【正文】 學(xué)而不思的，傻學(xué)、狂學(xué)、囫圇吞棗型；王老師：首先要肯定這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也要指出學(xué)習(xí)不思、馬虎、只圖表面的缺陷所在，要耐心的指導(dǎo)他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法、掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，這是一個需要耐心、恒心的長期的積累過程；我們要由淺入深、由簡單到復(fù)雜慢慢引導(dǎo)；比如一些概念、定理從它的定義、內(nèi)涵、外延入手，然后再抓知識網(wǎng)絡(luò)，這樣的過程就需要老師有真誠的心去對待學(xué)生；只要我們有耐心、有恒心、有誠心去幫助學(xué)生，學(xué)生一定能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由學(xué)而不思轉(zhuǎn)變?yōu)榍趯W(xué)善思。半玩半學(xué)型（聽的時間不長，集中力不長）老說些與課堂無關(guān)的話；陳老師：課前要了解孩子的愛好，比如他喜歡運動、籃球，我們提前作好相關(guān)準(zhǔn)備，課上他提到運動相關(guān)的事情時，我們可以要求學(xué)生把所有的球類整理、歸納，然后再提出美國英語和英國英語的說法是否一致，把話題自然的過渡到學(xué)習(xí)上；很關(guān)鍵的一點是我們要投其所好，他喜歡哪樣我們就給其灌輸哪樣，但是作為老師我們的思維必須十分明確，不能被學(xué)生左右，抓住關(guān)鍵的一點，適機(jī)回到課堂當(dāng)中； 在學(xué)校跟老師打罵、被學(xué)校留校觀察或處分過型；吳老師：這類孩子在學(xué)校往往不夠被重視，所以我們老師要多關(guān)心和重視他們，把工作做到位。精神分裂，心理有問題，整天處于幻想狀態(tài)型；張老師：實際授課中我遇到過這樣的學(xué)生，首先，這類型的學(xué)生有心理缺陷，往往比較內(nèi)向，不好和同學(xué)溝通，不會排泄心中的不佳情緒；其次，往往是由于心理壓力造成的，這個壓力多是來自家庭，家長對其期望過高，或者來自于社會，可能因為作錯過一件小事情受到社會的歧視，也有可能來自于同學(xué)間，因為心理缺陷而不善于溝通遭到同學(xué)的排斥，以上原因就很可能是學(xué)生造成精神分裂。針對這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該利用自己掌握的心理學(xué)知識多關(guān)心他，既要當(dāng)好傳授知識的老師又要當(dāng)好心理咨詢的老師；雖然教育對這樣的學(xué)生不是萬能的，但是既然學(xué)生送到了我們面前，老師就應(yīng)該盡我所能把好關(guān)。態(tài)度不端正，沒上進(jìn)心，無方法，不愛學(xué)習(xí)，想學(xué)，但聽話型；（調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增強他的自信心）王老師：這類學(xué)生為什么不愛學(xué)習(xí)呢？我分析一是興趣不夠，往往這類學(xué)生有所業(yè)余愛好，在學(xué)習(xí)上投入的時間和精力不夠，所以其上進(jìn)心不足，主動性差；根據(jù)這些情況我從兩方面談我的看法，一、從思想工作方面，有這樣一個學(xué)生***的實例，從學(xué)生的興趣愛好這個點上去轉(zhuǎn)移他的思想，以他的興趣類比學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的興趣和重要性認(rèn)識；二、從輔導(dǎo)方法上來看。老師多指導(dǎo)當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生多練當(dāng)主演；這樣能提高他的興趣，提高他的自信心，幫她分析一步一步引導(dǎo)他去做，而不是直接把答案結(jié)果給她，讓學(xué)生感覺“我也行，我也能做出來” 。這樣不但授之以“魚” ，更授之以“漁” 。29 / 69意志力不強，沒信心；吳老師：需要我們老師從方法上、習(xí)慣上給他們培養(yǎng)； 好高騖遠(yuǎn)型。感覺自己水平非常高，看不起老師給他講基礎(chǔ)，但老師稍微拿出一些能力提升題卻又不會做（一瓶子不滿半瓶子晃蕩的） ；（好高，我們就講解高出的部分，讓他自己感覺到力不行，再從基礎(chǔ)講起）我?guī)н^這樣一個補奧賽的孩子，他的學(xué)習(xí)上確實存在問題，但他自己意識不到；這個孩子喜歡思考但是懶于動手，喜歡找奇怪的問題，愛鉆牛角尖，把這些問題喜歡在同學(xué)面前炫耀；學(xué)習(xí)上極易看到自己的優(yōu)點和優(yōu)勢，很不容易看到自己的缺點，學(xué)習(xí)很用心但是不是很刻苦不踏實；對于這類孩子主要從三方面入手，第一從學(xué)習(xí)上，應(yīng)該選擇他覺得自己學(xué)的最好的部分，然后從其選擇一系列的題，從最簡單的入手，然后一步一步的深入，難到他無論如何都做不出來的地步然后再給他加高，甚至他一點都不知道的問題。讓孩子明白自己知道的只是海洋中的一滴水，學(xué)海無涯，我們需要認(rèn)真對待每一個問題，踏踏實實學(xué)習(xí)。然后再根據(jù)孩子的具體情況有計劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。