【導(dǎo)讀】本文基于Matlab仿真系統(tǒng)，噪處理，以α波為例，提取小波分解得到的各層頻率段的信號，并做了一定的分析和評價。在腦認知科學(xué)研究領(lǐng)域都是十分重要的。特別是工頻干擾。因此消除原始腦電數(shù)據(jù)中的噪聲，更好地獲取反映大腦活動和狀態(tài)的有用。信息是進行腦電分析的一個重要前提。本文的研究目的是利用腦電采集儀器獲得的腦電信號，節(jié)律，并對腦電信號進行功率譜分析和去噪重構(gòu)。4種波形的起源和功能也不相同，如圖1所示。層均可產(chǎn)生α波。正常成人在清醒、安靜、閉目時，波幅呈現(xiàn)有小變大，再由大變小，如此。每一“梭形”持續(xù)時間約為1~2s。思考問題或接受其他刺激時，α波立即消失而代之以快波，這種現(xiàn)象稱之為“α波阻斷”。般認為，α波是大腦皮質(zhì)處于清醒安靜狀態(tài)時電活動的主要表現(xiàn)。β波的出現(xiàn)以為著大腦比較興。給定閾值進行去噪處理。波能量最大，符合生理學(xué)的研究結(jié)論。

　　

【正文】 。 指導(dǎo)教師簽字 : 年 月 日 附件 4： 大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計） 工作指導(dǎo)情況記錄 （指導(dǎo)教師用表） 學(xué)生 專業(yè) 系別 36 論文 (設(shè)計 )題目 指導(dǎo)、檢查主要內(nèi)容 開題階段 從選題與專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)要求的關(guān)系、題目難度、工作量、創(chuàng)新性、理論性、實用性簡述選題質(zhì)量。 開題意見： 指導(dǎo)教師（簽字）： 年 月 日 指導(dǎo)階段 簡述指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生查閱參考文獻、綜合運用知識、研究方案設(shè)計、研究方法和手段運用及外文應(yīng)用能力情況。 指導(dǎo)教師（簽字）： 年 月 日 附件 5： 大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師評分表 （指導(dǎo)教師用表） 37 系別： 專業(yè)： 年級： 姓名 學(xué)號 指導(dǎo)教師 職稱 畢業(yè)論文 （設(shè)計）題目 評分內(nèi)容 具體要求 分值 分項評分標準 得分 優(yōu)秀 良好 及格 不及格 選題質(zhì)量 符合培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點且選題角度新穎，富有創(chuàng)新性，具有較高的理論水平和現(xiàn)實意義。 10 9 ︱ 10 7 ︱ 9 6 ︱ 7 6 分以下 科學(xué)素養(yǎng)、 學(xué)習(xí)態(tài)度 工作嚴謹，認真誠實，學(xué)習(xí)努力、勤奮，嚴格遵守校紀，圓滿完成規(guī)定的任務(wù)。 10 9 ︱ 10 7 ︱ 9 6 ︱ 7 6 分以下 文獻檢索、 閱讀 文獻查閱、翻譯、閱讀能力強，歸納總結(jié)本領(lǐng)域有關(guān)科學(xué)成果，有完整的文獻綜述報告（不少于 1000 字）。 10 9 ︱ 10 7 ︱ 9 6 ︱ 7 6 分以下 調(diào)研論證 能獨立查閱文獻資料及從事其他形式的調(diào)研，能較好地理解課題任務(wù)并提出可行方案，有分析整理各類信息并從中獲取新知識的能力，有完整的開題報告 （不少于 1500 字） 。 10 9 ︱ 10 7 ︱ 9 6 ︱ 7 6 分以下 綜合運用 知識能力 能綜合運用所學(xué)知識分析論證有關(guān)問題，概念清楚，并提出解決問題的辦法與建議，同時具有很強的計算機運用技能和較高的外文水平。 20 19 ︱ 20 15 ︱ 18 12 ︱ 14 12 分以下 寫作水平 論點鮮明，觀點正確，論據(jù)充分，論證有力， 結(jié)構(gòu)合理，語言流暢。 15 13 ︱ 15 10 ︱ 13 9 ︱ 10 9 分以下 寫作規(guī)范 結(jié)構(gòu)嚴謹、文字通順，圖表清楚，符合《大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范》的基本要求。 15 13 ︱ 15 10 ︱ 13 9 ︱ 10 9 分以下 成果的理論或?qū)嶋H意義 有獨到的個人見解，學(xué)術(shù)性較強，應(yīng)用研究對于實際工作具有一定意義。 10 9 ︱ 10 7 ︱ 9 6 ︱ 7 6 分以下 總分（百分制） 100 90 ︱ 100 70 ︱ 89 60 ︱ 69 60 分以下 評定成績 （ 百分制 ）： 指導(dǎo)教 師（簽字）： 年 月 日 注：因?qū)I(yè)要求不盡相同，各系可參考本表內(nèi)容制定切合本系實際情況的評分標準。 