以后，說不吊也挺好看的，那我說那就好，那咱就不吊吧。把這個梁露出來，因為這個梁還是彎曲的，因為它這個面都是彎曲的，這是從上面看這部旋梯。這是一個普通教室，每一個普通教室，都有一個背投式的一個大的屏幕，學(xué)生也不像我們小時候念書一排一排一排，這個黑板老師站在這兒講，都是小組，你看，四個學(xué)生一組，四個學(xué)生一組，教學(xué)的方式都改了。所以我真是感覺到國家對教育事業(yè)的投入是相當(dāng)?shù)乜捎^。 因此我就有一個什么體會呢？我就覺得從我們建筑師的主觀上面，應(yīng)該朝這個方向努力，應(yīng)該把自己的作品盡量地能夠賦予它更深厚的文化內(nèi)涵。
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