第二從思想上入手，因為這類孩子往往是從思想上看不到別人，只看到自己，他認(rèn)為自己很優(yōu)秀，這是應(yīng)以身邊切切實實的實例說明，告訴他聰明的人很多不只他一個。要想學(xué)習(xí)學(xué)得好，沒有捷徑只有比別人更努力更刻苦，從思想上端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三從老師自身入手，因為老師本身就是孩子的榜樣，在教學(xué)過程中，注意用自己的實際行為去感化學(xué)生。如果以上三方面做的到位，那么授課工作也就好做了?；A(chǔ)差、反映慢型，往往自控力差；(需要耐心輔導(dǎo)) 1愛面子，不懂裝懂型；吳老師：在第一堂課之前就先做好鋪墊，學(xué)習(xí)知識不論面子，把工作做到前面就不存在面子問題，從心理上加以引導(dǎo)。1性格內(nèi)向，不愛問問題，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)；劉老師：這類學(xué)生呢，估計老師們都能遇到。這類問題的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化其性格，但這是個大問題，不好轉(zhuǎn)化，因為孩子的性格從小養(yǎng)成，同時受到多方因素的影響。歷史上也有成功轉(zhuǎn)化性格的實例，但是作為我們老師就是要做深入細(xì)致的思想工作，及時地開啟、引導(dǎo)；具體要做就是三個方面：第一、望聞問切，首先了解產(chǎn)生的具體原因，可能出自兩個方面父母離異和家庭情況；父母離異的孩子心理上受到傷害，久而久之造成這種性格，不愿與人交往；家庭情況多種多樣，經(jīng)濟(jì)原因等；第二、對癥下藥，制定解決問題的方案；第三步、治病救人，主動接近孩子，制定長期計劃，春風(fēng)化雨式的教育；思想問題解決了，教育的效果就顯現(xiàn)出來。1不踏實，上課精神不集中，容易受外界干擾，我行我素，學(xué)習(xí)不積極、懶散、對自己要求低型，這需要我們老師發(fā)揮主動性；（換個安定的環(huán)境，講的內(nèi)容要有針對性，做好跟孩子之間的互動）張老師：在小學(xué)生中較多，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生中此類型也比較多，首先選擇相對安靜的環(huán)境，課前營造相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；講課內(nèi)容要有針對性；最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間要多些溝通和交流，做好和孩子之間的互動。比如我?guī)У膸讉€學(xué)生都不喜歡寫作文，這樣就已應(yīng)該先給學(xué)生打開思路，讓他腦子中有東西，然后給學(xué)生營造說的機(jī)會，幫學(xué)生理清思路；總而言之，必須把她的精力吸引過來，以吸引興趣為主要方面。30 / 691學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)欲望強烈，喜歡鉆研，沒有固定的思維模式。 （主要方法不得當(dāng)，有思想壓力） ；吳老師：這類型的孩子，不是知識點不夠，而是引導(dǎo)的方法不到位； 1不能吃苦，還挑剔老師型，心思沒完全放到學(xué)習(xí)上，課外有時間就去打游戲或者做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；吳老師：用自己的行動來影響他，給他做表率，樹立榜樣，細(xì)心，潛移默化1基礎(chǔ)弱、對感興趣的東西接觸快，有興趣型吳老師：偏科，邏輯思維能力和理解能力，需要老師激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣入手1對學(xué)校老師有抵觸、對家長有逆反心理型，不滿學(xué)校老師的教學(xué)模式，怪學(xué)校老更換某門功課的老師，埋怨家長給自己壓力太多，這樣的孩子往往基礎(chǔ)不夠牢固，需要我們老師給予關(guān)心幫助，多重視點兒。齊總監(jiān)：尋找孩子的興趣，找到與孩子溝通的共同語言，想辦法和孩子交朋友，讓孩子認(rèn)可你，才能聽進(jìn)你的話。然后引導(dǎo)孩子談學(xué)校的老師，通過找優(yōu)點讓其認(rèn)可老師；通過溝通讓孩子理解學(xué)校、家長和老師；不論是大愛的老師還是學(xué)校的老師，通過找優(yōu)點，互相抬高，提升孩子的信任，給學(xué)生以正確的引導(dǎo) 。第五章．教案和備課一、教案模板（見表格中附件）二． 教案規(guī)范 課程名稱（說明本課名稱，含課型說明） ； 學(xué)生分析（分析學(xué)生的個性特征，對本課程的認(rèn)知程度，是設(shè)計本課的前提。 ） 教學(xué)目標(biāo)（包括“知識與技能” 、 “過程與方法” 、 “情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)） 教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題） 教學(xué)難點（說明本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點及解決辦法等） 課時安排（說明屬第幾課時） 教具教法（說明輔助教學(xué)手段使用的工具和采用有針對性的教學(xué)方法） 教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟） 作業(yè)處理（布置局面或口頭作業(yè)） 課后反思（課堂亮點、意外及處理，教學(xué)內(nèi)容、方法與結(jié)構(gòu)思考，教學(xué)中的敗筆、教學(xué)理念的課堂呈現(xiàn)等）31 / 69學(xué)生的個性化特征分析、教學(xué)目標(biāo)如何確立、如何選擇教學(xué)方法、教學(xué)過程如何設(shè)置、教學(xué)反思如何撰寫。