附件 6： 大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）評閱教師評分表 38 （評閱教師用表） 系別： 專業(yè)： 年級： 姓名 學(xué)號 評閱教師 職稱 畢業(yè)論文 （設(shè)計）題目 評分內(nèi)容 具體要求 分值 分項評分標準 得分 優(yōu)秀 良好 及格 不及格 選題質(zhì)量 符合培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點且選題角度新穎，富有創(chuàng)新性，具有較高的理論水平和現(xiàn)實意義。 20 18︱ 20 14 ︱ 18 12︱ 14 12 分以下 任務(wù)量 完成了 畢業(yè)論文（設(shè)計）有關(guān)各項任務(wù)，表現(xiàn)出較強的綜合分析問題和解決問題的能力。 20 18︱ 20 14 ︱ 18 12︱ 14 12 分以下 文獻檢索、 閱讀 文獻查閱、翻譯、閱讀能力強，歸納總結(jié)本領(lǐng)域有關(guān)科學(xué)成果，有完整的文獻綜述報告（不少于 1000字）。 10 9 ︱ 10 7 ︱ 9 6 ︱ 7 6 分以下 寫作水平 論點鮮明，觀點正確，論據(jù)充分，論證有力，結(jié)構(gòu) 合理，語言流暢。 20 18︱ 20 14 ︱ 17 12︱ 13 12 分以下 寫作規(guī)范 結(jié)構(gòu)嚴謹、文字通順，圖表清楚，符合《大學(xué)本科 生畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范》的基本要求。 10 9 ︱ 10 7 ︱ 9 6 ︱ 7 6 分以下 成果的理論或?qū)嶋H意義 有獨到的個人見解，學(xué)術(shù)性較強，應(yīng)用研究對于實際工作具有一定意義。 20 18︱ 20 14︱ 18 12︱ 14 12 分以下 總分（百分制） 100 90︱ 100 70 ︱ 89 60︱ 69 60 分以下 評定成績 （ 百分制 ）： 評閱教 師（簽字）： 年 月 日 注：因?qū)I(yè)要求不盡相同，各系可參考本表內(nèi)容制定切合本系實際情況的評分標準。 附件 7： 大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯記錄 39 姓名 學(xué)號 年級 系別 專業(yè) 論文（設(shè)計）題目 答辯時間 年 月 日 答辯記錄 [以問答形式記錄 ]： 答辯小組秘書 （簽字）： 答辯小組組長： 答辯小組成員： 附件 8： 40 大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯小組評分表 （答辯小組用表） 系別： 專業(yè)： 年級： 姓名 學(xué)號 答辯小組組長 職稱 畢業(yè)論文 （設(shè)計）題目 評分內(nèi)容 具體要求 分值 分項評分標準 得分 優(yōu)秀 良好 及格 不及格 畢業(yè)論文（設(shè)計）陳述 能簡明扼要地闡述論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容且思路清晰，語言表達準確，概念清楚，論點正確，分析歸納合理。 30 27︱ 30 21 ︱ 27 18︱ 21 18 分以下 學(xué)術(shù)水平 論文（設(shè)計）有獨到的見解，富有新意，或?qū)δ承﹩栴}有較深刻的分析，有較高的學(xué)術(shù)水平或較大的實用價值。 10 9 ︱ 10 7 ︱ 9 6 ︱ 7 6 分以下 答辯情況 能夠準確深入地回答所提出的問題，基本概念清楚，有理有據(jù)，語言表達能力強。 50 45 ︱ 50 35 ︱ 44 30 ︱ 34 30 分以下 其它情況 資料齊全，文本規(guī)范，符合《大學(xué)本科生畢業(yè)論文 （設(shè)計）管理暫行辦法》的各項規(guī)定。 10 9 ︱ 10 7 ︱ 9 6 ︱ 7 6 分以下 總分（百分制） 100 90︱ 100 70︱ 89 60︱ 69 60 分以下 評定成績 （ 百分制 ）： 答辯小組成員（簽字）： 年 月 日 注：因?qū)I(yè)要求不盡相同，各系可參考本表內(nèi)容制定切合本系實際情況的評分標準。 41 附件 9： 大學(xué)本科 生 畢業(yè)論文（設(shè)計）評閱書及成績評定表 姓 名 專業(yè) 年級 論文（設(shè)計）題目 論文內(nèi)容提要 指導(dǎo)教師評語 成績（百分制）： 指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日 評閱教師評語 成績（百分制）： 評閱教師（簽名）： 年 月 日 論文答辯小組意見 成績（百分制）： 組長（簽名）： 年 月 日 42 系審核意見 總評成績（百分制）： 主任（簽名）： 年 月 日 [6]