一、學(xué)生的個性化特征分析為了便于在一對一輔導(dǎo)環(huán)境下教學(xué)的具體實施，考慮到學(xué)生特征分析的目的及具體指導(dǎo)意義，筆者認(rèn)為應(yīng)該從年齡特征、社會化特征、個體特征和認(rèn)知特征四個方面來分析學(xué)生的特征。 年齡特征：反映的是在一定年齡階段的學(xué)習(xí)者所具有的特征，有普遍性和共同性。在不同年齡階段的學(xué)生，其認(rèn)知能力、思維方式、情感、意識、動機(jī)等方面是不同的，通過年齡分析就可以掌握學(xué)習(xí)者在一定年齡階段的思維能、認(rèn)知程度、情感變化有著重要指導(dǎo)意義。 社會化特征：反映的是學(xué)習(xí)者在社會化過程中的社會閱歷、文化背景、家庭背景和職業(yè)類型、性別、地理位置等特征。由于其社會化特征不同，對學(xué)習(xí)意義的構(gòu)建不同，學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、需求也不同，通過對學(xué)習(xí)者的職業(yè)、性別、文化背景、教育程度等社會化特征因素的分析就可以掌握動機(jī)類型、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會經(jīng)驗、認(rèn)知成熟度及與他人的交往能力等。 個性特征：反映的是學(xué)習(xí)者個體獨有的學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機(jī)、興趣、性格、意思、情緒、氣質(zhì)等特征，通過對這些個性特征因素的分析，就可以間接了解學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇等。個性特征雖不一定會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生直接影響，但對學(xué)習(xí)時有效發(fā)生的情感因素和動力因素會產(chǎn)生直接影響。 認(rèn)知特征：認(rèn)知特征所反映的是每一個學(xué)習(xí)個體在認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，通過對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知差異分析，可以了解學(xué)生的起始學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)。對于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和起點學(xué)習(xí)能力分析較為特殊且重要，因為對它的分析是與具體的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)或活動相關(guān)的，如果脫離開具體的課程內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)，分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)起點能力就沒有意義。任何教學(xué)都是針對知識點的教學(xué)，有具體的教學(xué)任務(wù)和要求，教學(xué)策略也是針對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識水平制定的。因此，在一對一環(huán)境下，對學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析的目的是為了針對具體教學(xué)任務(wù)制定有效的教學(xué)策略。這四個特征是相互關(guān)聯(lián)的，又是相互獨立的，分析的目的不同，折射出的信息也是不同的，其在個性化教學(xué)中的指導(dǎo)意義也是不同的。靜態(tài)特征可以通過收集學(xué)生注冊信息來收集；學(xué)習(xí)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和起點學(xué)習(xí)能力等可以通過對某門課程學(xué)習(xí)的活動過程的分析來獲得。教師往往積累了大量學(xué)習(xí)活動信息，如性格特征、行為特征、語言特征、家庭背景，學(xué)校情況等，通過對這些信息進(jìn)行分析就可以折射出學(xué)生的認(rèn)知特征。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：“三維目標(biāo)”是新課程的“獨創(chuàng)” ，是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)， “知識和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會， “過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)， “情感、態(tài)度和價值觀 ”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。如何確立某一個教學(xué)單元或或某一節(jié)課的三維目標(biāo)，要著重做好以下三個方面的工作：一要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容；二要切實了解學(xué)生情況；三要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組。對于個性化教學(xué)輔導(dǎo)來說，根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)尢為重要。三、選擇教學(xué)方法：這里，首要的是，在選擇教法之前，要鉆研教材，掌握教材特點。因為即使在同一學(xué)科中，各部分的教材內(nèi)容也有著不盡相同的特點，往往有難有易，有深有淺，這就必須選擇取相應(yīng)的教法以便更好地提高課堂教學(xué)效率；其次，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差差異來選擇。一般說來，年級越低，在一節(jié)課中越需要不斷地改變教學(xué)方法。長期使用同一種方法，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退，降低學(xué)習(xí)效果。同時，在選擇教法時，還要考慮到學(xué)生的個性差異。不同學(xué)生個性不同，所選擇的教法就要有所不同。第三，選擇和運用教學(xué)方法，還要考慮到教師自己的特點。教學(xué)方法的最優(yōu)化并不排斥教師的創(chuàng)造性，而是以教師的創(chuàng)造性為先決條件的。教師憑借自己的長處，更有效地運用課堂教學(xué)方法，可不拘一格?？傊?，教法的選擇要因因文而異，因生而異，因師而異，不可千篇一律，一刀切。還需要指出的是，在任何教學(xué)實踐中，常常是幾種教法同時交替使用，只不過以其中一二方法為主罷了。通常所說的教學(xué)藝術(shù)高低，正是表現(xiàn)在對這些方法綜合運用時所運用時所具有的準(zhǔn)確性和靈活性上。其間相互滲透32 / 69和補充，從而全面提高學(xué)生學(xué)生的認(rèn)知能力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時還可以使學(xué)生以各種記憶方式和思維方式支理解教材，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。常用方法：講授、談話、讀書指導(dǎo)、演示、討論、練習(xí)、實習(xí)、實驗、參觀。國家目前倡導(dǎo)的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、探究法、研究性學(xué)習(xí)法、對話合作教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、反思法、實踐法、教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合法。四、教學(xué)過程的設(shè)置在教案的書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程，也是教法和學(xué)法體現(xiàn)的過程。它包括以下步驟：（一） 導(dǎo)入新課 設(shè)計新穎活潑、精當(dāng)概括。 怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容。 提問學(xué)生哪些問題，需要多少時間等。（二） 講授新課 針對不同學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，選擇不同教學(xué)方法。 怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ 教師怎么教，學(xué)生如何學(xué)的詳細(xì)步驟安排，需用時間。（三） 鞏固練習(xí) 練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有梯度、有密度。 怎樣進(jìn)行？ 需要多少時間。（四） 歸納小結(jié) 怎樣進(jìn)行，是學(xué)生歸納還是老師歸納。 需要多少時間。（五） 作業(yè)安排 布置哪些內(nèi)容，要考慮知識的拓展性、能力性。 需要不需要做適當(dāng)?shù)奶崾净蚪忉?。五、教學(xué)反思的撰寫應(yīng)該包括“教學(xué)實踐活動、個人經(jīng)驗、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論。 ”這四個方面的問題基本構(gòu)成了教學(xué)反思的基本點。個性化教學(xué)的教案與普通教學(xué)教案的主要區(qū)別就是突出個性：學(xué)生的個性、教師的個性、教學(xué)內(nèi)容的個性。我們在備課時，把三種個性充分地整合到教案設(shè)計中，就一定會寫出很好的教案，學(xué)習(xí)效果也會得到顯著地提高。三．作業(yè)的布置與輔導(dǎo)制度作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。通過作業(yè)，可 以進(jìn)一步鞏固課堂數(shù)學(xué)的效果。而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和克服困難的意志品質(zhì)。